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长期以来,教师更重视课堂教学过程的设计,往往忽视教学目标的设计。在设计教学目标时由于理念偏差,造成定位不准,或者叙写不当,无法检测目标达成情况,事实上,对于设计整个教学过程而言都受到了影响。对于课堂教学活动而言设计教学目标是起点也是终点。笔者经过思考和尝试,提出了基于学情的前端诊断、单元主题的整体设计、教学过程中的活动创设以及可测的语言叙写策略来优化教学目标的设计,对目前存在的问题会有所帮助,能为优化课堂教学过程设计提供指导作用。