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交互式电子白板是近年来国际上新推出的一款功能强大的高科技多媒体教学工具，它很好地整合了现代多媒体教学的优势，又保持了传统的普通黑板这一教学手段的特点，因而更能发挥课堂教学的潜能。交互白板提供了丰富的教学资源，在语文课的实际教学中，教师可以根据教学需要，合理运用交互白板的特有功能，设计出各种形式的教学活动。
1.激发兴趣，激活情感
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围能激发学生浓厚的学习兴趣。运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、声色并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而且可以解决学习中的疑难之处，再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向更深层发展，也给课堂注入了新的活力，把学生的积极性激发出来了，从而让学生愿意学习。如教《三亚落日》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解三亚落日具体情景的心理状态，此时利用白板放映三亚的山山水水以及“三亚落日”的特写镜头，可使学生迅速进入三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽的意境中，激发他们对三亚山水美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，也提供了鲜明生动的形象。
2.直观演示，增强互动
在现行的语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，充分发挥师生间教与学的互动性，这是传统多媒体课件无法做到的。如在教学苏教版三年级上册语文教材中《航天飞机》一课时，为了让学生感悟文本的语言美，琢磨作者用词的准确，分清楚这些动词的区别，教师在熟悉文本之后，利用白板演示功能，请学生上台来当一回小飞机。当学生拖动着克隆出的小飞机在空中做着各种各样的姿势时，逐渐对三个动词产生了清晰的认识。然后教师请其余学生也加入到小飞机的队伍，随着白板上的那只小飞机一起飞行。在教师生动的解说中，随着三种完全不同的动作，学生完全理解了“俯冲、爬升和翻筋斗”这三个动作。
3.写笔功能，提高效益
使用白板优于使用多媒体，最显著的是有了白板笔，可以随意批注、圈画。学生在学习语言文字中的障碍是语文教学的难点之一，运用交互白板这一方面的功能，就能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如，在执教《詹天佑》这一课时，教师为了让学生品析词句，感悟詹天佑在修筑京张铁路时所表现出来的品质，以及是从哪些地方感受詹天佑的相关品质的？教师利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。这种方式的学习不仅有效地突破了教学的难点，而且学生也从中学到了在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。
4.放大回放，认清字形
字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。以《每逢佳节倍思亲》为例，在本课的识字教学中，“重”字是一个横笔画比较多的字，学生要注意横笔画之间的长短以及距离而且最后三笔是竖横横。学生对这些要点很难把握。教学时，教师在白板自带的资源库里，拖出一个田字格，利用白板画笔功能，该功能可以根据需要选择画笔的颜色、笔的粗细。在白板上直接范写生字“重”，写的时候对于重点笔画可以用不同颜色标注出来，让学生看得更仔细，写完后请学生说说老师的书写步骤，对于仍然搞不清笔画顺序的学生，启用白板回放功能，再播放一遍，学生就明白了。在写字教学这一环节中，白板的交互功能让学生对写字充满了好奇。学生通过自己的操作、体验，对白板充满了兴趣，对识字、写字也变得更加积极主动了。
5.合理使用，有的放矢
电子白板教学作为教学手段成功地运用在教学中，实践证明得失兼有，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意适当、适量、适时，毕竟它只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。同时白板的使用应动静结合，加深学生的参与。活动尽量使学生手脑并用，避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合。
总之，只有创新才有发展，在科技迅猛发展的今天，信息技术的推广使用将成为一种趋势，我们要乘着“电子白板”这双腾飞的翅膀，向理想的课堂迈进，让语文课堂精彩纷呈。
（作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）
1.激发兴趣，激活情感
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。夸美纽斯认为：兴趣是创造一个快乐和光明的教学环境的重要途径之一。学生对学习有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是乐此不疲的奥秘。直观、形象、生动的画面和轻松的音乐所造成的氛围能激发学生浓厚的学习兴趣。运用信息技术能使语文教学过程呈现出情景交融、声色并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供了认知的感性材料，而且可以解决学习中的疑难之处，再现情景，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向更深层发展，也给课堂注入了新的活力，把学生的积极性激发出来了，从而让学生愿意学习。如教《三亚落日》这一课，当板书课题后，学生处于渴望了解三亚落日具体情景的心理状态，此时利用白板放映三亚的山山水水以及“三亚落日”的特写镜头，可使学生迅速进入三亚山清、水碧、沙白、石怪、洞幽的意境中，激发他们对三亚山水美景的喜爱和赞美之情，为学生学习文中的词句埋下了伏笔，也提供了鲜明生动的形象。
2.直观演示，增强互动
在现行的语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与，对于一些发散性的问题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示不易做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而运用电子白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，充分发挥师生间教与学的互动性，这是传统多媒体课件无法做到的。如在教学苏教版三年级上册语文教材中《航天飞机》一课时，为了让学生感悟文本的语言美，琢磨作者用词的准确，分清楚这些动词的区别，教师在熟悉文本之后，利用白板演示功能，请学生上台来当一回小飞机。当学生拖动着克隆出的小飞机在空中做着各种各样的姿势时，逐渐对三个动词产生了清晰的认识。然后教师请其余学生也加入到小飞机的队伍，随着白板上的那只小飞机一起飞行。在教师生动的解说中，随着三种完全不同的动作，学生完全理解了“俯冲、爬升和翻筋斗”这三个动作。
3.写笔功能，提高效益
使用白板优于使用多媒体，最显著的是有了白板笔，可以随意批注、圈画。学生在学习语言文字中的障碍是语文教学的难点之一，运用交互白板这一方面的功能，就能帮助学生解决抽象思维、逻辑思维、语言理解方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。例如，在执教《詹天佑》这一课时，教师为了让学生品析词句，感悟詹天佑在修筑京张铁路时所表现出来的品质，以及是从哪些地方感受詹天佑的相关品质的？教师利用白板的勾画和批注功能，请学生走上讲台，拿起感应笔，在白板上直接勾画、批注，谈自己的感悟，把自己的感悟带进朗读里，将有感情的朗读训练到位。这种方式的学习不仅有效地突破了教学的难点，而且学生也从中学到了在阅读中如何进行批注，课堂的效率大大地提高了。这种方式的阅读教学，使师生、生生真正地互动起来，交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现，为资源型教学活动提供了技术支撑。
4.放大回放，认清字形
字也和人一样，有的形体短胖，有的形体高瘦，还有的某一部分倾斜。把握好字形，书写才会美观。在写字教学中，为使学生认清字形，教师可以利用白板的大屏幕，引导学生独立观察字形，解析字理。以《每逢佳节倍思亲》为例，在本课的识字教学中，“重”字是一个横笔画比较多的字，学生要注意横笔画之间的长短以及距离而且最后三笔是竖横横。学生对这些要点很难把握。教学时，教师在白板自带的资源库里，拖出一个田字格，利用白板画笔功能，该功能可以根据需要选择画笔的颜色、笔的粗细。在白板上直接范写生字“重”，写的时候对于重点笔画可以用不同颜色标注出来，让学生看得更仔细，写完后请学生说说老师的书写步骤，对于仍然搞不清笔画顺序的学生，启用白板回放功能，再播放一遍，学生就明白了。在写字教学这一环节中，白板的交互功能让学生对写字充满了好奇。学生通过自己的操作、体验，对白板充满了兴趣，对识字、写字也变得更加积极主动了。
5.合理使用，有的放矢
电子白板教学作为教学手段成功地运用在教学中，实践证明得失兼有，方便快捷，已经有助于教学实际，有效地服务于课堂教学。但是这一手段并不能完全取代课堂教学的全部因素，在使用时应注意适当、适量、适时，毕竟它只是教学工具，不可全面依靠，充其量是一种调节。每节课的使用应以内容的重难点作为标准。适量使用相关链接，提示和强化主内容。坚决杜绝搞多余的幻灯播放。同时白板的使用应动静结合，加深学生的参与。活动尽量使学生手脑并用，避免学生出现厌烦情绪，惰于跟随，疏于配合。
总之，只有创新才有发展，在科技迅猛发展的今天，信息技术的推广使用将成为一种趋势，我们要乘着“电子白板”这双腾飞的翅膀，向理想的课堂迈进，让语文课堂精彩纷呈。
（作者单位：江苏省常州市武进区邹区中心小学）