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【摘 要】
在新课改不断推进的背景下，语文教师应当通过合理的教学方式，让每一个的学生均能够热爱写作，不断提升其写作能力，若科学运用分类教学法，则能够照顾到不同学生的个性化学习需求，使其学习写作的效率得到提升。本文为初中语文教师如何应用分类教学法，提高不同学生的作文能力提出了合理化建议。
【关键词】
初中 作文 分类教学法
在一个班级中，不同类型学生的知识积累、学习态度、写作基础等方面各有不同，如果教师没有仔细考察不同学生情况，对他们采用千篇一律的方式展开教学，则很难取得理想的效果。为此教师有必要对于不同种类的学生因材施教，以提高教学针对性和实效性。
一、初中作文教学中应用分类教学法的价值
根据本班学生情况进行分类，并分别对不同种类学生展开不同方式的教学，就是分类教学法，通过多样化的教学方式，使得教师的教学过程更具针对性，进而促进教学效率的提升。特别是在新课改不断推进的背景下，教师更应当重视因材施教，让每一个学生的兴趣均得到激发，并使能力得到最大的提升。实践证明，在初中写作教学中，应用分类教学法能够促使学生更加主动、全面的发展，并使得本班学生的整体写作水平得到较快的提升。
二、初中语文作文教学中应用分类教学法的策略
（一）对后进生要辅导为主，表扬为先
班级中会有一部分人学习能力较差，这些人多信心不足、学习兴趣较低、且较为懒散，也没有较大热情积累背诵、参加语文活动，同时，其对写作较为抗拒，原因是：怕写不好被人批评、笑话。针对这类学生，教师应当辅导为主、表扬为先，尽可能的提升其学习兴趣、增强其信心。当学生在面对某作文题时，及时的找到了恰当的切入点，并能够由此充分发挥自身能力、写出比较理想的文章，教师在其写作的过程中应予以指导和鼓励。对于后进生，教师可重点引导其将切入点找好，并要对其认真写作的态度加以表扬，再在其按切入点展开写作时进行有效的指导。教师应当在引导中正确无误的传授知识，不可让学生感觉所给答案模棱两可。若后进学生的写作没有和主题相偏离，教师还要进行表扬，使其继续努力、不断进步[1]。
（二）引导中等生加强积累
中等生通常知识积累不足、写作能力一般，无法通过写作充分表达生活经历，他们容易害怕写作，总感觉没有可写的东西。同时，该类学生条理清晰、结构完整，但因缺乏积累，容易在写作中出现泛泛而谈的毛病。教师应当对这些学生加强关注，重在鼓励他们多阅读、多积累，使其不会在写作时无从下手。比如，在“描写”这一写作技巧的教学中，要求学生具备一定的积累，能够鲜活、生动、细致描写一些场景、事物、人物等。为了进行成功的描写，第一，教师可引导学生展开细节描写，比如，可通过对人物的语言、神态、动作、外貌等进行细节描写，来生动刻画人物，在《藤野先生》中，鲁迅就对先生的语言、动作、外貌等进行了描写；此外，可让学生运用对比展示法，如虚实结合、动静结合等；也可以通过情景交融，以环境渲染、以物寓意来对场景或人物进行描写。通过在细微处下功夫，能够较大增强文章的魅力，如果让学生掌握描写技巧，就能够有话可说，让作文更为引人入胜[2]。
（三）引导优良生优化作文质量
班级还有一部分学生，具备一定的写作功底，但灵活度较为欠缺，导致文章个性不足，比较千篇一律，针对这些优良型学生，教师应当准确评价，让其意识到自身的不足，不过于追求写作数量，而应尽可能写出质量较高的文章。比如，教师可引导优良生学会对修辞合理运用，以迅速提高写作质量。优秀的表达对于文章质量的提高至关重要，若语言流畅、优美，则容易打动人心、吸引人仔细阅读文章。在整个文章中，语言是基础，也只有通过语言，才能够充分抒发思想感情。优良生除了在平时进行积累，还应当学会对知识的灵活运用，如：旧词新用，很多时候，如果能够将一些较常见的词语进行巧妙运用，则会获得新颖的效果。比如：“秋风把我折叠的思绪打开”，其中的“思绪”由“折叠”来搭配，就会增添秋日的喜气，让人感觉愉快。这样就实现了将生活气息加入语言表达中，作文就会一改平淡乏味，变得更加鲜活有趣[3]。
（四）引导优秀生在良性竞争下积极进取
班级中的优秀生成绩优秀、表现突出，学习态度良好、学习能力较高，这类学生不多，但较为引人关注。应当注意的是，这类学生容易自我满足、不愿持续进取，教师可通过巧妙引导，使优秀生们能够通过相互竞争，不断提高能力。比如，教师可给予优秀生更多展示的机会，提高其写作热情。譬如：设置专栏展示学生中的优秀作文，教师可从每次写作作业中选出优秀文章，张贴到该栏目中；再如，教师可将本班优秀作文向校刊、校园广播站推荐，使这些文章有机会通过校刊、校园广播来展示。如果有机会，教师还可鼓励优秀学生参加国内、省内、市内作文大赛，使其有机会获得名次。这些措施能够有效激发优秀学生的写作积极性，他们会为了展示自我，不断提高写作水平。综上，利用优生间的良性竞争，可以促使其不断发展能力，进而变得更加优秀。
【结 语】
一个班级中大致有后进生、中等生、优良生和优秀生四种类型的学生，为了让每一个学生均能够得到良好的发展，教师应当根据每个学生的具体情况来进行激励和指导，使他们能够对自己有充分的认识，并根据自身情况积极主动的练习写作，迅速提高写作水平。
【参考文献】
【1】祝芸.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨【J】.新课程导学，2016（07）
【2】张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（下），2014（02）
【3】付乐红.分类教学法在初中语文作文教学中的运用【J】.知识窗（教师版），2015（11）
在新课改不断推进的背景下，语文教师应当通过合理的教学方式，让每一个的学生均能够热爱写作，不断提升其写作能力，若科学运用分类教学法，则能够照顾到不同学生的个性化学习需求，使其学习写作的效率得到提升。本文为初中语文教师如何应用分类教学法，提高不同学生的作文能力提出了合理化建议。
【关键词】
初中 作文 分类教学法
在一个班级中，不同类型学生的知识积累、学习态度、写作基础等方面各有不同，如果教师没有仔细考察不同学生情况，对他们采用千篇一律的方式展开教学，则很难取得理想的效果。为此教师有必要对于不同种类的学生因材施教，以提高教学针对性和实效性。
一、初中作文教学中应用分类教学法的价值
根据本班学生情况进行分类，并分别对不同种类学生展开不同方式的教学，就是分类教学法，通过多样化的教学方式，使得教师的教学过程更具针对性，进而促进教学效率的提升。特别是在新课改不断推进的背景下，教师更应当重视因材施教，让每一个学生的兴趣均得到激发，并使能力得到最大的提升。实践证明，在初中写作教学中，应用分类教学法能够促使学生更加主动、全面的发展，并使得本班学生的整体写作水平得到较快的提升。
二、初中语文作文教学中应用分类教学法的策略
（一）对后进生要辅导为主，表扬为先
班级中会有一部分人学习能力较差，这些人多信心不足、学习兴趣较低、且较为懒散，也没有较大热情积累背诵、参加语文活动，同时，其对写作较为抗拒，原因是：怕写不好被人批评、笑话。针对这类学生，教师应当辅导为主、表扬为先，尽可能的提升其学习兴趣、增强其信心。当学生在面对某作文题时，及时的找到了恰当的切入点，并能够由此充分发挥自身能力、写出比较理想的文章，教师在其写作的过程中应予以指导和鼓励。对于后进生，教师可重点引导其将切入点找好，并要对其认真写作的态度加以表扬，再在其按切入点展开写作时进行有效的指导。教师应当在引导中正确无误的传授知识，不可让学生感觉所给答案模棱两可。若后进学生的写作没有和主题相偏离，教师还要进行表扬，使其继续努力、不断进步[1]。
（二）引导中等生加强积累
中等生通常知识积累不足、写作能力一般，无法通过写作充分表达生活经历，他们容易害怕写作，总感觉没有可写的东西。同时，该类学生条理清晰、结构完整，但因缺乏积累，容易在写作中出现泛泛而谈的毛病。教师应当对这些学生加强关注，重在鼓励他们多阅读、多积累，使其不会在写作时无从下手。比如，在“描写”这一写作技巧的教学中，要求学生具备一定的积累，能够鲜活、生动、细致描写一些场景、事物、人物等。为了进行成功的描写，第一，教师可引导学生展开细节描写，比如，可通过对人物的语言、神态、动作、外貌等进行细节描写，来生动刻画人物，在《藤野先生》中，鲁迅就对先生的语言、动作、外貌等进行了描写；此外，可让学生运用对比展示法，如虚实结合、动静结合等；也可以通过情景交融，以环境渲染、以物寓意来对场景或人物进行描写。通过在细微处下功夫，能够较大增强文章的魅力，如果让学生掌握描写技巧，就能够有话可说，让作文更为引人入胜[2]。
（三）引导优良生优化作文质量
班级还有一部分学生，具备一定的写作功底，但灵活度较为欠缺，导致文章个性不足，比较千篇一律，针对这些优良型学生，教师应当准确评价，让其意识到自身的不足，不过于追求写作数量，而应尽可能写出质量较高的文章。比如，教师可引导优良生学会对修辞合理运用，以迅速提高写作质量。优秀的表达对于文章质量的提高至关重要，若语言流畅、优美，则容易打动人心、吸引人仔细阅读文章。在整个文章中，语言是基础，也只有通过语言，才能够充分抒发思想感情。优良生除了在平时进行积累，还应当学会对知识的灵活运用，如：旧词新用，很多时候，如果能够将一些较常见的词语进行巧妙运用，则会获得新颖的效果。比如：“秋风把我折叠的思绪打开”，其中的“思绪”由“折叠”来搭配，就会增添秋日的喜气，让人感觉愉快。这样就实现了将生活气息加入语言表达中，作文就会一改平淡乏味，变得更加鲜活有趣[3]。
（四）引导优秀生在良性竞争下积极进取
班级中的优秀生成绩优秀、表现突出，学习态度良好、学习能力较高，这类学生不多，但较为引人关注。应当注意的是，这类学生容易自我满足、不愿持续进取，教师可通过巧妙引导，使优秀生们能够通过相互竞争，不断提高能力。比如，教师可给予优秀生更多展示的机会，提高其写作热情。譬如：设置专栏展示学生中的优秀作文，教师可从每次写作作业中选出优秀文章，张贴到该栏目中；再如，教师可将本班优秀作文向校刊、校园广播站推荐，使这些文章有机会通过校刊、校园广播来展示。如果有机会，教师还可鼓励优秀学生参加国内、省内、市内作文大赛，使其有机会获得名次。这些措施能够有效激发优秀学生的写作积极性，他们会为了展示自我，不断提高写作水平。综上，利用优生间的良性竞争，可以促使其不断发展能力，进而变得更加优秀。
【结 语】
一个班级中大致有后进生、中等生、优良生和优秀生四种类型的学生，为了让每一个学生均能够得到良好的发展，教师应当根据每个学生的具体情况来进行激励和指导，使他们能够对自己有充分的认识，并根据自身情况积极主动的练习写作，迅速提高写作水平。
【参考文献】
【1】祝芸.分类教学法在初中语文作文教学中的应用探讨【J】.新课程导学，2016（07）
【2】张健.分类教学法在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（下），2014（02）
【3】付乐红.分类教学法在初中语文作文教学中的运用【J】.知识窗（教师版），2015（11）