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【摘 要】《文化生活》教材资源丰富，对于中学政治教学来说，要根据《文化生活》的学科特点，结合中学生的生活实践经验，精选教学案例，合理整合、深入挖掘教学资源，提升学生的情感、态度、价值观，以突破重点和难点。
【关键词】生活性 教学案例 教学资源
高中思想政治必修３《文化生活》教材资源丰富，涉及面广。因此，只有突破重点和难点，才能有效完成教学任务。
一、《文化生活》的学科特点
《文化生活》教材从选取内容到呈现形式，积极落实“三贴近”原则。让学生学会按照辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法进行有条理的思维，分析文化现象，树立正确的文化观和价值观，从而提高思想政治修养。
１．具有很强的生活性。《文化生活》的各个必修模块都是以学生生活为背景的，强调思想政治教育要立足生活，反映生活，通过学生熟悉的内容进行思想道德教育。教育学生在文化生活能够做出正确的选择，树立健康、积极的文化观。此外，综合探究的设置要求学生利用多样的学习方法，从生活中获得更多学习经验。
２．呈现方式多样化。导言抛砖引玉，单元、课题、框题、文化名人等这些内容丰富了教材的知识含量，增加了教材的可读性，有利于拓展学生的文化视野。
３．教材资源丰富。在文化生活中，既包括物质文化即通过物质活动及其成果来体现的人类文化；又包括精神文化即通过人的精神活动及其成果来体现，或者是在物质活动中产生，但主要是表现在精神层面的文化。
二、突破《文化生活》的重点和难点
1.精选教学案例。在《文化生活》中，很多课题的内容都是可以选用很多的教学案例来讲述清楚的。但究竟哪些案例能够突破重点和难点？哪些案例学生比较感兴趣？我想还是要从《文化生活》的学科特点来考虑。
（１）选择贴近学生生活实际的案例来教学。这样才能找到教材内容、教师和学生之间的联结点，更好地促进师生互动，加深学生对于知识的把握。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”，这就要求老师在《文化生活》的教学中，必须将学生的课本理论知识学习与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践相结合，建构学生感兴趣的生活课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握理论知识、提升综合能力；让学生在学习中学会生活，即让教学生活化。这就需要教师有丰富的生活体验，在教学中尽可能从学生的生活实际出发，提出问题，选择生活化的案例、引导学生的思考和行动，发挥学生的积极性，努力使自己的教学源于教材，同时又高于教材。
（２）选择有时代感的案例。作为思想政治课的《文化生活》，要使学生能够把握时代脉搏。一方面，在思想政治课中要突出时事政治的教学。中学生对时事政治有着浓厚的兴趣，在课堂教学中适时、适度的引入时事政治并加以分析，理论与时政相结合，会极大地激发学生对政治课的兴趣。另—方面，对学生能够看到的社会现实问题，尤其是一些消极方面的东西，我们在课堂教学中要引导学生正确对待、理性认识；教师的正确引导、合理解答，毫无疑问会引发学生思考、辩论，理解。
2.注重提升学生的情感、态度和价值观。情感、态度、价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断，以及做事应具有的科学态度、科学精神。在思想政治课中情感、态度、价值观教育是中心和灵魂，是渗透学生德育的重要手段之一，其根本任务是培养学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要想使学生获得情感体验，形成态度，做出正确的价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，同时教师的言行要有激情，这种激情会传染给学生，以更好地促进情感交流。教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应，才会使学生真实的情感、态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。这就要求教师要善于捕捉有益教学资源，使学生思维的火花得到进一步迸发、升华，积极的情感得到强化、价值观得到提升。
3.合理整合教学资源，深入挖掘教学资源。教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。对这些因素有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。基于“凸显观点、关注过程”的理念，这就要求教师在与学生探讨的过程中，深入学生的思想。
首先，充分研读教材，整合教材内部资源。教师可以根据教学的需要将教材中的各部分内容进行重新排序，以使教学安排更加合理，符合学生的思维水平。其次，要注重跨学科教学资源的利用和挖掘。在《文化生活》中，涉及到很多方面的知识，特别是文学、哲学、历史等方面的知识，因此教师必须要整合这些资源并合理运用，从而得出教学重点和难点的观点。最后，教师还要把时政要闻与学科重点和难点相结合。抓住学生感兴趣的话题，发挥学生的主体作用，促使学生更深入地思考，得出自己的观点。教师再给予引导，从而突破重点和难点。
（山西太原幼儿师范学校；030012）
【关键词】生活性 教学案例 教学资源
高中思想政治必修３《文化生活》教材资源丰富，涉及面广。因此，只有突破重点和难点，才能有效完成教学任务。
一、《文化生活》的学科特点
《文化生活》教材从选取内容到呈现形式，积极落实“三贴近”原则。让学生学会按照辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点和方法进行有条理的思维，分析文化现象，树立正确的文化观和价值观，从而提高思想政治修养。
１．具有很强的生活性。《文化生活》的各个必修模块都是以学生生活为背景的，强调思想政治教育要立足生活，反映生活，通过学生熟悉的内容进行思想道德教育。教育学生在文化生活能够做出正确的选择，树立健康、积极的文化观。此外，综合探究的设置要求学生利用多样的学习方法，从生活中获得更多学习经验。
２．呈现方式多样化。导言抛砖引玉，单元、课题、框题、文化名人等这些内容丰富了教材的知识含量，增加了教材的可读性，有利于拓展学生的文化视野。
３．教材资源丰富。在文化生活中，既包括物质文化即通过物质活动及其成果来体现的人类文化；又包括精神文化即通过人的精神活动及其成果来体现，或者是在物质活动中产生，但主要是表现在精神层面的文化。
二、突破《文化生活》的重点和难点
1.精选教学案例。在《文化生活》中，很多课题的内容都是可以选用很多的教学案例来讲述清楚的。但究竟哪些案例能够突破重点和难点？哪些案例学生比较感兴趣？我想还是要从《文化生活》的学科特点来考虑。
（１）选择贴近学生生活实际的案例来教学。这样才能找到教材内容、教师和学生之间的联结点，更好地促进师生互动，加深学生对于知识的把握。教育家陶行知先生指出：“生活即教育”“为生活而教育”，这就要求老师在《文化生活》的教学中，必须将学生的课本理论知识学习与现实生活结合起来，将课堂学习与生活实践相结合，建构学生感兴趣的生活课堂，将现实生活提供给学生去体验，让学生在体验生活的过程中掌握理论知识、提升综合能力；让学生在学习中学会生活，即让教学生活化。这就需要教师有丰富的生活体验，在教学中尽可能从学生的生活实际出发，提出问题，选择生活化的案例、引导学生的思考和行动，发挥学生的积极性，努力使自己的教学源于教材，同时又高于教材。
（２）选择有时代感的案例。作为思想政治课的《文化生活》，要使学生能够把握时代脉搏。一方面，在思想政治课中要突出时事政治的教学。中学生对时事政治有着浓厚的兴趣，在课堂教学中适时、适度的引入时事政治并加以分析，理论与时政相结合，会极大地激发学生对政治课的兴趣。另—方面，对学生能够看到的社会现实问题，尤其是一些消极方面的东西，我们在课堂教学中要引导学生正确对待、理性认识；教师的正确引导、合理解答，毫无疑问会引发学生思考、辩论，理解。
2.注重提升学生的情感、态度和价值观。情感、态度、价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断，以及做事应具有的科学态度、科学精神。在思想政治课中情感、态度、价值观教育是中心和灵魂，是渗透学生德育的重要手段之一，其根本任务是培养学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观。要想使学生获得情感体验，形成态度，做出正确的价值选择，必须鼓励学生大胆地表达自己的想法，同时教师的言行要有激情，这种激情会传染给学生，以更好地促进情感交流。教师就要以发展的眼光、宽容的态度处理课堂上学生的反应，才会使学生真实的情感、态度与价值观在完全开放的情况下通过师生、生生互动得以提升。这就要求教师要善于捕捉有益教学资源，使学生思维的火花得到进一步迸发、升华，积极的情感得到强化、价值观得到提升。
3.合理整合教学资源，深入挖掘教学资源。教学资源应该是教学中有利于教学的物力、财力、人力等因素。对这些因素有效的开发利用，可以促进我们的有效教学，提高我们教学的效果。基于“凸显观点、关注过程”的理念，这就要求教师在与学生探讨的过程中，深入学生的思想。
首先，充分研读教材，整合教材内部资源。教师可以根据教学的需要将教材中的各部分内容进行重新排序，以使教学安排更加合理，符合学生的思维水平。其次，要注重跨学科教学资源的利用和挖掘。在《文化生活》中，涉及到很多方面的知识，特别是文学、哲学、历史等方面的知识，因此教师必须要整合这些资源并合理运用，从而得出教学重点和难点的观点。最后，教师还要把时政要闻与学科重点和难点相结合。抓住学生感兴趣的话题，发挥学生的主体作用，促使学生更深入地思考，得出自己的观点。教师再给予引导，从而突破重点和难点。
（山西太原幼儿师范学校；030012）