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“兴趣是学生最好的老师”。在数学教学中如果能激发学生的学习兴趣，使学生始终保持主动、积极、愉快的良好学习状态，才能取得良好的学习效果。相反，学生对数学缺乏学习兴趣，只靠强制督促他们学习，很难激发学生探索数学奥秘的欲望和热情，达不到预期的学习目的。在教学中教师必须重视培养学生的学习兴趣，调动学生学习的内在动力，使学生产生强烈的求知欲望，学生才能够积极主动地参与学习。下面，我就在数学课堂教学中如何激发学生的学习兴趣谈一下个人的看法。
一、提出问题，激发兴趣
求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神就越强，就越能主动进行创新思维，积极寻求问题的答案。例如，在讲圆的性质时，首先提出這样的问题：你上学骑的自行车的前后车轮、链盘为什么都是圆的而不是方的，这是为什么呢 ？这样提出问题来激发他们学习新知识的欲望。
二、通过实践，激发兴趣
有些数学知识学完以后，可以通过一定的方式让学生亲自去体验、实践所学过的知识，以激发学生的学习兴趣。例如，当学生学习了余弦定理后，可组织学生到校外小河边上，让学生利用所学的知识测量小河的宽度。这样既巩固了所学知识，又激发了他们的学习兴趣。
三、开展辩论竞赛活动，激发学习兴趣
在课堂上，要鼓励学生进行辩论，这对激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题能力和口头表达能力都有好处。例如，在讲列方程解应用题时，给出一个应用题，让学生各自列方程，最后在课堂上评定，看谁列得正确，看谁列得简单好解。这样做十分有助于激发学生的学习兴趣。
另外，适时地把一些竞赛引入课堂，可极大地激发学生的学习兴趣。竞赛时，要找一些多彩的、难易适中的、计算量不大的、有技巧性的数学问题，然后适当分组，当场评分。这种方法对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣是十分有效的。
四、多加表扬，激发兴趣
实践证明，学生考试成绩好受到老师的表扬，学生就会产生愉快的情绪。这样的情绪经常产生，学习愉快的情绪就会建立起来，学生就对学习有了兴趣。因此，培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等愉快的情绪联系起来。所以教师要对每位学生的点滴进步都要加以鼓励。特别是学困生更要及时给以帮助，使他们看到进步，鼓起学习的勇气，培养起浓厚的学习兴趣。
五、巧妙设疑，激发兴趣
教师精心设问置疑也可以诱发学生的学习兴趣。新颖多变的教学方法，或使学生引起悬念，或是引起学生发现。“学起于思，思源于疑”，有疑才能启发学生去探索，去积极思维。因此，在教学中，要善于设疑，使学生以疑生趣，以疑激思，思而求知。
六、联系生活实际，引发学生的学习兴趣
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，教师应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。
加强数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。
七、巧变题目，活跃学生的思维，培养学生的兴趣
数学不仅是一门严谨的科学，同时也是充满趣味性的科学。一道题目若层层设问，会引起学生的大脑共鸣：怎么会这样？这样又怎么解决呢？在悬念驱使下，学生急于解决，大胆地去思考、探索。这样就在潜移默化中培养了学生的数学兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。
例如，讲解习题“已知：AB和CD是⊙O的两条弦，且AB=CD，OM和ON分别是AB和CD的弦心距，求证：OM=ON。”对于此题，学生可以很容易解决，但完成本题不是我们的最终目的，此时，老师应趁着学生高潮的情绪，引导学生思考下面两个问题：（1）当AB＞CD时，OM=ON吗？为什么？（2）当AB＜CD时，OM=ON吗？为什么？在这种求知欲望的驱使下，学生们会主动地去思考、探索和回答，从中找到乐趣，亲身体会数学的魅力。
总之，兴趣是学生认识过程中发自内心的一种原始的动力，也是搞好学习的充分必要条件。教学活动中教师在充分研究激发学生兴趣的同时，还应努力研究“学法”，“探究”教法。如此几方面的结合，才会相得益彰，取得事半功倍的效果。
一、提出问题，激发兴趣
求知欲是人们思考问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神就越强，就越能主动进行创新思维，积极寻求问题的答案。例如，在讲圆的性质时，首先提出這样的问题：你上学骑的自行车的前后车轮、链盘为什么都是圆的而不是方的，这是为什么呢 ？这样提出问题来激发他们学习新知识的欲望。
二、通过实践，激发兴趣
有些数学知识学完以后，可以通过一定的方式让学生亲自去体验、实践所学过的知识，以激发学生的学习兴趣。例如，当学生学习了余弦定理后，可组织学生到校外小河边上，让学生利用所学的知识测量小河的宽度。这样既巩固了所学知识，又激发了他们的学习兴趣。
三、开展辩论竞赛活动，激发学习兴趣
在课堂上，要鼓励学生进行辩论，这对激发学生的学习兴趣，培养学生的分析问题能力和口头表达能力都有好处。例如，在讲列方程解应用题时，给出一个应用题，让学生各自列方程，最后在课堂上评定，看谁列得正确，看谁列得简单好解。这样做十分有助于激发学生的学习兴趣。
另外，适时地把一些竞赛引入课堂，可极大地激发学生的学习兴趣。竞赛时，要找一些多彩的、难易适中的、计算量不大的、有技巧性的数学问题，然后适当分组，当场评分。这种方法对活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣是十分有效的。
四、多加表扬，激发兴趣
实践证明，学生考试成绩好受到老师的表扬，学生就会产生愉快的情绪。这样的情绪经常产生，学习愉快的情绪就会建立起来，学生就对学习有了兴趣。因此，培养学生的学习兴趣应使学生把学习和成功、进步等愉快的情绪联系起来。所以教师要对每位学生的点滴进步都要加以鼓励。特别是学困生更要及时给以帮助，使他们看到进步，鼓起学习的勇气，培养起浓厚的学习兴趣。
五、巧妙设疑，激发兴趣
教师精心设问置疑也可以诱发学生的学习兴趣。新颖多变的教学方法，或使学生引起悬念，或是引起学生发现。“学起于思，思源于疑”，有疑才能启发学生去探索，去积极思维。因此，在教学中，要善于设疑，使学生以疑生趣，以疑激思，思而求知。
六、联系生活实际，引发学生的学习兴趣
数学除了具有高度的抽象性，严密的逻辑性的特点以外，还有应用广泛的特点，在我们的生活中数学无处不在。如果脱离了实际生活，内容就会显得空洞而乏味。因此，教师应在教学中尽量缩短课堂与实际生活的距离，创设一些生活情境，让学生在他们熟悉的生活环境中学习，让他们觉得数学这门学科并不抽象，难于理解，相反它就存在我们的周围，在我们的生活中。数学知识源于生活而最终服务于生活。
加强数学与生活的联系是《数学课程标准》中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密地联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。教师在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。在课堂上注意引用生活中的实际问题，引导学生去体会、发现身边的数学，同时让学生利用数学知识去解决生活中的问题，从而产生学习的兴趣。
七、巧变题目，活跃学生的思维，培养学生的兴趣
数学不仅是一门严谨的科学，同时也是充满趣味性的科学。一道题目若层层设问，会引起学生的大脑共鸣：怎么会这样？这样又怎么解决呢？在悬念驱使下，学生急于解决，大胆地去思考、探索。这样就在潜移默化中培养了学生的数学兴趣，让他们在快乐中学习，在学习中快乐。
例如，讲解习题“已知：AB和CD是⊙O的两条弦，且AB=CD，OM和ON分别是AB和CD的弦心距，求证：OM=ON。”对于此题，学生可以很容易解决，但完成本题不是我们的最终目的，此时，老师应趁着学生高潮的情绪，引导学生思考下面两个问题：（1）当AB＞CD时，OM=ON吗？为什么？（2）当AB＜CD时，OM=ON吗？为什么？在这种求知欲望的驱使下，学生们会主动地去思考、探索和回答，从中找到乐趣，亲身体会数学的魅力。
总之，兴趣是学生认识过程中发自内心的一种原始的动力，也是搞好学习的充分必要条件。教学活动中教师在充分研究激发学生兴趣的同时，还应努力研究“学法”，“探究”教法。如此几方面的结合，才会相得益彰，取得事半功倍的效果。