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【摘要】评价是数学教学的重要组成部分.课堂评价既可用于书面考试、口试等方式，也可用课堂观察，课后访谈，作业分析等方式.每种评价方式都具有各自的特点，教师应结合评价内容及学生学习的特点，选择适当的方式，同时，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，本文主要分析了教师要重视评价在数学课堂教学中的作用.
【关键词】数学；教学评价；重视
课堂评价应该是对学生学习评价的重要组成部分，这一点往往被多数教师忽略.教师应该重视课堂评价的作用，通过课堂评价，培养学生对数学积极的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心，使学习数学的过程成为积极的、愉快的和富于想象的过程，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程，这也是新数学课程的目标.通过课堂评价，建立和谐民主平等的师生关系，让学生在尊重、理解、宽容的氛围中，受到激励和鼓舞；通过课堂评价，教师可以分析和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平.因此，教师要重视评价在课堂教学中的作用.
一、课堂评价重在激励
在听课的过程中，往往发现教师课堂上对学生的评价过于单一，尤其是数学教师，在课堂评价中更是吝啬自己的语言，基本上是：“真好！”，“答对了！”“不对，再想一想”，数学教师当然要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，对学生千差万别回答的问题，教师却几乎千篇一律做出的评价，又怎么能激励学生，激发学生的学习热情呢？在学生经过自己的思考，积极回答教师提出的问题时，面对学生的努力，教师应该充满激情与热情地给予肯定与支持，比如，“你回答得棒极了，非常出乎我的意料！”“你的回答很出色，教师非常欣赏！”对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，对学生的主体性和创造性给予足够的尊重.
二、课堂评价贵在及时
学生在课堂回答问题后，往往都在等待或者期望教师给出一个评价，而且是期待教师给出一个积极的鼓励的评价，面对学生期待的眼神，有的教师只是輕描淡写的点一下头，有的教师不置可否的说：“请坐”.还有的教师干脆叫下一个学生回答问题，这个看似不起眼的动作，却错失了一个极好的机会：没有教师对学生回答问题的及时评价，这名学生就不知道问题回答得对不对，其他的学生也不会从这名学生的回答中吸取经验或教训，也许其他的学生还会出现类似的错误，不但没有发挥教师课堂当中的导向作用，还耽误了课堂宝贵的时间，同时，学生会认为教师不置可否的评价是因为自己回答错了而不敢再回答教师提出的问题，从而挫伤学生的自尊心和自信心.因此，教师在学生回答问题或提出问题时一定要及时的评价，并且评价要有一定的针对性，让学生知道自己回答时的优点是什么，不足是什么，哪怕学生回答的不对，教师也要及时地做出评价，比如，“你刚才积极回答问题多好啊！只是你可能还没有听清问题，下一次回答问题时要先仔细听一听问题是什么，再回答.”学生虽然没有回答对，但他坐下时也会觉得“有面子”，因为他“积极回答问题了”，同时他又知道自己没有回答对问题，他知道了问题所在，下一次他会仔细地听清教师的问题.
课堂上教师的及时评价能强化学生好的行为，对学生刚刚学过的知识能有更鲜明的表象，帮助学生在最短的时间内找到自己的不足，又能使学生及时肯定和否定自己的学习方法，进行自我教育，自我认识.使自己今后的学习少走一些弯路.
三、课堂评价的方式方法要多样化
在评价学生的学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让学生家长参与评价过程，教师还可以鼓励学生写一些自评.在评价方法上，将自我评价、学生评价、学生互评、教师评价、家长评价等评价结合起来，将课堂评价扩展和延伸.如教师可以在学生练习本上开展学生课堂自评，填写自评表：本节课听讲认真等级：12345，我的分数（）发言积极等级：12345，我的分数（）.或者可以鼓励学生写一些数学日记，通过数学日记的方式，学生对所学内容进行总结和评价，如可以在学生的记事本中对当天的数学情况有一个评价：今天我学习了（）；重要的概念有（）；我理解最好的是（）；我还有（）不太理解等；老师对我今天课堂表现的评价（）.评价的主体应结合学生学习的内容、学生的特点加以选择.
四、教师要利用课堂评价改进教学
课堂中教师对学生评价的同时恰恰是教师反思自己教学的一个绝好时机，通过评价学生，使教师、学生、家长三个方面都能更全面的了解学生学习数学的全过程，同时有助于激励学生的学习和教师改进教学，教师要善于搜集整理评价信息，利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，同时分析反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程，提高教师的教学水平.从某种意义上来说，课堂评价在评价学生的同时也在评价教师的教学，因此，在课堂教学过程中，需要教师随时采取各种方法评价学生的学习状态，以便及时发现学习困难的学生，进行补救教学.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.在教学中，学生出现各种各样的错误是不可避免的，也是正常的.看到学生的错，教师往往认为是学生的原因：学生不听讲，学生不认真.可许多错误的根源往往在教师身上，教师则要经常反思自己的教学，当学生出现错误时，先不要轻易责怪学生，要想一想是不是教师的原因，我们应该尽可能减少教学中的错误与无意的误导，使我们的教学精益求精，才能做一个好的教师.
创造性的理解这些理念评价观念，并在教学中加以落实，是保证新课程有效实施的重要环节，要树立这样的观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一名学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展，教师作为数学活动的组织者、引导者、合作者，在他们的引导下，学生将变得更加自主、自信、自尊和自豪，将体会到获得知识与成功的喜悦.
【关键词】数学；教学评价；重视
课堂评价应该是对学生学习评价的重要组成部分，这一点往往被多数教师忽略.教师应该重视课堂评价的作用，通过课堂评价，培养学生对数学积极的情感、态度与价值观，提高学生学习数学的信心，使学习数学的过程成为积极的、愉快的和富于想象的过程，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程不再是令学生望而生畏的过程，这也是新数学课程的目标.通过课堂评价，建立和谐民主平等的师生关系，让学生在尊重、理解、宽容的氛围中，受到激励和鼓舞；通过课堂评价，教师可以分析和反思自己的教学行为，从多种渠道获得信息，找到改进要点，提高教学水平.因此，教师要重视评价在课堂教学中的作用.
一、课堂评价重在激励
在听课的过程中，往往发现教师课堂上对学生的评价过于单一，尤其是数学教师，在课堂评价中更是吝啬自己的语言，基本上是：“真好！”，“答对了！”“不对，再想一想”，数学教师当然要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展，对学生千差万别回答的问题，教师却几乎千篇一律做出的评价，又怎么能激励学生，激发学生的学习热情呢？在学生经过自己的思考，积极回答教师提出的问题时，面对学生的努力，教师应该充满激情与热情地给予肯定与支持，比如，“你回答得棒极了，非常出乎我的意料！”“你的回答很出色，教师非常欣赏！”对学生凡是有价值的所作所为，即使有些与预定目标不那么符合，也要给予支持和肯定，对学生的主体性和创造性给予足够的尊重.
二、课堂评价贵在及时
学生在课堂回答问题后，往往都在等待或者期望教师给出一个评价，而且是期待教师给出一个积极的鼓励的评价，面对学生期待的眼神，有的教师只是輕描淡写的点一下头，有的教师不置可否的说：“请坐”.还有的教师干脆叫下一个学生回答问题，这个看似不起眼的动作，却错失了一个极好的机会：没有教师对学生回答问题的及时评价，这名学生就不知道问题回答得对不对，其他的学生也不会从这名学生的回答中吸取经验或教训，也许其他的学生还会出现类似的错误，不但没有发挥教师课堂当中的导向作用，还耽误了课堂宝贵的时间，同时，学生会认为教师不置可否的评价是因为自己回答错了而不敢再回答教师提出的问题，从而挫伤学生的自尊心和自信心.因此，教师在学生回答问题或提出问题时一定要及时的评价，并且评价要有一定的针对性，让学生知道自己回答时的优点是什么，不足是什么，哪怕学生回答的不对，教师也要及时地做出评价，比如，“你刚才积极回答问题多好啊！只是你可能还没有听清问题，下一次回答问题时要先仔细听一听问题是什么，再回答.”学生虽然没有回答对，但他坐下时也会觉得“有面子”，因为他“积极回答问题了”，同时他又知道自己没有回答对问题，他知道了问题所在，下一次他会仔细地听清教师的问题.
课堂上教师的及时评价能强化学生好的行为，对学生刚刚学过的知识能有更鲜明的表象，帮助学生在最短的时间内找到自己的不足，又能使学生及时肯定和否定自己的学习方法，进行自我教育，自我认识.使自己今后的学习少走一些弯路.
三、课堂评价的方式方法要多样化
在评价学生的学习时，应让学生开展自评和互评，而不仅仅局限于教师对学生的评价，也可以让学生家长参与评价过程，教师还可以鼓励学生写一些自评.在评价方法上，将自我评价、学生评价、学生互评、教师评价、家长评价等评价结合起来，将课堂评价扩展和延伸.如教师可以在学生练习本上开展学生课堂自评，填写自评表：本节课听讲认真等级：12345，我的分数（）发言积极等级：12345，我的分数（）.或者可以鼓励学生写一些数学日记，通过数学日记的方式，学生对所学内容进行总结和评价，如可以在学生的记事本中对当天的数学情况有一个评价：今天我学习了（）；重要的概念有（）；我理解最好的是（）；我还有（）不太理解等；老师对我今天课堂表现的评价（）.评价的主体应结合学生学习的内容、学生的特点加以选择.
四、教师要利用课堂评价改进教学
课堂中教师对学生评价的同时恰恰是教师反思自己教学的一个绝好时机，通过评价学生，使教师、学生、家长三个方面都能更全面的了解学生学习数学的全过程，同时有助于激励学生的学习和教师改进教学，教师要善于搜集整理评价信息，利用评价所提供的大量信息，诊断学生的困难，同时分析反思自己的教学行为，适时调整和改善教学过程，提高教师的教学水平.从某种意义上来说，课堂评价在评价学生的同时也在评价教师的教学，因此，在课堂教学过程中，需要教师随时采取各种方法评价学生的学习状态，以便及时发现学习困难的学生，进行补救教学.评价也是教师反思和改进教学的有力手段.在教学中，学生出现各种各样的错误是不可避免的，也是正常的.看到学生的错，教师往往认为是学生的原因：学生不听讲，学生不认真.可许多错误的根源往往在教师身上，教师则要经常反思自己的教学，当学生出现错误时，先不要轻易责怪学生，要想一想是不是教师的原因，我们应该尽可能减少教学中的错误与无意的误导，使我们的教学精益求精，才能做一个好的教师.
创造性的理解这些理念评价观念，并在教学中加以落实，是保证新课程有效实施的重要环节，要树立这样的观念：评价不是为了给出学生在群体中所处的地位，而是为了每一名学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展，教师作为数学活动的组织者、引导者、合作者，在他们的引导下，学生将变得更加自主、自信、自尊和自豪，将体会到获得知识与成功的喜悦.