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【摘 要】 信息技术作为课堂教学的辅助工具，不仅丰富了课堂教学方法，也激发了学生的学习兴趣，提升了学习效率。利用信息技术构建小学数学智慧课堂，能够帮助学生更好地学习数学知识、拓宽学生的知识面，促进学生的全面发展。文章在阐明智慧课堂基本含的基础上，提出小学教学智慧课堂的构建原则和策略。
【关键词】 信息技术 小学数学 智慧课堂 自主学习 微课
随着科学和网络技术的发展，信息技术已经逐渐地应用到了我们生活中的各个领域，智慧教育的理念逐步被教师和学生所接受。信息技术走进我们的课堂中，为我们的课堂教学注入活力。可以说，智慧课堂是信息技术与学科深度融合的体现。在智慧课堂中，教与学的信息能够相互结合，学生能够在学习中进行自主思考和探索，逐步培养创新思维能力。一堂课能否成为真正意义上的智慧课堂，需要看这堂课能否让学生有思维品质上的提升。
一、利用信息技术，创设教学情境
只有创设真实的数学教学情境，才能让学生感受到生活中处处有数学。因此，教师可以在小学数学课堂利用微课、PPT等手段来实现真实情境的创设，缩短学生与数学知识间的距离，让学生深切体验到生活中的数学。
例如，在讲授《小数的加减法》时，我就提前录制了一段我去逛超市时所碰到的问题视频：视频里，我正在买东西，买了一根火腿肠1.2元，一根铅笔0.5元，一支牙刷2.8元，问他们我一共花了多少钱。第二天再录播教室里，我把这段视频放作为导入给他们看时，学生们都激动地喊道是我们的老师哎，等我问题一出来，不用我讲一句话，学生们立马思考起来。虽然没学过，但都在尽自己最大的努力尝试解决这个问题，这就是我想看到的效果，不用老师去催，学生能主动地去学习、去思考，智慧课堂的效果立马就体现了出来。然后我让学生把计算过程和结果写在智慧课堂互动题板上并提交，我就从他们提交的答案中找出典型的错题投到平板上，并针对性地进行讲解。
二、利用信息技术，构建翻转课堂
微课是利用简短的音频或视频将知识传达给学生的一种教学模式，它在智慧课堂的构建中有着举足轻重的地位。在智慧课堂中，教师应根据教学内容，利用多媒体资源准备好供教学使用的微课资源。教师预先录制重难点知识的微视频，可以节省课堂讲授时间，组织学生课堂讨论，加深学生的理解。同时微视频还能让学生通过自主学习，掌握数学知识，强化思维，形成良好的数学学习习惯。
例如，在讲解“轴对称图形”知识时，以微视频的形式向学生直观呈现轴对称图形模型，引导学生自主观察轴对称图形的特点，并进行自主设计和创新，培养学生的数学创造素养。又如，在教学“植树问题”时，教师提前录制微视频，将树排列好，用特殊颜色标注“两端要栽”，并显示“间隔”的意义，变抽象为直观，将复杂问题转换为简单的线段图，帮助学生轻松突破重难点。在现代课堂教学中，小学数学智慧课堂的构建离不开微课，以微课为基本内容建立丰富多彩的智慧课堂，其目的是让学生成为学习的主体，教师则作为学生学习的引导者。
三、利用信息技术，促进自主探究
数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。
例如：在教学一年级的《比多少》时，课件演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法：1. 數数的方法。先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2. 一一对应的方法。让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。
四、利用信息技术，进行教学评价
在小学数学智慧课堂中，学生答案评价能很快地以数据化形式呈现出来，学生课堂表现评价可以被录屏下来，教师对自己教学过程不足之处也可以观看录屏回顾，方便下次完善。课后，教师可以在智慧课堂作业平台上给不同学生发送不同的学习任务来关注个体的发展差异，给每位学生进行个性化的评价，提高学生的学习能力。
例如，在教学四上《认识平行线》中，教师在讲解什么平行线后，让学生去选择哪几个是平行线，学生选择完后提交，教师点击“学生答题情况”，所有同学选择是否正确，答对的人数等，全部在条形统计图里体现出来，还能查看哪几位同学答错了，可以有针对性地给答错的学生进行分析，评价富有针对性。课后，教师查看录制的视频，看看同学课堂表现怎么样，表现好的要表扬，表现不太好的可以单独让他看视频，指正错误。课后，教师通过智慧课堂作业平台给理解能力强的学生发布复杂组合图形里有多少对平行线，给基础薄弱的学生发布下列哪几组是平行线，个性化的学习作业评价，让每位学生学习能力都得到了提高。
总之，为创设智慧多元的数学高效课堂环境，教师必须采取多元手段，善于应用信息技术，在同学生的有效交互中探析学生的学习喜好、诉求、学情等内容，打造高效灵活的数学智慧课堂。
参考文献
[1] 张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（（11）：70-71.
[2] 高琳琳，王春珲，钟永江.用信息技术支撑小学数学智慧教育的案例设计——以《平行四边形的面积》一课为例[J] .中国信息技术教育，2016（11）：34-37.
【关键词】 信息技术 小学数学 智慧课堂 自主学习 微课
随着科学和网络技术的发展，信息技术已经逐渐地应用到了我们生活中的各个领域，智慧教育的理念逐步被教师和学生所接受。信息技术走进我们的课堂中，为我们的课堂教学注入活力。可以说，智慧课堂是信息技术与学科深度融合的体现。在智慧课堂中，教与学的信息能够相互结合，学生能够在学习中进行自主思考和探索，逐步培养创新思维能力。一堂课能否成为真正意义上的智慧课堂，需要看这堂课能否让学生有思维品质上的提升。
一、利用信息技术，创设教学情境
只有创设真实的数学教学情境，才能让学生感受到生活中处处有数学。因此，教师可以在小学数学课堂利用微课、PPT等手段来实现真实情境的创设，缩短学生与数学知识间的距离，让学生深切体验到生活中的数学。
例如，在讲授《小数的加减法》时，我就提前录制了一段我去逛超市时所碰到的问题视频：视频里，我正在买东西，买了一根火腿肠1.2元，一根铅笔0.5元，一支牙刷2.8元，问他们我一共花了多少钱。第二天再录播教室里，我把这段视频放作为导入给他们看时，学生们都激动地喊道是我们的老师哎，等我问题一出来，不用我讲一句话，学生们立马思考起来。虽然没学过，但都在尽自己最大的努力尝试解决这个问题，这就是我想看到的效果，不用老师去催，学生能主动地去学习、去思考，智慧课堂的效果立马就体现了出来。然后我让学生把计算过程和结果写在智慧课堂互动题板上并提交，我就从他们提交的答案中找出典型的错题投到平板上，并针对性地进行讲解。
二、利用信息技术，构建翻转课堂
微课是利用简短的音频或视频将知识传达给学生的一种教学模式，它在智慧课堂的构建中有着举足轻重的地位。在智慧课堂中，教师应根据教学内容，利用多媒体资源准备好供教学使用的微课资源。教师预先录制重难点知识的微视频，可以节省课堂讲授时间，组织学生课堂讨论，加深学生的理解。同时微视频还能让学生通过自主学习，掌握数学知识，强化思维，形成良好的数学学习习惯。
例如，在讲解“轴对称图形”知识时，以微视频的形式向学生直观呈现轴对称图形模型，引导学生自主观察轴对称图形的特点，并进行自主设计和创新，培养学生的数学创造素养。又如，在教学“植树问题”时，教师提前录制微视频，将树排列好，用特殊颜色标注“两端要栽”，并显示“间隔”的意义，变抽象为直观，将复杂问题转换为简单的线段图，帮助学生轻松突破重难点。在现代课堂教学中，小学数学智慧课堂的构建离不开微课，以微课为基本内容建立丰富多彩的智慧课堂，其目的是让学生成为学习的主体，教师则作为学生学习的引导者。
三、利用信息技术，促进自主探究
数学课程标准提出：“动手实践，自主探究与合作交流”应成为数学学习的主要方式。在数学教学中，我们应该改变传统的教学模式，由通过教师讲解来教授给学生变为通过学生的自主探究而获得新知。
例如：在教学一年级的《比多少》时，课件演示一篮苹果和一篮桔子，苹果对桔子说：“我比你多。”桔子说：“不对，我比你多。”怎样知道是苹果多还是桔子多呢？这就引发了比多比少的问题。学生经过讨论后，发现了两种方法：1. 數数的方法。先数出苹果和桔子的个数，然后再比出谁多谁少。2. 一一对应的方法。让苹果和桔子分别按顺序摆放好，然后一个对一个，就把多少比出来了。这样，学生通过观察和思考，自主探究出了比多少的两种方法，同时又感受到了美的熏陶。
四、利用信息技术，进行教学评价
在小学数学智慧课堂中，学生答案评价能很快地以数据化形式呈现出来，学生课堂表现评价可以被录屏下来，教师对自己教学过程不足之处也可以观看录屏回顾，方便下次完善。课后，教师可以在智慧课堂作业平台上给不同学生发送不同的学习任务来关注个体的发展差异，给每位学生进行个性化的评价，提高学生的学习能力。
例如，在教学四上《认识平行线》中，教师在讲解什么平行线后，让学生去选择哪几个是平行线，学生选择完后提交，教师点击“学生答题情况”，所有同学选择是否正确，答对的人数等，全部在条形统计图里体现出来，还能查看哪几位同学答错了，可以有针对性地给答错的学生进行分析，评价富有针对性。课后，教师查看录制的视频，看看同学课堂表现怎么样，表现好的要表扬，表现不太好的可以单独让他看视频，指正错误。课后，教师通过智慧课堂作业平台给理解能力强的学生发布复杂组合图形里有多少对平行线，给基础薄弱的学生发布下列哪几组是平行线，个性化的学习作业评价，让每位学生学习能力都得到了提高。
总之，为创设智慧多元的数学高效课堂环境，教师必须采取多元手段，善于应用信息技术，在同学生的有效交互中探析学生的学习喜好、诉求、学情等内容，打造高效灵活的数学智慧课堂。
参考文献
[1] 张翠萍.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略探究[J].学周刊，2017（（11）：70-71.
[2] 高琳琳，王春珲，钟永江.用信息技术支撑小学数学智慧教育的案例设计——以《平行四边形的面积》一课为例[J] .中国信息技术教育，2016（11）：34-37.