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[摘 要] 以惠州城市职业学院电商物流专业现有“三场联动”人才培养模式为基础，结合目前国家大力倡导的创新型人才培养，根据物流电商可跨专业融合特点，分析目前物流电商跨专业育人现状，对物流电商创新型人才培养进行深入探讨和创新，提出校企全方位协同创新育人机制的设想，促进物流电商专业建设，为社会培养创新型实用人才。
[关 键 词] 物流电商专业；校企协同；创新型人才
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0080-02
一、跨专业协同育人现状与存在问题
（一）专业独立，资源分开，未能实现跨界融合发展建设目标
从目前的实践情况来看，这两个专业都属于比较新兴的行业，尤其是物流专业开办于2005年，归属工商管理系，电子商务专业开办早一点，按专业技术归属信息技术系，导致两大专业分开管理，各自发展，未能协同培养复合人才。
（二）两大专业人才培养目标界定不明确、模式定位不够清晰
学院同时开设有电子商务专业和物流专业，两个专业的课程体系和人才培养方案分别制定，互不关联，那么电子商务专业选择物流方向的学生和物流专业选择电商快递方向的学生应如何给自己定位，学生的复合知识框架应如何建立，应该怎样建立起学生的核心竞争力呢？这些都是值得探讨解决的
问题。
（三）创新型人才培养有待于进一步加强
物流电商既是新兴产业，又是最容易实现创业创新的行业，而由于两者截然分开，在实践实训方面就不能达到良好效果，也导致了学生在开展创业实践的过程中遇到专业缺失等问题。
二、物流电商跨专业创新型人才培养目标
所谓物流电商跨专业创新型人才，就是基于合理的物流和电商知识结构和实践能力基础之上，具有较强的创新能力和敏捷的创新思维，且将自身创新性素质合理地与其专业领域相结合，能够开发出创造性成果的人才。这类人才应该具备以下几个特点：（1）具备健全人格，有服务社会的创新责任感、追求科学真理的创新精神、敢为人先的创新勇气、严谨诚实的创新道德、善于合作的创新禀赋、不畏挫折的创新意志；（2）具有宽广的知识面和扎实的电子商务和物流专业理论知识；（3）富于想象，具有灵活性和全面性的思维方式，能够很好地解决电子商务物流实际问题；（4）敢于开拓，不拘泥于现有的条条框框，勇于创新，职业院校需要培养解决问题的能力、创新意识和创新思维方式等。
三、构建基于“三场联动”基础上的跨专业协同育人模式
（一）“三场联动”培养模式的内涵
“三场联动”校企合作人才培养模式是指利用市场、职场和赛场三个平台，依托我院内部的教学实习商场，联合物流电子商务专业，由大学生注册，老师指导，成立合伙公司，以该公司为载体，除了经营校内商场实体外，融入电商创业园，使学生能依托商场实体公司完成网上注册的创业梦想，使专业教学演变成学校公司化，公司课室化，并与校外行业协会和各大企业通力合作，通过以下的场场联动，培养与企业需求“零对接”的物流电商创新型人才。
1.市场模式
通过加入省物流行业协会和网商协会，深入调研物流电商各大企业的用人需求与岗位能力分析，确定培养目标，带领学生参与市场调研和运作，了解市场最前沿信息，进一步强化学生洞察商机的能力和顽强的创业精神，培养学生职业素养和沟通能力。
2.职场模式
开办校内实战企业，依托本公司使学校公司化，公司课室化，使专业学习演变成职业实战，让师生融合到真实操作中去，并开展“工学结合”模式，开设到电商企业、物流企业、港口码头、仓库或工厂进行为期2周或3个月不等的体验式顶岗实习课程，着重培养学生职场适应能力、营销能力和技能水平。
3.赛场模式
将课程学习延伸到赛场，以学校技能大赛、各级物流技能竞赛为平台，锤炼学生的专业技能、心理承受能力和自信心。
“三场联动”人才培养模式始终密切与企业等用人单位的联系，系统实施校企深度合作，双方在合作实践中，分担不同的职责。模式的构建推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
（二）物流电商跨专业协同育人模式的实施
1.按照市场需求变化，构建可互通的模块化课程体系
在课程体系设置中，要按照市场及相关行业对应用型人才的需要，开办和设置专业课程，同时注意吸收现代物流电商行业发展的新特点和新形势，不断完善课程设置体系。针对目前电子商务企业、物流企业等对专业人才提出的新要求，结合电子商务发展的新趋势，对目前课程设置体系应进行有针对性的完善。两大专业的课程体系应建设可互通的选修模块，该模块涵盖基础互通课程、理论互通课程、能力互通课程三个部分，具体互通课程设置见下表：
开设互通模块选修课程，使希望从事物流电商行业的学生能同时掌握物流企业以及电子商务企业的商务运作，熟悉企业经营和市场运行所必需的相关知识，以便学生毕业后能尽快适应相关岗位技能要求。
2.加强实战师资培养，开发物流电商跨专业课程资源
培养物流电商创新型人才要求专业教师理论知识过硬的同时，还必须具备丰富的实践经验。目前高校的物流或电子商务专业教师大多是从经济学、国际贸易、管理学、营销学、交通运输学、计算机应用等专业教师转型过来的，专业水平总体不高，针对这种情况可通过派遣教师到知名高等院校进修、访学，通过鼓励教师申请、参与各级别各层次的科研项目，通过科研工作提高自身的专业水平，从而提高专业教师的理论整体水平。在加强教师实践能力培养方面，要培养适应电子商务快速发展对电子商务物流人才提出的新要求，就必须构建一支适应高校电子商务物流教育的“双师型”教师队伍。积极支持和鼓励教师参加电子商务物流实践活动，定期选派教师到物流企业、电子商务企业中开展实习，并鼓励现有教师参加行业资质认证，获得相应实践能力。同时要求物流电商专业教师协同开发跨专业教学资源，编写相关教材，开发一体化实训项目，编写一体化实训任务书，指导创业创新大赛，编写创新创业设计大纲等。
参考文献：
[1]凌守兴，许应楠.高职电商物流人才培养中的校企合作生态模式研究与实践[J].物流技术，2015（5）.
[2]李菁菁，唐连生.创新性电子商务物流复合型人才培养模式分析[J].物流工程与管理，2010（7）.
[3]唐连生.广西民族大学物流专业培养目标的定位与思考[J].中国市场，2008（49）.
[关 键 词] 物流电商专业；校企协同；创新型人才
[中图分类号] G717 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2015）22-0080-02
一、跨专业协同育人现状与存在问题
（一）专业独立，资源分开，未能实现跨界融合发展建设目标
从目前的实践情况来看，这两个专业都属于比较新兴的行业，尤其是物流专业开办于2005年，归属工商管理系，电子商务专业开办早一点，按专业技术归属信息技术系，导致两大专业分开管理，各自发展，未能协同培养复合人才。
（二）两大专业人才培养目标界定不明确、模式定位不够清晰
学院同时开设有电子商务专业和物流专业，两个专业的课程体系和人才培养方案分别制定，互不关联，那么电子商务专业选择物流方向的学生和物流专业选择电商快递方向的学生应如何给自己定位，学生的复合知识框架应如何建立，应该怎样建立起学生的核心竞争力呢？这些都是值得探讨解决的
问题。
（三）创新型人才培养有待于进一步加强
物流电商既是新兴产业，又是最容易实现创业创新的行业，而由于两者截然分开，在实践实训方面就不能达到良好效果，也导致了学生在开展创业实践的过程中遇到专业缺失等问题。
二、物流电商跨专业创新型人才培养目标
所谓物流电商跨专业创新型人才，就是基于合理的物流和电商知识结构和实践能力基础之上，具有较强的创新能力和敏捷的创新思维，且将自身创新性素质合理地与其专业领域相结合，能够开发出创造性成果的人才。这类人才应该具备以下几个特点：（1）具备健全人格，有服务社会的创新责任感、追求科学真理的创新精神、敢为人先的创新勇气、严谨诚实的创新道德、善于合作的创新禀赋、不畏挫折的创新意志；（2）具有宽广的知识面和扎实的电子商务和物流专业理论知识；（3）富于想象，具有灵活性和全面性的思维方式，能够很好地解决电子商务物流实际问题；（4）敢于开拓，不拘泥于现有的条条框框，勇于创新，职业院校需要培养解决问题的能力、创新意识和创新思维方式等。
三、构建基于“三场联动”基础上的跨专业协同育人模式
（一）“三场联动”培养模式的内涵
“三场联动”校企合作人才培养模式是指利用市场、职场和赛场三个平台，依托我院内部的教学实习商场，联合物流电子商务专业，由大学生注册，老师指导，成立合伙公司，以该公司为载体，除了经营校内商场实体外，融入电商创业园，使学生能依托商场实体公司完成网上注册的创业梦想，使专业教学演变成学校公司化，公司课室化，并与校外行业协会和各大企业通力合作，通过以下的场场联动，培养与企业需求“零对接”的物流电商创新型人才。
1.市场模式
通过加入省物流行业协会和网商协会，深入调研物流电商各大企业的用人需求与岗位能力分析，确定培养目标，带领学生参与市场调研和运作，了解市场最前沿信息，进一步强化学生洞察商机的能力和顽强的创业精神，培养学生职业素养和沟通能力。
2.职场模式
开办校内实战企业，依托本公司使学校公司化，公司课室化，使专业学习演变成职业实战，让师生融合到真实操作中去，并开展“工学结合”模式，开设到电商企业、物流企业、港口码头、仓库或工厂进行为期2周或3个月不等的体验式顶岗实习课程，着重培养学生职场适应能力、营销能力和技能水平。
3.赛场模式
将课程学习延伸到赛场，以学校技能大赛、各级物流技能竞赛为平台，锤炼学生的专业技能、心理承受能力和自信心。
“三场联动”人才培养模式始终密切与企业等用人单位的联系，系统实施校企深度合作，双方在合作实践中，分担不同的职责。模式的构建推动教、学、做的统一，实现学生全面发展。
（二）物流电商跨专业协同育人模式的实施
1.按照市场需求变化，构建可互通的模块化课程体系
在课程体系设置中，要按照市场及相关行业对应用型人才的需要，开办和设置专业课程，同时注意吸收现代物流电商行业发展的新特点和新形势，不断完善课程设置体系。针对目前电子商务企业、物流企业等对专业人才提出的新要求，结合电子商务发展的新趋势，对目前课程设置体系应进行有针对性的完善。两大专业的课程体系应建设可互通的选修模块，该模块涵盖基础互通课程、理论互通课程、能力互通课程三个部分，具体互通课程设置见下表：
开设互通模块选修课程，使希望从事物流电商行业的学生能同时掌握物流企业以及电子商务企业的商务运作，熟悉企业经营和市场运行所必需的相关知识，以便学生毕业后能尽快适应相关岗位技能要求。
2.加强实战师资培养，开发物流电商跨专业课程资源
培养物流电商创新型人才要求专业教师理论知识过硬的同时，还必须具备丰富的实践经验。目前高校的物流或电子商务专业教师大多是从经济学、国际贸易、管理学、营销学、交通运输学、计算机应用等专业教师转型过来的，专业水平总体不高，针对这种情况可通过派遣教师到知名高等院校进修、访学，通过鼓励教师申请、参与各级别各层次的科研项目，通过科研工作提高自身的专业水平，从而提高专业教师的理论整体水平。在加强教师实践能力培养方面，要培养适应电子商务快速发展对电子商务物流人才提出的新要求，就必须构建一支适应高校电子商务物流教育的“双师型”教师队伍。积极支持和鼓励教师参加电子商务物流实践活动，定期选派教师到物流企业、电子商务企业中开展实习，并鼓励现有教师参加行业资质认证，获得相应实践能力。同时要求物流电商专业教师协同开发跨专业教学资源，编写相关教材，开发一体化实训项目，编写一体化实训任务书，指导创业创新大赛，编写创新创业设计大纲等。
参考文献：
[1]凌守兴，许应楠.高职电商物流人才培养中的校企合作生态模式研究与实践[J].物流技术，2015（5）.
[2]李菁菁，唐连生.创新性电子商务物流复合型人才培养模式分析[J].物流工程与管理，2010（7）.
[3]唐连生.广西民族大学物流专业培养目标的定位与思考[J].中国市场，2008（49）.