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【摘 要】 学习动机对英语学习的成效起着关键性作用，拥有强烈的学习动机，可以提高英语学习者学习的效率。本文结合初中生的心理特征与英语学科的特点，从主客观方面分析影响学生学习动机的因素，并从教师层面对激发与维持初中生英语学习动机提出可行性建议。
【关键词】初中；英语；学习动机；激发与维持
初中阶段是英语学习的关键阶段，此阶段正处于对小学英语学习的衔接和为高中英语学习打基础的特殊阶段。Jakobovits在他的调查中发现，影响外语学习的几个重要因素中，动机和才能各占33%，智力占20%，其他占14%，可见动机因素在英语学习中有起着举足轻重的作用[1]。
一、外语学习动机的内涵与分类
Gardner把外语学习动机看成是在外语学习活动中外语学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态[2]。国内外语言学家依据不同的标准，将学习动机划分为不同的类型：Gardner & Lambert 从社会语言学的角度提出融入型动机和工具型动机；文秋芳从教育心理学角度出发，把动机划分为深层动机和表层动机；Deci & Ryan 从认知心理学角度又提出内在动机和外在动机。本文主要从内外部动机来探讨学习动机的激发与维持，内在动机源于学习者对任务本身产生的兴趣，是学习者在完成任务的过程中产生积极的情感体验，它是维持动机的强大因素；外在动机是因学习活动的外部后果而引起的动机。
二、初中生外语学习动机的影响因素分析
事物的发展是内外因共同作用的结果。影响学生学习动机的因素既包括学习者个体的主观因素也包括环境等客观因素。陈琦、刘儒德认为影响学习者学习动机的主观个体因素主要包括需要、情绪状态、信念及目标定向等[3]。需要是学习者学习积极性的重要来源。我们每个人从出生就有各种不同的需要，如果英语学习可以满足学生的某一方面的需要，就会产生强烈的学习动机。情绪状态是与动机有紧密关系的情感因素，包括焦虑、唤醒水平、兴趣、好奇心等。同时，此阶段的学生拥有强烈的好奇心，好奇心可以激发学生学习的求知欲。目标定向对动机行为产生直接的影响，目标能引导学习者的注意力方向和努力方向。
影响初中生学习动机的环境因素主要包括教师、学习任务、家庭及同伴变量等。在学校教育中，学生习得英语的主要方式是教师的课堂教学。在英语课堂教学中，教师的自身素养、教学方法、教学水平、教学风格及教师对学生的期望水平等都会影响学生的学习动机。学习任务的性质、难度及价值等也影响着学生的学习动机。此外，Williams & Burden认为，健康的同学之间的竞争能在短期内激发学习动机[4]。
三、激发与维持学生英语学习动机的方式
1、帮助学生认识学习英语的重要性
在信息与经济全球化的今天，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。同时，学好英语能够促进学习者心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。初中生的人生观、价值观正处于形成中的时期，教师通过自身的教学帮助学生认识学习英语的价值，可以从内部激发学生学习英语的持久动机，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
2、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，拥有对英语学习的兴趣是学好英语的关键。首先，教师应该引导学生了解目标语国家的文化；其次，教师应该在课堂教学中营造民主、平等、和谐的师生关系，了解学生的兴趣、爱好，关心和爱护每一个学生；再次，在教学过程中，教师可以充分利用计算机等已有的教育资源，设计不同的教学活动增强课堂的趣味性，营造出轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习英语的热情。此外，教师可以设置不同的奖励标准，对达到要求的学生进行奖赏鼓励，从外部激发学生学习的主动性。
3、引导学生进行正确归因，增加效能期待
初中阶段的学生开始具有自我衡量和判断事物的能力。如果这一阶段的学生能正确对自己的英语学习进行积极的归因，不断激励自己努力学习，就会产生良好的学习效果。假如在英语学习过程中，学习者倾向于把自己的学习归因于能力差，天资不够好，则会在学习中变得被动、消极，从而失去学习英语的兴趣。相反，如果学习者能意识到学习英语是一个持久的过程，将自己的英语学习成绩好归因于自身的努力与坚持，则可以促进学习者在以后的学习中更加主动、积极。初中生虽然已经有一定的自主意识，可是他们还没有形成健全完整的主体意识，对自己的认识也不够客观全面，因此，教师应该在此阶段，及时与学生沟通交流，了解学生的学习及心理情况，帮助他们及时纠正不正确的归因，树立英语学习的信心。
总之，英语的学习是一个漫长的过程，拥有强烈的内部动机是学生学好英语的关键，学习动机的培养对初中生的英语学习质量的提升具有重要作用。因此，在英语课堂教学中教师应该有意识地通过各种方式激发并维持学生学习英语的动机，培养学生学习英语的兴趣及信心，为学生此后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]Jakobovits，L.Foreign Language Learning：a Psycholinguistic Analysis of the Issue[M].Rowley，Mass，Newbury House.1970：86
[2]Gardner，R.C.﹠Lambert，W.E.Attitudes and Motivation：Second Language Learning [M].Rowley Mass：Newbury House.1972：75，39
[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京，高等教育出版社.2005：200
[4]Williams，M.& Burden，R.L.Psychology for Language Teachers：A Social Constructivist Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press.1997：194
【关键词】初中；英语；学习动机；激发与维持
初中阶段是英语学习的关键阶段，此阶段正处于对小学英语学习的衔接和为高中英语学习打基础的特殊阶段。Jakobovits在他的调查中发现，影响外语学习的几个重要因素中，动机和才能各占33%，智力占20%，其他占14%，可见动机因素在英语学习中有起着举足轻重的作用[1]。
一、外语学习动机的内涵与分类
Gardner把外语学习动机看成是在外语学习活动中外语学习者的一种自觉能动性和积极性的心理状态[2]。国内外语言学家依据不同的标准，将学习动机划分为不同的类型：Gardner & Lambert 从社会语言学的角度提出融入型动机和工具型动机；文秋芳从教育心理学角度出发，把动机划分为深层动机和表层动机；Deci & Ryan 从认知心理学角度又提出内在动机和外在动机。本文主要从内外部动机来探讨学习动机的激发与维持，内在动机源于学习者对任务本身产生的兴趣，是学习者在完成任务的过程中产生积极的情感体验，它是维持动机的强大因素；外在动机是因学习活动的外部后果而引起的动机。
二、初中生外语学习动机的影响因素分析
事物的发展是内外因共同作用的结果。影响学生学习动机的因素既包括学习者个体的主观因素也包括环境等客观因素。陈琦、刘儒德认为影响学习者学习动机的主观个体因素主要包括需要、情绪状态、信念及目标定向等[3]。需要是学习者学习积极性的重要来源。我们每个人从出生就有各种不同的需要，如果英语学习可以满足学生的某一方面的需要，就会产生强烈的学习动机。情绪状态是与动机有紧密关系的情感因素，包括焦虑、唤醒水平、兴趣、好奇心等。同时，此阶段的学生拥有强烈的好奇心，好奇心可以激发学生学习的求知欲。目标定向对动机行为产生直接的影响，目标能引导学习者的注意力方向和努力方向。
影响初中生学习动机的环境因素主要包括教师、学习任务、家庭及同伴变量等。在学校教育中，学生习得英语的主要方式是教师的课堂教学。在英语课堂教学中，教师的自身素养、教学方法、教学水平、教学风格及教师对学生的期望水平等都会影响学生的学习动机。学习任务的性质、难度及价值等也影响着学生的学习动机。此外，Williams & Burden认为，健康的同学之间的竞争能在短期内激发学习动机[4]。
三、激发与维持学生英语学习动机的方式
1、帮助学生认识学习英语的重要性
在信息与经济全球化的今天，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和科技、文化交流的重要工具，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。同时，学好英语能够促进学习者心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高。初中生的人生观、价值观正处于形成中的时期，教师通过自身的教学帮助学生认识学习英语的价值，可以从内部激发学生学习英语的持久动机，为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
2、培养学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，拥有对英语学习的兴趣是学好英语的关键。首先，教师应该引导学生了解目标语国家的文化；其次，教师应该在课堂教学中营造民主、平等、和谐的师生关系，了解学生的兴趣、爱好，关心和爱护每一个学生；再次，在教学过程中，教师可以充分利用计算机等已有的教育资源，设计不同的教学活动增强课堂的趣味性，营造出轻松愉快的英语学习环境，激发学生学习英语的热情。此外，教师可以设置不同的奖励标准，对达到要求的学生进行奖赏鼓励，从外部激发学生学习的主动性。
3、引导学生进行正确归因，增加效能期待
初中阶段的学生开始具有自我衡量和判断事物的能力。如果这一阶段的学生能正确对自己的英语学习进行积极的归因，不断激励自己努力学习，就会产生良好的学习效果。假如在英语学习过程中，学习者倾向于把自己的学习归因于能力差，天资不够好，则会在学习中变得被动、消极，从而失去学习英语的兴趣。相反，如果学习者能意识到学习英语是一个持久的过程，将自己的英语学习成绩好归因于自身的努力与坚持，则可以促进学习者在以后的学习中更加主动、积极。初中生虽然已经有一定的自主意识，可是他们还没有形成健全完整的主体意识，对自己的认识也不够客观全面，因此，教师应该在此阶段，及时与学生沟通交流，了解学生的学习及心理情况，帮助他们及时纠正不正确的归因，树立英语学习的信心。
总之，英语的学习是一个漫长的过程，拥有强烈的内部动机是学生学好英语的关键，学习动机的培养对初中生的英语学习质量的提升具有重要作用。因此，在英语课堂教学中教师应该有意识地通过各种方式激发并维持学生学习英语的动机，培养学生学习英语的兴趣及信心，为学生此后的英语学习打下良好的基础。
参考文献
[1]Jakobovits，L.Foreign Language Learning：a Psycholinguistic Analysis of the Issue[M].Rowley，Mass，Newbury House.1970：86
[2]Gardner，R.C.﹠Lambert，W.E.Attitudes and Motivation：Second Language Learning [M].Rowley Mass：Newbury House.1972：75，39
[3]陈琦，刘儒德.教育心理学[M].北京，高等教育出版社.2005：200
[4]Williams，M.& Burden，R.L.Psychology for Language Teachers：A Social Constructivist Approach[M].Cambridge：Cambridge University Press.1997：194