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摘要:“蹲着教学”就是“蹲下来看学生,蹲下来教学生”,这不仅是一种有效的教学方法,更反应了一种现代教学理念。教师要放下高高在上的架子,和学生平等地说话、交流,让学生从心理上乐于接受老师的教导,乐于配合老师的课堂教学,从而优化课堂教学,切实提高教学的效果。
关键词:爱心 优化关系 幽默艺术 自主学习
作为一名初中英语教师,我在多年的教学实践中进行了一些尝试和探索,下面就“蹲着教学”在优化课堂教学方面谈几点体会:
一、拥有一颗爱心——蹲着教学的前提。
情感教学的关键是教师对学生的热爱,只有热爱,才能产生热情。教师要用发展的眼光看待每一个学生,相信他们人人都能学好,个个都能成才。
爱心的前提是教师要细心,注意观察学生的言行,深入学生的心灵。我校是一个外来人口很多的学校,学生的英语基础差距很大,大部分学生对英语有畏惧情绪,潜意识中对老师也有敌意。
爱护学生的一个重要表现是鼓励、表扬学生。美国心理学之父,哈佛大学教授威廉詹姆斯说过:“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”所以我认为,相对“批评孩子”,“鼓励、赞美的孩子”才是成功的教学模式,教师在评价学生时,应尽量避免讽刺打击,应该寓批评于表扬之中,真诚地激励学生,热情地激发学生学习英语的潜能,让学生体验成功,张扬个性,才能真正激发兴趣,使其发自内心的愿意接纳这门课。比如当学生在学习上遇到困难愁眉不展时,教师可以亲切地说:“Don’t worry.I believe you are the winner.”学生会因为老师的鼓励而投入到最佳的学习状态中去。
二、优化师生关系——蹲着教学的关键
课堂中的师生关系直接影响课堂的教学效果,建立和谐的师生关系是优化课堂心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的优化,必须做到以下几个方面:
1、教师应树立正确的师生观。教学过程是师生交往的过程,师生交往是人与人的交流。它贯穿教学的方方面面,在教学中,教师是主导,学生是主体,他们间的交往应该是平等的、民主的、合作的关系。教师在学生面前应尽量淡化自身作为教育者的角色的,取而代之的应是长辈般的严肃和慈祥,朋友般的亲密和关爱。
课堂上教师授课时的微笑,对学生回答问题的肯定,对违纪学生的一个暗示,都是优化师生关系的有效途径。
2、教师应努力提高自己的综合素质,扩大“非权力”影响。主要表现在:
A.熟悉英语大纲和教材,教学内容,掌握教学内容,教学大纲是国家根据党的教育方针制定的指导教学工作的重要之本。以大纲为准绳,以教材为基本材料,安排教学组织、教学互动,才能做到成竹在胸,才能掌握教学的重点和难点。
B.提高教师语言艺术,英语学科要求老师要在乏味单纯的英语学习中提出富有趣味性的问题,让学生带着浓厚的兴趣,以愉快的情趣积极思考,也使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望,直到问题得到圆满解决。
C.了解当代中学生的生理、心理和思想特点。在教学中不但要了解学生的年龄,家庭情况,身体状况及心理特点等情况,同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所含有的质量以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等,只有这样,才能恰当选择符合学生特点的教学方法。取得较好的师生交往效果和教学效果。
3.教师应努力让师生产生情感共鸣。这是课堂气氛的重要变量,现代教学理论认为,教学进程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的感情需要。教师本身的情感状态,在一定程度上对学生起到潜移默化的影响,能引起学生相应的情感反应,使师生双方的意图、观点和情感结合起来,在课堂中出现暂时的统一体。因此教师积极情感有利于创造良好的课堂气氛。
三、运用幽默艺术——蹲着教学的保障
幽默一词来自英语Humor的音译(the quality of being amazing),意思是用诙谐的手法表现意味深长的哲理,能求得特殊的艺术效果。在英语教学中,巧妙的运用幽默可使教师的授课变得风趣、幽默、睿智,可使整个教学顿然生辉。
教师的幽默常常是一种内心情绪的外露,一个微笑,一个手势,一个动作,都可以体现幽默,教师可用幽默环教学矛盾,让学生直接感受到教学本身的幽默,享受到轻松愉快的学习环境,从而摆脱苦学英语的烦恼,进入乐学、好学的境界。幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。这种幽默的教育机智浅入深出,意趣高雅,常常能反映出教师高尚的人品和师德,学生也会深入的体会到老师对他的关心,更加地拉近了师生间的关系,促进沟通、交流。
四.自主有效学习——蹲着教学的效果
“蹲下来和孩子说话”,能够拉近和学生的距离,甚至走进学生内心世界,在情感上接近学生,在教学上激励学生,提高他们的学习兴趣,发挥他们的创造力,使得课堂教学有趣、有序、有效。最重要的是,它还可以培养学生自主学习的热情。教师放下架子,和蔼可亲,消除了学生对教师的敬畏感,唤起他们内心深处的强烈的自信,自然就能激发他们与周围同学合作学习的兴趣,也能让学生想学、学会、会学,切实提高他们自主学习的能力,而这正是优化课堂教学的最终目的。
记得陶行之曾说过:“教育——它首先是关心备至地深思熟虑,小心翼翼地触及年轻的心灵。”可见,教师要尊重学生的独立性,主体性及创新精神,既严格要求,又平易近人,尊重、信任、贴近学生,蹲下来从事教学,这样才能真正优化课堂教学,提高教学质量。
关键词:爱心 优化关系 幽默艺术 自主学习
作为一名初中英语教师,我在多年的教学实践中进行了一些尝试和探索,下面就“蹲着教学”在优化课堂教学方面谈几点体会:
一、拥有一颗爱心——蹲着教学的前提。
情感教学的关键是教师对学生的热爱,只有热爱,才能产生热情。教师要用发展的眼光看待每一个学生,相信他们人人都能学好,个个都能成才。
爱心的前提是教师要细心,注意观察学生的言行,深入学生的心灵。我校是一个外来人口很多的学校,学生的英语基础差距很大,大部分学生对英语有畏惧情绪,潜意识中对老师也有敌意。
爱护学生的一个重要表现是鼓励、表扬学生。美国心理学之父,哈佛大学教授威廉詹姆斯说过:“人性中最本质的愿望是得到别人的赞赏。”所以我认为,相对“批评孩子”,“鼓励、赞美的孩子”才是成功的教学模式,教师在评价学生时,应尽量避免讽刺打击,应该寓批评于表扬之中,真诚地激励学生,热情地激发学生学习英语的潜能,让学生体验成功,张扬个性,才能真正激发兴趣,使其发自内心的愿意接纳这门课。比如当学生在学习上遇到困难愁眉不展时,教师可以亲切地说:“Don’t worry.I believe you are the winner.”学生会因为老师的鼓励而投入到最佳的学习状态中去。
二、优化师生关系——蹲着教学的关键
课堂中的师生关系直接影响课堂的教学效果,建立和谐的师生关系是优化课堂心理环境的重要条件之一。要实现师生关系的优化,必须做到以下几个方面:
1、教师应树立正确的师生观。教学过程是师生交往的过程,师生交往是人与人的交流。它贯穿教学的方方面面,在教学中,教师是主导,学生是主体,他们间的交往应该是平等的、民主的、合作的关系。教师在学生面前应尽量淡化自身作为教育者的角色的,取而代之的应是长辈般的严肃和慈祥,朋友般的亲密和关爱。
课堂上教师授课时的微笑,对学生回答问题的肯定,对违纪学生的一个暗示,都是优化师生关系的有效途径。
2、教师应努力提高自己的综合素质,扩大“非权力”影响。主要表现在:
A.熟悉英语大纲和教材,教学内容,掌握教学内容,教学大纲是国家根据党的教育方针制定的指导教学工作的重要之本。以大纲为准绳,以教材为基本材料,安排教学组织、教学互动,才能做到成竹在胸,才能掌握教学的重点和难点。
B.提高教师语言艺术,英语学科要求老师要在乏味单纯的英语学习中提出富有趣味性的问题,让学生带着浓厚的兴趣,以愉快的情趣积极思考,也使学生产生一种探索奥秘的强烈愿望,直到问题得到圆满解决。
C.了解当代中学生的生理、心理和思想特点。在教学中不但要了解学生的年龄,家庭情况,身体状况及心理特点等情况,同时还要了解学生的学习目的、学习动机和该学科在学生思想中所含有的质量以及学生的学习态度、学习方法、兴趣爱好、知识接受能力等,只有这样,才能恰当选择符合学生特点的教学方法。取得较好的师生交往效果和教学效果。
3.教师应努力让师生产生情感共鸣。这是课堂气氛的重要变量,现代教学理论认为,教学进程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性、情感方面的互动过程。学生是否乐于接受教师所传授的信息,关键在于这信息能否满足学生的感情需要。教师本身的情感状态,在一定程度上对学生起到潜移默化的影响,能引起学生相应的情感反应,使师生双方的意图、观点和情感结合起来,在课堂中出现暂时的统一体。因此教师积极情感有利于创造良好的课堂气氛。
三、运用幽默艺术——蹲着教学的保障
幽默一词来自英语Humor的音译(the quality of being amazing),意思是用诙谐的手法表现意味深长的哲理,能求得特殊的艺术效果。在英语教学中,巧妙的运用幽默可使教师的授课变得风趣、幽默、睿智,可使整个教学顿然生辉。
教师的幽默常常是一种内心情绪的外露,一个微笑,一个手势,一个动作,都可以体现幽默,教师可用幽默环教学矛盾,让学生直接感受到教学本身的幽默,享受到轻松愉快的学习环境,从而摆脱苦学英语的烦恼,进入乐学、好学的境界。幽默的教学还可以培养学生乐观的态度和积极进取的精神。这种幽默的教育机智浅入深出,意趣高雅,常常能反映出教师高尚的人品和师德,学生也会深入的体会到老师对他的关心,更加地拉近了师生间的关系,促进沟通、交流。
四.自主有效学习——蹲着教学的效果
“蹲下来和孩子说话”,能够拉近和学生的距离,甚至走进学生内心世界,在情感上接近学生,在教学上激励学生,提高他们的学习兴趣,发挥他们的创造力,使得课堂教学有趣、有序、有效。最重要的是,它还可以培养学生自主学习的热情。教师放下架子,和蔼可亲,消除了学生对教师的敬畏感,唤起他们内心深处的强烈的自信,自然就能激发他们与周围同学合作学习的兴趣,也能让学生想学、学会、会学,切实提高他们自主学习的能力,而这正是优化课堂教学的最终目的。
记得陶行之曾说过:“教育——它首先是关心备至地深思熟虑,小心翼翼地触及年轻的心灵。”可见,教师要尊重学生的独立性,主体性及创新精神,既严格要求,又平易近人,尊重、信任、贴近学生,蹲下来从事教学,这样才能真正优化课堂教学,提高教学质量。