这是一节成功的综合活动课。
　　说它成功，首先是这节课具有创新性。所谓创造性使用教材，指的是教师在使用教材的时候基于学生的实际而进行适当的增、删、改，使之更适合学生的认知与技能的培养，使教学效能最大化。罗丽娜老师的这节课出自人教版初中九年级上册第四单元的综合活动课《好读书，读好书》。教材侧重介绍的是读书技巧。罗老师认为，“选好书”是“好读书、读好书”的前提，而学生最缺乏的是自行“选好书”的能力，很有必要填补这方面的知识空白，增长他们选好书的技能。于是，她针对学生存在的不会品读序言、书评、导语等问题设计了这节课。为了实现教学的初衷，罗老师在布置活动任务、过程指导、成果汇报、资料补充等方面做了精心准备，更重要的是做了许多学习引领，使同学们能以浓厚的学习兴趣积极参与到活动中去，并取得了突出的成效。罗老师此举是唯教材论又不唯教材论，创造性地使用了教材。
　　其次是综合性强，能从多角度、多层面培养学生的技能。这节课的活动目标有三：让学生学会品读书籍的序言、书评和导读语；学会通过序言选择自己需要的书籍；学会写书籍的导读语。如果我们把活动目标的内容进行归类的话，就不难发现，它包含着“阅读”“筛选”“写作”的综合能力。另外，课中所开展的“自由分组”“交流激励”“成果汇报”等活动，又融进了互助学习、团队精神、自我表现的非智力元素，使学生的思想品德得到了培养。由此而看，这节综合活动课不但注意到学生多角度的知识能力培养，也注意到学生良好的思想行为的陶冶，凸显了此类型课程的特点。
　　再次是成效突出，令人欣喜。课例中，罗老师给我们罗列了一些同学的书评和导读语(编者已删)。这些书评和导读语能比较准确地把握书的思想内容，并能进行简要的概括、评论，能抓住作品内容核心、引人之处来“评”、来“导”。书评的中心突出，层次分明，意思连贯，而且行文简洁、晓畅、清丽、优美，充分表现了学生们的理解、欣赏能力和语言表达能力。
　　不错，这节课罗老师在为学生的学习导航。其实，细想起来，她教书的用心，对学生的负责，努力创新的精神不也是在给我们导航吗?
　　
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