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摘 要：幼儿教育是教育的基础，是社会和人类进步的基础。幼儿语言教育的过程不是一种从教师向幼儿单向的传递有关语言知识的过程，而是通过交流和对话让幼儿主动进行“社会的、认知的知识建构和与他人进行意义协商的动态过程”。要求幼儿教师必须全方位多角度的培养幼儿的语言表达，提高幼儿的语言表达能力。
关键词：幼儿教育；语言教育；发展
语言是人类独有的交往工具和思维的武器，2-3岁是幼儿语言能力飞速发展的时期，进入到掌握最基本的口语的阶段，然而幼儿语言能力很不相同。那么，如何促进2-3岁幼儿语言能力的发展呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。笔者通过细心观察幼儿在语言能力的表现，积极探索影响幼儿早期语言发展的因素和对策，以促进幼儿语言能力更好地发展。
一、影响幼儿早期语言发展的因素
（一）遗传因素
孩子的语言类型常常和父母的语言类型很相似，父母小时开口迟，孩子开口也可能迟。有时，一些幼儿懂话很早，但开口说话却很晚，这可能是因为他们的嘴和舌头肌肉的构造天生就有问题，这使他们会说话比较晚。
（二）性别的因素
一般来说女孩比男孩说话早，这可能有两个原因，一是生理原因，男女先天的不同；二是家长对女孩比对男孩说话多些，对男孩往往在身体技能方面要求更多些。
笔者通过对几届幼儿语言能力的观察和探索，发现女孩说话比男孩早，大部分女孩说话比较流利，而且年龄越小，语言能力发展女孩优势越强。比如，小班年级四个班，各班35人，90%女孩说话流利，而男孩70%说话流利，有30%男孩发音不太清楚。
我带托班时，班上有39名幼儿，女孩17名，男孩22名，女孩中只有一人刚开始说话只说简单的词，经过集体生活，她进步很快。而男孩有四人说话不太清晰，其中有一人只会说“要”、“不要”、“妈妈”几个常见的词。事实证明，幼儿语言的发展受生理因素的影响，男孩一般比女孩说话晚一些。
二、应为幼儿创设一个良好的语言环境
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素。作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，并为幼儿创设一个良好的语言环境。
（一）“听”的环境
为幼儿创造一个轻松、平等的心理氛围，让幼儿学会倾听、乐于倾听，让幼儿倾听时，要注意结合情境使用丰富的语言，以便幼儿理解，注意说话的语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用，把幼儿感兴趣的话题作为倾听的切入点，激发孩子倾听的兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，然后让幼儿主动提问，发挥他们的想象力和创造力，引导幼儿把听到的东西勇敢表达出来，对丰富幼儿语言表达的内容至关重要，有了丰富的语言内容，幼儿才会敢于表达、乐于表达。
（二）“说”的环境
（1）培养自信心，让幼儿敢说。我班有些幼儿性格内向，平时也不敢大胆表达自己的想法，其实他们不是不聪明，不想说，而是缺乏自信心、不敢说，不会说。根据活动内容的不同，变换幼儿座位的组合方式来活跃气氛，方便幼儿互相交流。如：在教拍手儿歌时，让幼儿两个两个坐，自然而然就有拍手的兴趣；在集体探究活动时按“○”型围坐，便于幼儿观察、交流与探索；在音乐欣赏时分散成满天星，提供有利的空间，幼儿可以自由发挥，这样的组织形式大大缩短了幼儿与教师之间的距离，融洽了两者之间的关系。另外教师充分利用幼儿一日生活中各个环节与幼儿进行交流。如：你吃饭了吗？你要上厕所吗？大口吃饭！该睡觉了！你是一个好孩子！引起幼儿说的兴趣，从而产生交流的愿望。
（2）鼓励表扬，积极评价。夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲望激发起来。”而笔者想说，为了适应全球化，应该用一切可能的方式把孩子们的交往欲望激發起来。在日常生活中不要禁止幼儿说话。因为幼儿年龄小的特点，他都有随时表达意愿和感受的需要，有与同伴交往的需要，教师应多鼓励幼儿多说多练。当幼儿在表达的过程中出现词不达意，语句不完整的时候，教师不应轻易的打断，更不要讥笑幼儿，应鼓励使幼儿树立自信心，获得成功感。在注重发展他们的交往能力的同时，一定要做个有心人，及时发现每个幼儿的闪光点，并加以表扬。如：孩子都在玩拍手游戏，总有几个幼儿静静地坐在位子上，这时应该说：“小朋友也想听到你好听的声音。”而不该说：“其他小朋友都在玩，你怎么坐在位子上不动？”陈鹤琴说过：“积极的鼓励要比消极的刺激要好得多”教师的一次次热情的鼓励会成为孩子走向成功的动力，能消除幼儿说话的心理障碍，激起其说话的热情。除了要表扬那些善于交往的幼儿，更应该鼓励和表扬那些在交往中有进步的孩子，尤其是他们的点滴进步，从而让他们在以后的交往活动中变得更热情、更有信心。
幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展也有重要的影响，丰富幼儿的语言内容，增强理解和表达能力，会对幼儿的一生起着深远影响，我们要培养孩子能说、会说、敢说、乐说，才能真正走入孩子的内心世界，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。促进幼儿语言能力的增强和良好习惯的形成，去帮助他们、引导他们、爱护他们！
关键词：幼儿教育；语言教育；发展
语言是人类独有的交往工具和思维的武器，2-3岁是幼儿语言能力飞速发展的时期，进入到掌握最基本的口语的阶段，然而幼儿语言能力很不相同。那么，如何促进2-3岁幼儿语言能力的发展呢？这是一个值得我们深思和探索的问题。笔者通过细心观察幼儿在语言能力的表现，积极探索影响幼儿早期语言发展的因素和对策，以促进幼儿语言能力更好地发展。
一、影响幼儿早期语言发展的因素
（一）遗传因素
孩子的语言类型常常和父母的语言类型很相似，父母小时开口迟，孩子开口也可能迟。有时，一些幼儿懂话很早，但开口说话却很晚，这可能是因为他们的嘴和舌头肌肉的构造天生就有问题，这使他们会说话比较晚。
（二）性别的因素
一般来说女孩比男孩说话早，这可能有两个原因，一是生理原因，男女先天的不同；二是家长对女孩比对男孩说话多些，对男孩往往在身体技能方面要求更多些。
笔者通过对几届幼儿语言能力的观察和探索，发现女孩说话比男孩早，大部分女孩说话比较流利，而且年龄越小，语言能力发展女孩优势越强。比如，小班年级四个班，各班35人，90%女孩说话流利，而男孩70%说话流利，有30%男孩发音不太清楚。
我带托班时，班上有39名幼儿，女孩17名，男孩22名，女孩中只有一人刚开始说话只说简单的词，经过集体生活，她进步很快。而男孩有四人说话不太清晰，其中有一人只会说“要”、“不要”、“妈妈”几个常见的词。事实证明，幼儿语言的发展受生理因素的影响，男孩一般比女孩说话晚一些。
二、应为幼儿创设一个良好的语言环境
幼儿期是学习语言最敏感、最关键的时期，也是储存词汇最迅速的时期。词汇量的多少是直接影响幼儿口语表达能力的主要因素。作为幼教第一线的工作者，必须有意识、有目的地帮助幼儿积累和丰富词汇，并为幼儿创设一个良好的语言环境。
（一）“听”的环境
为幼儿创造一个轻松、平等的心理氛围，让幼儿学会倾听、乐于倾听，让幼儿倾听时，要注意结合情境使用丰富的语言，以便幼儿理解，注意说话的语气、语调，让幼儿感受语气、语调的作用，把幼儿感兴趣的话题作为倾听的切入点，激发孩子倾听的兴趣，培养幼儿良好的倾听习惯，然后让幼儿主动提问，发挥他们的想象力和创造力，引导幼儿把听到的东西勇敢表达出来，对丰富幼儿语言表达的内容至关重要，有了丰富的语言内容，幼儿才会敢于表达、乐于表达。
（二）“说”的环境
（1）培养自信心，让幼儿敢说。我班有些幼儿性格内向，平时也不敢大胆表达自己的想法，其实他们不是不聪明，不想说，而是缺乏自信心、不敢说，不会说。根据活动内容的不同，变换幼儿座位的组合方式来活跃气氛，方便幼儿互相交流。如：在教拍手儿歌时，让幼儿两个两个坐，自然而然就有拍手的兴趣；在集体探究活动时按“○”型围坐，便于幼儿观察、交流与探索；在音乐欣赏时分散成满天星，提供有利的空间，幼儿可以自由发挥，这样的组织形式大大缩短了幼儿与教师之间的距离，融洽了两者之间的关系。另外教师充分利用幼儿一日生活中各个环节与幼儿进行交流。如：你吃饭了吗？你要上厕所吗？大口吃饭！该睡觉了！你是一个好孩子！引起幼儿说的兴趣，从而产生交流的愿望。
（2）鼓励表扬，积极评价。夸美纽斯曾说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知欲望激发起来。”而笔者想说，为了适应全球化，应该用一切可能的方式把孩子们的交往欲望激發起来。在日常生活中不要禁止幼儿说话。因为幼儿年龄小的特点，他都有随时表达意愿和感受的需要，有与同伴交往的需要，教师应多鼓励幼儿多说多练。当幼儿在表达的过程中出现词不达意，语句不完整的时候，教师不应轻易的打断，更不要讥笑幼儿，应鼓励使幼儿树立自信心，获得成功感。在注重发展他们的交往能力的同时，一定要做个有心人，及时发现每个幼儿的闪光点，并加以表扬。如：孩子都在玩拍手游戏，总有几个幼儿静静地坐在位子上，这时应该说：“小朋友也想听到你好听的声音。”而不该说：“其他小朋友都在玩，你怎么坐在位子上不动？”陈鹤琴说过：“积极的鼓励要比消极的刺激要好得多”教师的一次次热情的鼓励会成为孩子走向成功的动力，能消除幼儿说话的心理障碍，激起其说话的热情。除了要表扬那些善于交往的幼儿，更应该鼓励和表扬那些在交往中有进步的孩子，尤其是他们的点滴进步，从而让他们在以后的交往活动中变得更热情、更有信心。
幼儿期是语言发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展也有重要的影响，丰富幼儿的语言内容，增强理解和表达能力，会对幼儿的一生起着深远影响，我们要培养孩子能说、会说、敢说、乐说，才能真正走入孩子的内心世界，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。促进幼儿语言能力的增强和良好习惯的形成，去帮助他们、引导他们、爱护他们！