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摘要：当前社会对于创新型人才的需求导向促进了我国教育领域人才培养方向的改变，但就当前的教育现状来讲，取得的效果并不显著。以高中阶段的数学教学为例，受该学科的学科特点所致，学生在进行学习的过程中需要极强的思维能力，因此创造性思维能力的培养就具有了很大的现实意义。针对上述情况，笔者试对高中数学教学中学生的创造性思维能力培养中存在的问题进行分析、总结，进而探讨高中数学教学中学生的创造性思维能力培养的策略，以期提升高中数学教学的有效性。
关键词：高中数学；创造性思维能力；培养策略
一、高中数学教学中学生的创造性思维能力培养中存在的问题
在当前的高中数学教学中，教师普遍没有认识到创造性思维能力培养的重要性，在教学方式上也存在较大问题，致使学生的学习能力得不到提升，教学效果也不理想。
1.教育观念滞后 在传统的教学观念中，教育的最大目标帮助学生取得学历，而对学生的实践能力的培养并不重视。在高中数学教学中，教师和学生所面临的应试压力较大，因此在课堂教学中偏重于教学知识的单向灌输，忽视对学生的创造性思维能力的培养，致使学生再学习的过程中缺乏自主能力，对于教学知识多数知识强制记忆和重复练习，在学习效率上没有显著的提升。
2.高中数学教材自身的局限性 当前阶段我国高中数学教材的设计上存在很大问题，如对理论知识的偏重，轻视对于学生的学习能力的养成。此外，新旧知识点之间的关联设计不合理，不利于学生进行合理的知识迁移，逐渐形成创造性思维障碍。
3.忽视分层教学的重要性 分层教学首先建立在教师对于学生的差异性的注意和尊重上，但是针对当前的高中数学教学现状，教师受自身认知和教学实际的局限不能够进行差异性教学设计的制作，做不到针对学生的个体差异进行因材施教，使学生在学习中出现的很多问题不能得到及时的解决，加深的学生学习数学的思维障碍。
4.教学方法单一 当前阶段，创新教学方法还没有在高中教学中引起足够的重视，大部分教师的教学方法依然存在单一化的问题。教师不能够以教学实际为依据提升学生的应试能力，在教学目标的明确、数学教学模型的建立方面都存在不足，学生创新思维和实践能力都不能得到很好的提升，也因此对学生的长久发展造成了阻碍。
二、高中数学教学中学生的创造性思维能力培养策略
1.注重对教学理念的更新 对学生创造性思维能力的培养首先要建立在先进的教学理念基础之上[1]，因此，教师的教学理念的更新就成为当前高中数学教师的重要教学任务。教师的创造性教学在很大程度上决定着学生创造性思维发展的广度和深度[2]，因此教师要在课堂教学中有意识的培养学生的创造性和探索能力，例如，在“点、线、面之间的位置关系”的相关内容的教学时，教师可以充分利用多种辅助教学设备进行位置关系的动态演示，鼓励学生进行独立的思考、总结，在观察动态演示的过程中，培养了学生的观察能力和独立思考能力。
2.注重对学生的创新意识的培养 学生的创新意识的培养是以轻松和谐的教学环境为基础的，只有师生关系良好，教师才能与学生建立起共同的语言，才更利于学生的创新意识的萌发。教师可以采取小组教学策略，积极促进学生的结组学习，为学生提供相对自由的学习环境和更为宽松的学习条件。如例题：△ABC中，如果a=2，c=1，求角c的取值范围。教师在相应的教学环节中就可以安排学生进行小组探讨，在小组讨论基本结束后，由每组派出的代表成员发表意见，本小组以外的其他小组成员可以随时发表补充意见。最后由教师进行点评、总结，得出结论，即利用正余弦定理以及数形结合法都可以进行例题的解答。通过课堂小组学习，学生在集体意识的驱动之下，学习的积极性和主动性得到很大的提升，创造性思维能力也得到了锻炼。
3.重视生活化教学，提升学生的数学技能 与学生的实际生活密切相关的教学素材更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学技能。因此，教师要善于利用自身的生活经验和切近生活的教学素材展开教学活动。例如在函数相关知识的讲解中，教师可以就结合实际生活为学生设置例题，如：春季的害虫大量繁殖威胁到春小麦的生长，因此经过相关专家的研究后，决定引入外来物种对抗这些害虫，已知该物种的繁殖数量与引进时间满足y=alog2（x 1）函数关系，并且如果此物种的数量超过600只的话，就会引发当地的生态平衡问题。假设当地引入该物种200只，那么多久后需要采取相应的防控措施？通过上述的生活化实例，学生的解题积极性更高，对于学生数学实践能力也是一种锻炼和提升。
4.应用多媒体辅助教学 由于多媒体辅助教具的自身特点所致，其在高中数学教学中的应用能够促进学生抽象思维能力的提升。如在进行“空间几何体的三视图和直观图”的相关知识讲解中，教师在进行板书绘图的能力和条件有限，仅凭学生的想象力很难达到理想的教学效果，因此教师就可以采用多媒体技术进行动态演示。
5.加强概念理解，创新解题方法 对于基本的数学概念的掌握是学生进行创新解题的重要基础，因此教师要灵活运用多种教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念知识。如在“三角函数”的课堂教学中，教师可以使用多媒体进行三角函数图像的展示，帮助学生了解三角函数的性质和概念，促进学生形成概括和理解抽象概念的能力。
参考文献：
[1]趙永贤.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].读与写（上，下旬），2015（13）：262-262，264.
[2]邹晓华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（12）：83.
（作者单位：江西省赣州市兴国县平川中学 342400）
关键词：高中数学；创造性思维能力；培养策略
一、高中数学教学中学生的创造性思维能力培养中存在的问题
在当前的高中数学教学中，教师普遍没有认识到创造性思维能力培养的重要性，在教学方式上也存在较大问题，致使学生的学习能力得不到提升，教学效果也不理想。
1.教育观念滞后 在传统的教学观念中，教育的最大目标帮助学生取得学历，而对学生的实践能力的培养并不重视。在高中数学教学中，教师和学生所面临的应试压力较大，因此在课堂教学中偏重于教学知识的单向灌输，忽视对学生的创造性思维能力的培养，致使学生再学习的过程中缺乏自主能力，对于教学知识多数知识强制记忆和重复练习，在学习效率上没有显著的提升。
2.高中数学教材自身的局限性 当前阶段我国高中数学教材的设计上存在很大问题，如对理论知识的偏重，轻视对于学生的学习能力的养成。此外，新旧知识点之间的关联设计不合理，不利于学生进行合理的知识迁移，逐渐形成创造性思维障碍。
3.忽视分层教学的重要性 分层教学首先建立在教师对于学生的差异性的注意和尊重上，但是针对当前的高中数学教学现状，教师受自身认知和教学实际的局限不能够进行差异性教学设计的制作，做不到针对学生的个体差异进行因材施教，使学生在学习中出现的很多问题不能得到及时的解决，加深的学生学习数学的思维障碍。
4.教学方法单一 当前阶段，创新教学方法还没有在高中教学中引起足够的重视，大部分教师的教学方法依然存在单一化的问题。教师不能够以教学实际为依据提升学生的应试能力，在教学目标的明确、数学教学模型的建立方面都存在不足，学生创新思维和实践能力都不能得到很好的提升，也因此对学生的长久发展造成了阻碍。
二、高中数学教学中学生的创造性思维能力培养策略
1.注重对教学理念的更新 对学生创造性思维能力的培养首先要建立在先进的教学理念基础之上[1]，因此，教师的教学理念的更新就成为当前高中数学教师的重要教学任务。教师的创造性教学在很大程度上决定着学生创造性思维发展的广度和深度[2]，因此教师要在课堂教学中有意识的培养学生的创造性和探索能力，例如，在“点、线、面之间的位置关系”的相关内容的教学时，教师可以充分利用多种辅助教学设备进行位置关系的动态演示，鼓励学生进行独立的思考、总结，在观察动态演示的过程中，培养了学生的观察能力和独立思考能力。
2.注重对学生的创新意识的培养 学生的创新意识的培养是以轻松和谐的教学环境为基础的，只有师生关系良好，教师才能与学生建立起共同的语言，才更利于学生的创新意识的萌发。教师可以采取小组教学策略，积极促进学生的结组学习，为学生提供相对自由的学习环境和更为宽松的学习条件。如例题：△ABC中，如果a=2，c=1，求角c的取值范围。教师在相应的教学环节中就可以安排学生进行小组探讨，在小组讨论基本结束后，由每组派出的代表成员发表意见，本小组以外的其他小组成员可以随时发表补充意见。最后由教师进行点评、总结，得出结论，即利用正余弦定理以及数形结合法都可以进行例题的解答。通过课堂小组学习，学生在集体意识的驱动之下，学习的积极性和主动性得到很大的提升，创造性思维能力也得到了锻炼。
3.重视生活化教学，提升学生的数学技能 与学生的实际生活密切相关的教学素材更能够激发学生的学习兴趣，培养学生的数学技能。因此，教师要善于利用自身的生活经验和切近生活的教学素材展开教学活动。例如在函数相关知识的讲解中，教师可以就结合实际生活为学生设置例题，如：春季的害虫大量繁殖威胁到春小麦的生长，因此经过相关专家的研究后，决定引入外来物种对抗这些害虫，已知该物种的繁殖数量与引进时间满足y=alog2（x 1）函数关系，并且如果此物种的数量超过600只的话，就会引发当地的生态平衡问题。假设当地引入该物种200只，那么多久后需要采取相应的防控措施？通过上述的生活化实例，学生的解题积极性更高，对于学生数学实践能力也是一种锻炼和提升。
4.应用多媒体辅助教学 由于多媒体辅助教具的自身特点所致，其在高中数学教学中的应用能够促进学生抽象思维能力的提升。如在进行“空间几何体的三视图和直观图”的相关知识讲解中，教师在进行板书绘图的能力和条件有限，仅凭学生的想象力很难达到理想的教学效果，因此教师就可以采用多媒体技术进行动态演示。
5.加强概念理解，创新解题方法 对于基本的数学概念的掌握是学生进行创新解题的重要基础，因此教师要灵活运用多种教学方法，帮助学生理解抽象的数学概念知识。如在“三角函数”的课堂教学中，教师可以使用多媒体进行三角函数图像的展示，帮助学生了解三角函数的性质和概念，促进学生形成概括和理解抽象概念的能力。
参考文献：
[1]趙永贤.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].读与写（上，下旬），2015（13）：262-262，264.
[2]邹晓华.浅谈高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程·中学，2015（12）：83.
（作者单位：江西省赣州市兴国县平川中学 342400）