对于教师来说，重视教学语言艺术是成功教学的关键，只有用丰富多彩的教学语言才能够激活学生的兴趣，让课堂学习更加生动。
　　一、亲切感，拉近师生距离
　　亲切真挚的语言可以拉近教师和学生之间的距离，让学生可以更加投入地倾听教师的语言，从而提高教学质量。教师可以运用新颖的导入语循循善诱，让学生在亲切的语言中进入到授课情境之中。
　　例如在学习《怀素写字》这篇课文的时候，如果教师很直白地告诉学生：“怀素是一个古代的大书法家，我们今天就来学他勤奋练习书法的故事。”这样的教学言语较为枯燥，很难激发学生的兴趣，而且学生可能并不知道“怀素”是谁，这个时候不如使用更加亲切的话语来激发学生的学习兴趣，拉近师生之间的距离。如向学生提出：“大家觉得写字难不难啊？想不想把字写得更加好看呢？其实写字有诀窍的，大家想不想知道写好字的窍门是什么呢？现在有一个一千多年前的老前辈，他想要和我们分享自己小时候学写字的故事，大家想不想听呢？”用这样如同朋友聊天一样的亲切话语来导入课文的学习，可以让学生感觉更加亲切，用“游戏”来做比喻也能够让学生没有陌生感，更加容易让学生接受。
　　无论是讲授语还是提问语，教师都要注意说话的方式方法和语气态度，要给予学生一定的启发和鼓励，这样才能够更好地拉近师生之间的关系，促进学生投入学习。
　　二、趣味性，消除恐惧心理
　　1.渗透故事
　　在教学的过程中运用小故事可以让学生进入一定的教学情境之中，让他们在恰当的情境中回忆学过的知识，并产生发散性思维，激发他们的想象力。
　　例如在学习《看菊花》这篇课文的时候，就可以用小故事将学生带入到课文学习的情境之中，教师可以向学生提出：“春天到了，百花盛开，大森林里好不热闹啊，但是却有一个花朵小朋友没有开放。到了秋天的时候，草木都凋零了，但是这个花朵小朋友却开放了，给大森林里的小动物们带来了美的享受，大家知道这是什么花吗？”这样的小故事可以激发学生对“菊花”产生兴趣，此时再提出：“爸爸妈妈带着‘我’也去看菊花了，大家想不想跟着一起去看看菊花是什么样子的呢？”一个有趣的小故事渗透在课文中，让学生对学习充满了渴望。
　　一个生动有趣的小故事可以增添学习的趣味性，同时也让学生消除对于学习的恐惧心理，从而提高教学质量。
　　2.引用童谣
　　在教学中使用童谣可以有效激发小学生的注意力，让他们产生吟诵童谣，参与进教学活动中来的想法，可以让课堂气氛更加活跃。
　　在苏教版识字教学中，可以运用朗朗上口的童谣来促进学生学习，如用：“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”这首童谣可以让学生在念诵童谣的过程中学会“一、二、三”等数字的汉字该怎么写，认识笔画“横”是什么样子的。不仅如此，通过这首充满了韵味的童谣还能够让学生进行看图说话，在诵读童谣的时候感受美好的意蕴，感受山村之美。不仅如此，还可以从这首童谣扩展开，让学生找一找在自己周围的哪些地方用上了这些汉字，如课程表、日历、报纸等，这样可以促进学生激发探索心理。引用童谣的方法可以促进学生展现自己童真的一面，可以消除他们对学习的紧张情绪。
　　三、启发性，点燃创新意识
　　为了激发学生的想象力，促进他们创造思维的发展，教师可以多用一些有启发性的语言来提出问题，运用不同的语言策略来解释文本，这样可以点燃学生的头脑，让他们在语言的启发下思维。
　　例如在学习《春到梅花山》的时候，就可以用富有感染力和启发性的问题来激发学生思考，促进他们进行思维。在导入课文的时候，就可以提问：“大家知道梅花山在哪里吗？”然后展示梅花山的风景图片，在简单的介绍后可以让学生阅读第一自然段，并提问：“梅花是什么时候开放的呢？从远处看，它是什么样子的，从近处看，它又是什么样子的？”“谁能够表演一下，‘你挨着我，我挨着你’是怎样一个状态呢？”通过这样的问题可以促进学生进一步思索课文的词句，并对其中的语句进行联想。教师还可以进一步启发学生进行思索：“现在我们看到了梅花山的梅花有多美丽，如果让你用自己的语言来形容的话，你会如何形容梅花呢？”“作者描写了梅花的美丽，那么你又喜欢什么花呢，能不能用有创意的话来形容一下你最喜欢的花呢？”这样的问题更加具有启发性，可以促进学生的思维进行发展，让他们在回答问题的时候尝试模仿课文的词句来刻画自己喜欢的花朵，提高自己的语言表达能力。
　　教学语言是教师在传授知识的过程中对学生所使用的语言，教师要在教学中发挥自己的独创性，用生动有趣的语言和真挚亲切的情感来感化学生，让学生不知不觉地投入到学习之中，提高他们的学习效果。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江区莘塔小学）