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【摘要】本文通过对目前学校信息技术教育现状进行调查、分析与思考，同时研究信息技术与课程整合理论、建构主义与人本主义等多种现代学习理论、教学设计理论。在此基础上，根据初中课程的教学目标，并结合加涅的九个教学步骤，对教学过程设计进行举例，列举PPT、Flash、Authorware等电子软件进入课堂的具体案例，并对其分析总结，从中体现出“信息技术”在课堂中应用的伟大作用。
【关键词】信息技术；课程整合；教学设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）04-0179-2
在信息技术飞速发展的时代，人们的工作和生活都离不开电脑和网络，熟悉计算机信息处理技术，掌握基本的知识和技能已经成为胜任其他工作，以满足社会发展的必备条件之一。因此，对学生的信息技术应用能力培养成为现代教育的重要内容。
学习资源选择与设计：学习资源是根据信息化教学环境为学习活动提供了有力的支撑条件，因此，学习资源选择、设计是基于信息化教学环境学习活动设计一个重要组成部分。以一些电子软件，如：powerpoint、flash、Authorware、音频播放器等形象，让学生通过观察、演示来探索和发现，开拓了学生的逻辑思维能力、空间想象能力。
初中课程的教学目标。新课程改革下，对于初中课程有了新的定位，对于教学的本质作了更深一层次的理解。教学实质上就是教师与学生相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中，通过合作交流，实践等一系列有效地活动，最终学会学习，并达到掌握知识技能、思想方法获得情感体验，能力及科学态度与价值观提升的教化过程。
实际教学中信息技术的应用。不管是什么类型的学科，信息技术都可以为其教学提供先进、良好的助力。以下本人根据加涅的九个教学步骤，结合曾经观摩其它老师的上课情况，浅析信息技术在实际教学中的应用：
引起注意。使用传统的教学模式，还是一味以教师为中心的讲授型教学模式，很难引起学生的注意。根据不同的主题和认知的灵活性，教师可以创设不同的情境。如某堂语文课，教师在讲授《看云识天气》这篇课文的时候，先让学生看大家都熟悉的天气预报，大家根据天气预报来看云识天气，初步了解所学习的内容。以此来引起学生的注意讲接下来的内容。
告知学生目标。同样是这位地理老师，他在视频之后利用powerpoint以讲授型模式为同学们演示了这一堂课的学习要点，让同学们清晰地了解到学习内容。如果还是像以前那样，照着书本的理论，一条条的知识直接灌输给学生，这只能让学生会背知识，不会运用，更加不会实践，以电子教学这一新颖的教学模式可以提高学生的学习兴趣，加上一些教学展示软件，使知识可以在书本以外的方式传授，所以信息技术的加入，无疑让课堂的气氛活跃起来，使学生的思维活跃起来。
刺激回忆先前学过的内容。教师通过精心设计语言、教具，调动学生先前知识的记忆。如某位物理老师在教授《电路》的并连电路时，播放了一段flash，演示了串连电路的电路图，让学习清晰的回忆起上一节课的学习内容，把知识点都理顺结合并有效地将这一堂区分和结合。这样能有效的激发学生的学习兴趣，使是难以理解的书面语言变成生动形象、边讲边演示的动画，使学生从害怕、厌恶和感觉神秘的物理知识变成喜爱并乐意学。这样可以充分锻炼学生的空间思维能力，是学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。
呈现刺激材料。给学生提供思维的空间，在材料和教师的刺激下，使学生能够在自己的“最近发展区”里得到充分发展。
提供学习指导。在语文课中，老师在讲解一首诗词时，会利用情景教学模式播放与之相配的情景音乐和图片，并加以朗读。可以让学生从音乐中体会诗词的意境，以增加学生的直接经验和感性认识，在课文的理解中得到指导。除了学生的一般语文能力外，还可以培养较高的对语文信息处理与应用的能力。提供图文并茂的鉴赏方法，能充分调动学生的主动性、积极性，有利于培养学生运用网络自主探索知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础、不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
引出行为。学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱惑。每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动。
提供行为正确性的反馈。老师利用电子表格，将知识点都一一列好。与同学们清楚和全面地分析。消除同学们对知识的一些误解和盲区。如：一些聊天工具、QQ、人人网、邮件等都可以应用到学习中。使学生在任何一台电脑中都可以登录，教师和学生都可以发布、浏览、下载信息。学生在学习时，可根据自己的情况，随时进入“网上讨论”环境，选择向教师求教或是与同学切磋，以达到即使反馈的目的。
评价行为。可以组织学生进行机考，随机抽题，当时就能知道成绩。马上就能评价出学生的学习成果。这种机考的形式在大学中应用比较广泛比如一些国家计算机等级考试及学校组织的一些测试等。学生可以随时练习，答完交卷后就能知道成绩，并针对错的地方及时修正，以达到正确强化的目的。这种评价行为发挥了学生自主学习、练习的目的。这种自主练习的学习，更能提高学生的学习效率。还大大的降低了教师的工作量，节省出题、判卷的时间，去把更多的经历投入到教学、备课的工作当中。
促进保持和迁移。以政治课为例，每上完一节课，老师应该以拓展式练习模式，给学生布置作业，在互联网上寻找关于课堂所讲到知识的新闻，并进行评论。这样加强了学生把知识结合到现实的能力，并对知识有更深一层的理解。学校还应建个局域网，可随意查找、利用互联网上查资料，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能，这既能大大丰富校园网的教学资源，又能为学生深入了解所查找的问题，为进一步探究提供了自学途径。
多媒体教学的好处。在课堂的PPT、Flash、Authorware等电子软件的加入，使整个教学都显得生动起来。在文字方面它可以系统地展示知识要点，作为老师授课的一个助力。教师可以加入图片以及一些视频，以使知识形象起来，让学生更好地将理论和生活结合。这无疑弥补了传统教学的缺陷。通过实践练习，教师指导下，使学生的学习达到前所未有的成效。体现了新课标的理念：每个知识都应该由学生通过活动、探究、体验来获得。
信息时代要求培养新型人才，创新能力与信息能力是新型人才必备条件，因此，学生信息技术应用能力培养成为现代教育重要内容。在“信息技术”课程教学过程中，存在着许多必须面对的问题，而传统教育教学模式已很难解决这些问题，从而，难以实现“信息技术”课程教学目的。现在的学生，求知欲十分强，特别对一些自己没有接触过的东西都会迫不及待地探个究竟。所以在教学中，诱惑学生学习这一点显得十分重要。受到诱惑的学生往往会有一种动力去对课程进行探索。这使学生的自主学习能力得到成熟。由于笔者水平与研究时间有限，本文理论研究还有待深化，有些原则方法还没有来得及得到实践检验，课题值得笔者作进一步更加深入研究。
【参考文献】
[1]王以宁主编.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3]何克抗.建构主义教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）.
[4]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论新发展[J].电化教育研究，2004（4）.
[5]何克抗.e-Learning本质——信息技术与学科课程整合[J].电化教育研究，2002（1）.
【作者简介】刘恒（1988- ）：女，辽宁葫芦岛人，东北师范大学文学院教育学硕士，研究方向：学科教学（语文）。
【关键词】信息技术；课程整合；教学设计
【中图分类号】G64 【文献标识码】A
【文章编号】1007-4309（2013）04-0179-2
在信息技术飞速发展的时代，人们的工作和生活都离不开电脑和网络，熟悉计算机信息处理技术，掌握基本的知识和技能已经成为胜任其他工作，以满足社会发展的必备条件之一。因此，对学生的信息技术应用能力培养成为现代教育的重要内容。
学习资源选择与设计：学习资源是根据信息化教学环境为学习活动提供了有力的支撑条件，因此，学习资源选择、设计是基于信息化教学环境学习活动设计一个重要组成部分。以一些电子软件，如：powerpoint、flash、Authorware、音频播放器等形象，让学生通过观察、演示来探索和发现，开拓了学生的逻辑思维能力、空间想象能力。
初中课程的教学目标。新课程改革下，对于初中课程有了新的定位，对于教学的本质作了更深一层次的理解。教学实质上就是教师与学生相互了解、理解、期待、尊重、关爱、宽容的氛围中，通过合作交流，实践等一系列有效地活动，最终学会学习，并达到掌握知识技能、思想方法获得情感体验，能力及科学态度与价值观提升的教化过程。
实际教学中信息技术的应用。不管是什么类型的学科，信息技术都可以为其教学提供先进、良好的助力。以下本人根据加涅的九个教学步骤，结合曾经观摩其它老师的上课情况，浅析信息技术在实际教学中的应用：
引起注意。使用传统的教学模式，还是一味以教师为中心的讲授型教学模式，很难引起学生的注意。根据不同的主题和认知的灵活性，教师可以创设不同的情境。如某堂语文课，教师在讲授《看云识天气》这篇课文的时候，先让学生看大家都熟悉的天气预报，大家根据天气预报来看云识天气，初步了解所学习的内容。以此来引起学生的注意讲接下来的内容。
告知学生目标。同样是这位地理老师，他在视频之后利用powerpoint以讲授型模式为同学们演示了这一堂课的学习要点，让同学们清晰地了解到学习内容。如果还是像以前那样，照着书本的理论，一条条的知识直接灌输给学生，这只能让学生会背知识，不会运用，更加不会实践，以电子教学这一新颖的教学模式可以提高学生的学习兴趣，加上一些教学展示软件，使知识可以在书本以外的方式传授，所以信息技术的加入，无疑让课堂的气氛活跃起来，使学生的思维活跃起来。
刺激回忆先前学过的内容。教师通过精心设计语言、教具，调动学生先前知识的记忆。如某位物理老师在教授《电路》的并连电路时，播放了一段flash，演示了串连电路的电路图，让学习清晰的回忆起上一节课的学习内容，把知识点都理顺结合并有效地将这一堂区分和结合。这样能有效的激发学生的学习兴趣，使是难以理解的书面语言变成生动形象、边讲边演示的动画，使学生从害怕、厌恶和感觉神秘的物理知识变成喜爱并乐意学。这样可以充分锻炼学生的空间思维能力，是学生很直观地知道其中的原理，而无需教师反复讲解。
呈现刺激材料。给学生提供思维的空间，在材料和教师的刺激下，使学生能够在自己的“最近发展区”里得到充分发展。
提供学习指导。在语文课中，老师在讲解一首诗词时，会利用情景教学模式播放与之相配的情景音乐和图片，并加以朗读。可以让学生从音乐中体会诗词的意境，以增加学生的直接经验和感性认识，在课文的理解中得到指导。除了学生的一般语文能力外，还可以培养较高的对语文信息处理与应用的能力。提供图文并茂的鉴赏方法，能充分调动学生的主动性、积极性，有利于培养学生运用网络自主探索知识和协作研究问题的能力，加速了学生创新意识的形成，同时也能解决个体差异的教学问题，即能满足不同基础、不同水平，甚至不同兴趣爱好的学生的学习。
引出行为。学生是学习的主人，在教学活动中给学生以自由，淡化强制与约束，给予更多的鼓励、启发与诱惑。每个学生都可根据自己的情况确定本人的学习活动。
提供行为正确性的反馈。老师利用电子表格，将知识点都一一列好。与同学们清楚和全面地分析。消除同学们对知识的一些误解和盲区。如：一些聊天工具、QQ、人人网、邮件等都可以应用到学习中。使学生在任何一台电脑中都可以登录，教师和学生都可以发布、浏览、下载信息。学生在学习时，可根据自己的情况，随时进入“网上讨论”环境，选择向教师求教或是与同学切磋，以达到即使反馈的目的。
评价行为。可以组织学生进行机考，随机抽题，当时就能知道成绩。马上就能评价出学生的学习成果。这种机考的形式在大学中应用比较广泛比如一些国家计算机等级考试及学校组织的一些测试等。学生可以随时练习，答完交卷后就能知道成绩，并针对错的地方及时修正，以达到正确强化的目的。这种评价行为发挥了学生自主学习、练习的目的。这种自主练习的学习，更能提高学生的学习效率。还大大的降低了教师的工作量，节省出题、判卷的时间，去把更多的经历投入到教学、备课的工作当中。
促进保持和迁移。以政治课为例，每上完一节课，老师应该以拓展式练习模式，给学生布置作业，在互联网上寻找关于课堂所讲到知识的新闻，并进行评论。这样加强了学生把知识结合到现实的能力，并对知识有更深一层的理解。学校还应建个局域网，可随意查找、利用互联网上查资料，采用下载信息、创建链接等方法加强校园网的功能，这既能大大丰富校园网的教学资源，又能为学生深入了解所查找的问题，为进一步探究提供了自学途径。
多媒体教学的好处。在课堂的PPT、Flash、Authorware等电子软件的加入，使整个教学都显得生动起来。在文字方面它可以系统地展示知识要点，作为老师授课的一个助力。教师可以加入图片以及一些视频，以使知识形象起来，让学生更好地将理论和生活结合。这无疑弥补了传统教学的缺陷。通过实践练习，教师指导下，使学生的学习达到前所未有的成效。体现了新课标的理念：每个知识都应该由学生通过活动、探究、体验来获得。
信息时代要求培养新型人才，创新能力与信息能力是新型人才必备条件，因此，学生信息技术应用能力培养成为现代教育重要内容。在“信息技术”课程教学过程中，存在着许多必须面对的问题，而传统教育教学模式已很难解决这些问题，从而，难以实现“信息技术”课程教学目的。现在的学生，求知欲十分强，特别对一些自己没有接触过的东西都会迫不及待地探个究竟。所以在教学中，诱惑学生学习这一点显得十分重要。受到诱惑的学生往往会有一种动力去对课程进行探索。这使学生的自主学习能力得到成熟。由于笔者水平与研究时间有限，本文理论研究还有待深化，有些原则方法还没有来得及得到实践检验，课题值得笔者作进一步更加深入研究。
【参考文献】
[1]王以宁主编.网络教育应用[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]孙立仁.教学设计——实践基础教育课程改革理论与方法[M].北京：电子工业出版社，2004.
[3]何克抗.建构主义教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997（5）.
[4]何克抗.从Blending Learning看教育技术理论新发展[J].电化教育研究，2004（4）.
[5]何克抗.e-Learning本质——信息技术与学科课程整合[J].电化教育研究，2002（1）.
【作者简介】刘恒（1988- ）：女，辽宁葫芦岛人，东北师范大学文学院教育学硕士，研究方向：学科教学（语文）。