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[摘 要]农村初中教育是当前教育中的一个难题，而几何教学又是难题中的焦点。通过观察与调研发现农村初中几何教学存在教学观念落后、教师教学能力偏低、学生学习主体意识差的问题。通过实践经验的总结和思索，发现从以下几点出发能够有效提高农村初中数学教学效率：培养学生对几何的兴趣，变“要我学”为“我要学”；树立“教师主导，学生主体”的几何学习理念；提升几何教师队伍的整体素养，构建高素质几何教师队伍。
[关键词]农村初中；几何教学；学习效率
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0055-02
初中数学几何教学是困扰数学教师的一个难题，所以很多初中几何教师便采取题海战术，迫使学生通过练习题来掌握知识，让学生自己去体悟。这种方式虽然能够起到一定的效果，但是容易让学生造成恐惧心理、厌学情绪，对学生以后的学习产生不良影响。通过多年对农村初中几何教学经验的总结和实践探索，笔者就农村初中几何教学的现状、原因进行了分析，同时也思考了一些提高农村初中几何教学效率的方法。
一、农村初中几何教学现状分析
1.农村初中几何教师教学观念落后
新课程改革在如火如荼地进行着，不断地往前推进着，素质教育也如潮水般向前推进着，但是目前农村初中数学教学的主体还是教师，主要形式还是课堂教学。以提高考试分数为目的是学生的目标，是家长的要求，同时也是教师的期待。应试教育的观念依然高悬在头顶，而这种观念的施行，导致课堂教学重结果而轻过程，学校的教学方式、教学观念依然难有改变。初中數学课程标准中指出：“数学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，数学教学应该是师生之间平等互动的过程，应该充分体现学生的主体地位。”然而在农村初中几何教学中却并没有出现这种境况。“满堂灌”式的几何教学依然较为流行，学生依然是被动地接受知识，而未能够充分发挥其主观能动性，实现其个性化的学习，进而影响几何教学的效率。
2.农村初中几何教师教学能力偏低
由于是农村地区，农村学校待遇较差，很多优秀的教师都想通过各种途径到城市的学校去教学。一些新招聘的年轻教师在岗位上只工作了几年就考上公务员或者到沿海地区去打工，留下来的大多是年纪大、身体弱、胸无大志的教师。这些教师的普遍特点是教学能力较为低下，教学态度一般，仅仅把教学当作谋生的一种手段。加之，新课改如火如荼地进行着，课程理念、教学目标不断更新，对农村初中的几何教师也提出了新的挑战。很多几何教师自己还没有完全搞懂适合学生的教学模式、适合自己的教学方法，就硬着头皮开始教学。这样教师只能照本宣科地进行教学，教学内容仅仅局限在教材中，学生对这种教学提不起兴趣，难以主动地学习初中几何知识，逐渐失去对几何的兴趣。
3.农村初中学生学习几何的主体意识较差
由于农村初中的学生大多数都是留守儿童，缺乏合理的引导和教育，其对学习的兴趣不高。加上几何是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，学生常知难而退，不愿意主动学习。同时，初中生还处于叛逆期，人生观和价值观较为模糊，不稳定，对学习缺乏必要的自觉性和主动性。著名的教育心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取新知识的参与者。”农村初中生大多数愿意参与到各种实践活动中，但是他们对学习尤其是几何的学习缺乏主动性，习惯了被动接受知识，习惯了根据教师的安排来展开学习，在课堂中，他们不愿意互动，不愿意交流，课堂氛围较为沉闷。
二、提高农村初中数学教学效率的策略
1.培养学生对几何的兴趣，变“要我学”为“我要学”
俗话说，兴趣是最好的老师。如果没有学习几何的兴趣，再好的教师也难以教出高水平的学生，农村初中生有很大一部分就存在着学习兴趣不大的问题。一些教育工作者曾提出过快乐学习法、自由学习法、奖励学习法等方法引导学生提升学习兴趣，实践中发现，这些方法是可行的，在教学中用鼓励代替惩罚，用夸奖代替赞同，用启发诱导代替满堂灌，都能够激发学生的学习兴趣。当前改善农村初中生几何学习状况的最好方法就是寓教于乐。在教学过程中，用贴近生活的例子去启发学生思考和学习，几何教师要创设出学生易于接受的情境，引导学生遨游在几何知识的海洋中。
2.树立“教师主导，学生主体”的几何学习理念
新课程理念指出，教师在学生学习的过程中起到主导作用，学生在学习中起主体作用，任何人也代替不了学生自身的学习。这样的新理念就是要改变以往教师满堂灌的状态，把课堂还给学生，把学习还给学生，把成长与进步还给学生。这样，几何教师在教学中能够很好地发挥引导和教育作用，学生能够积极主动地参与学习当中，乐于思考，善于探究，积极地发挥自身的主观能动性。同时这种理念也暗含着一种思想，那就是因材施教，因为学生的几何知识基础有差异，学生的学业水平有差异，学生的学习进度有差异，所以不能够整齐划一地进行教学，也不能够用同一个标准要求所有学生。让每一名学生用最适合自己的方式进行学习才是最好的。只有教师在几何教学中进行积极引导，以学生自身的学习为主，才能够有效推进学生的发展，提升学生几何学习的能力，提高几何教师教学的效率。
3.提升教师队伍的整体素养，构建高素质教师队伍
建立一支高素质的农村初中几何教师队伍是保证农村初中几何教学效率提升的根本。如果没有一支好的教师队伍，再怎么谈提高几何教学效率都是空话。当前农村初中几何教师水平参差不齐，几何教师的教学经验和教学能力直接影响着教学质量的好坏。这就要求学校采取措施吸纳优秀的几何教师，同时也要加强对教师的培训，不断提升农村初中几何教师的水平，提高教师的待遇，让教师成为让人羡慕的职业，使农村教师呈现一种“走进去”，进而“留得住”的状态。学校还要经常开展教学经验交流与研讨，遴选优秀教学范例等，帮助几何教师成长。教师自身也要积极根据学校情况、教材特点、学生素质等方面制定出适合自己的教学内容，及时提高自己的修养，真正成为学生心中学习的楷模，这样才能够有效提升农村初中几何教学的效率。
农村初中教育是当前教育的一个难题，而几何教学又是难题中的焦点。只有正视农村初中几何教学中存在的问题，学校、社会、政府、家庭、学生多方面一起形成教育合力，才能够有效提升农村初中几何教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 曹青花.初中几何入门教学探析[J].中学教学参考，2012（4）.
[2] 黄秀焕.农村初中几何教学之我见[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（16）.
[3] 白学富.论如何提升农村初中数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2016（11）.
[4] 卢明增.浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法[J].中学教学参考，2014（2）.
（责任编辑 斯 陌）
[关键词]农村初中；几何教学；学习效率
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）18-0055-02
初中数学几何教学是困扰数学教师的一个难题，所以很多初中几何教师便采取题海战术，迫使学生通过练习题来掌握知识，让学生自己去体悟。这种方式虽然能够起到一定的效果，但是容易让学生造成恐惧心理、厌学情绪，对学生以后的学习产生不良影响。通过多年对农村初中几何教学经验的总结和实践探索，笔者就农村初中几何教学的现状、原因进行了分析，同时也思考了一些提高农村初中几何教学效率的方法。
一、农村初中几何教学现状分析
1.农村初中几何教师教学观念落后
新课程改革在如火如荼地进行着，不断地往前推进着，素质教育也如潮水般向前推进着，但是目前农村初中数学教学的主体还是教师，主要形式还是课堂教学。以提高考试分数为目的是学生的目标，是家长的要求，同时也是教师的期待。应试教育的观念依然高悬在头顶，而这种观念的施行，导致课堂教学重结果而轻过程，学校的教学方式、教学观念依然难有改变。初中數学课程标准中指出：“数学是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程，数学教学应该是师生之间平等互动的过程，应该充分体现学生的主体地位。”然而在农村初中几何教学中却并没有出现这种境况。“满堂灌”式的几何教学依然较为流行，学生依然是被动地接受知识，而未能够充分发挥其主观能动性，实现其个性化的学习，进而影响几何教学的效率。
2.农村初中几何教师教学能力偏低
由于是农村地区，农村学校待遇较差，很多优秀的教师都想通过各种途径到城市的学校去教学。一些新招聘的年轻教师在岗位上只工作了几年就考上公务员或者到沿海地区去打工，留下来的大多是年纪大、身体弱、胸无大志的教师。这些教师的普遍特点是教学能力较为低下，教学态度一般，仅仅把教学当作谋生的一种手段。加之，新课改如火如荼地进行着，课程理念、教学目标不断更新，对农村初中的几何教师也提出了新的挑战。很多几何教师自己还没有完全搞懂适合学生的教学模式、适合自己的教学方法，就硬着头皮开始教学。这样教师只能照本宣科地进行教学，教学内容仅仅局限在教材中，学生对这种教学提不起兴趣，难以主动地学习初中几何知识，逐渐失去对几何的兴趣。
3.农村初中学生学习几何的主体意识较差
由于农村初中的学生大多数都是留守儿童，缺乏合理的引导和教育，其对学习的兴趣不高。加上几何是一门对逻辑思维能力要求较高的学科，学生常知难而退，不愿意主动学习。同时，初中生还处于叛逆期，人生观和价值观较为模糊，不稳定，对学习缺乏必要的自觉性和主动性。著名的教育心理学家布鲁纳说：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应是获取新知识的参与者。”农村初中生大多数愿意参与到各种实践活动中，但是他们对学习尤其是几何的学习缺乏主动性，习惯了被动接受知识，习惯了根据教师的安排来展开学习，在课堂中，他们不愿意互动，不愿意交流，课堂氛围较为沉闷。
二、提高农村初中数学教学效率的策略
1.培养学生对几何的兴趣，变“要我学”为“我要学”
俗话说，兴趣是最好的老师。如果没有学习几何的兴趣，再好的教师也难以教出高水平的学生，农村初中生有很大一部分就存在着学习兴趣不大的问题。一些教育工作者曾提出过快乐学习法、自由学习法、奖励学习法等方法引导学生提升学习兴趣，实践中发现，这些方法是可行的，在教学中用鼓励代替惩罚，用夸奖代替赞同，用启发诱导代替满堂灌，都能够激发学生的学习兴趣。当前改善农村初中生几何学习状况的最好方法就是寓教于乐。在教学过程中，用贴近生活的例子去启发学生思考和学习，几何教师要创设出学生易于接受的情境，引导学生遨游在几何知识的海洋中。
2.树立“教师主导，学生主体”的几何学习理念
新课程理念指出，教师在学生学习的过程中起到主导作用，学生在学习中起主体作用，任何人也代替不了学生自身的学习。这样的新理念就是要改变以往教师满堂灌的状态，把课堂还给学生，把学习还给学生，把成长与进步还给学生。这样，几何教师在教学中能够很好地发挥引导和教育作用，学生能够积极主动地参与学习当中，乐于思考，善于探究，积极地发挥自身的主观能动性。同时这种理念也暗含着一种思想，那就是因材施教，因为学生的几何知识基础有差异，学生的学业水平有差异，学生的学习进度有差异，所以不能够整齐划一地进行教学，也不能够用同一个标准要求所有学生。让每一名学生用最适合自己的方式进行学习才是最好的。只有教师在几何教学中进行积极引导，以学生自身的学习为主，才能够有效推进学生的发展，提升学生几何学习的能力，提高几何教师教学的效率。
3.提升教师队伍的整体素养，构建高素质教师队伍
建立一支高素质的农村初中几何教师队伍是保证农村初中几何教学效率提升的根本。如果没有一支好的教师队伍，再怎么谈提高几何教学效率都是空话。当前农村初中几何教师水平参差不齐，几何教师的教学经验和教学能力直接影响着教学质量的好坏。这就要求学校采取措施吸纳优秀的几何教师，同时也要加强对教师的培训，不断提升农村初中几何教师的水平，提高教师的待遇，让教师成为让人羡慕的职业，使农村教师呈现一种“走进去”，进而“留得住”的状态。学校还要经常开展教学经验交流与研讨，遴选优秀教学范例等，帮助几何教师成长。教师自身也要积极根据学校情况、教材特点、学生素质等方面制定出适合自己的教学内容，及时提高自己的修养，真正成为学生心中学习的楷模，这样才能够有效提升农村初中几何教学的效率。
农村初中教育是当前教育的一个难题，而几何教学又是难题中的焦点。只有正视农村初中几何教学中存在的问题，学校、社会、政府、家庭、学生多方面一起形成教育合力，才能够有效提升农村初中几何教学效率。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 曹青花.初中几何入门教学探析[J].中学教学参考，2012（4）.
[2] 黄秀焕.农村初中几何教学之我见[J].中学数学研究（华南师范大学版），2015（16）.
[3] 白学富.论如何提升农村初中数学课堂教学的有效性[J].西部素质教育，2016（11）.
[4] 卢明增.浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法[J].中学教学参考，2014（2）.
（责任编辑 斯 陌）