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【摘要】“世界大学城”网络平台的应用在不到2年的时间迅速普及开来。互联网云平台教学空间对高职教育带来的革命正在进行。如何利用互联网云平台进行空间教学，如何利用互联网云平台进行资源的整合，如何利用互联网云平台结合高职学生的特点，提高学生的兴趣，进行教学实施，是我们值得探讨的问题。
【关键词】课程开发；解构；重构；学生团队
“世界大学城”网络平台的应用在不到2年的时间迅速普及开来。互联网云平台教学空间对高职教育带来的革命正在进行[1]。如何利用互联网云平台进行空间教学，如何利用互联网云平台进行资源的整合，如何利用互联网云平台结合高职学生的特点，提高学生的兴趣，进行教学实施，是我们值得探讨的问题。
《SQL Server数据库基础》是本院的改革课程，2010年进行课程改革，以能力为本位，以任务为载体对课程进行项目化，情景化。2011年该课程依托“世界大学城”网络平台进行空间课程实施，取得了不错的效果。下面将课程的开发和实践总结如下：
1.把课程资源进行解构和重构
第一，资源库聚集的教学资源经过最小化处理，是“知识碎片化”在互联网云平台教学空间中的体现[2]。
对资源进行解构的具体做法是，首先把“内容标准化”，“内容标准化”是指以行业企业的最成熟工作标准来确定教学的基本内容，使其与工作相结合，具有针对性；其次把“资源最小化”，“资源最小化”是将课程的每个概念、方法、原理、案例、仿真实训项目等做成一个个单元文档、单元图片、单元视频、嵌入式案例、实训单元等教学资源，上传至教学空间分类建成资源库，这些细分后的资源成为课程建设的基本单元，动态更新的成本明显降低；
我们把《SQL Server数据库基础》这门课程解构为：教学视频20个，习题库25套，试题库10套，方法库84个，项目库10个，原理库50个，案例库42个。
第二，表格化教案的出现从形式上改变了“PPT那种用现代化手段强化传统教学模式的路径”，为“导学”的教学方式变革开辟了新的道路[3]。
“应用表格化”（如表1）是根据每个教学模块的需要，以表格化教案形式将每一堂或每个教学单元所需要的概念、方法、原理、案例等资源集成在一起，运用于课堂教学，表格化教案的运用使课程由传统的教科书和习惯的PPT变成了随时可以更新、根据不同对象和要求任意组合的交互大片。下面是我的教学管理系统中表的创建与维护模块的表格化教案，还有许多不足的地方请大家批评指正。
2.利用空间搭建老师与桥梁，探索实践教学管理的新途径
在课程实施的过程中，教师利用空间批改作业，教师回答学生在留言板上的提问。师生互动方面，还通过作业跟贴、主题群组、留言私信、主题回复、博客评论等形式与学生建立非常便捷的空间联系，思想教育、交流讨论、日常对话等已经突破了时空界限。
为了便于学生自主学习，教师建立自主学习平台，方便学生自主学习，老师可以了解到每个同学的学习轨迹，实时监控，在教学上更加有的放矢。良好的互动关系，很重要的方面是空间团队的建设。每个团队围绕着团队章程，团队讨论区，空间学习档案，空间学习优胜排行，空间团队成绩查询几个方面展开，教师和学生距离拉近了，提高了学生的学习兴趣取得了很好的教学效果。
空间是一种工具，是一种基于互联网云平台的现代信息工具，具有网络在线沟通、互动和信息资源海量储存、高速传播、广泛链接等特殊功能。空间课程突破资源瓶颈，使课程变得更加灵活；空间课程突破沟通障碍，使课程变得开放透明；空间课程突破信息局限，使课程变得彰显个性。
参考文献
[1]叶春林，吴武英，王华.职教新干线在高校辅导员工作中的作用[J].教育管理，2010（11）.
[2]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（01）.
[3]刘洪宇.长沙民政职业技术学院学报[J].中国教育信息化，2012（09）.
本文系优质课程教学资源库（编号：KCZY2012Y06）院级优质课程教学资源库研究成果。
作者简介：张洁，女，湖南常德人，硕士，讲师，主要研究方向：数据库，云计算安全。
【关键词】课程开发；解构；重构；学生团队
“世界大学城”网络平台的应用在不到2年的时间迅速普及开来。互联网云平台教学空间对高职教育带来的革命正在进行[1]。如何利用互联网云平台进行空间教学，如何利用互联网云平台进行资源的整合，如何利用互联网云平台结合高职学生的特点，提高学生的兴趣，进行教学实施，是我们值得探讨的问题。
《SQL Server数据库基础》是本院的改革课程，2010年进行课程改革，以能力为本位，以任务为载体对课程进行项目化，情景化。2011年该课程依托“世界大学城”网络平台进行空间课程实施，取得了不错的效果。下面将课程的开发和实践总结如下：
1.把课程资源进行解构和重构
第一，资源库聚集的教学资源经过最小化处理，是“知识碎片化”在互联网云平台教学空间中的体现[2]。
对资源进行解构的具体做法是，首先把“内容标准化”，“内容标准化”是指以行业企业的最成熟工作标准来确定教学的基本内容，使其与工作相结合，具有针对性；其次把“资源最小化”，“资源最小化”是将课程的每个概念、方法、原理、案例、仿真实训项目等做成一个个单元文档、单元图片、单元视频、嵌入式案例、实训单元等教学资源，上传至教学空间分类建成资源库，这些细分后的资源成为课程建设的基本单元，动态更新的成本明显降低；
我们把《SQL Server数据库基础》这门课程解构为：教学视频20个，习题库25套，试题库10套，方法库84个，项目库10个，原理库50个，案例库42个。
第二，表格化教案的出现从形式上改变了“PPT那种用现代化手段强化传统教学模式的路径”，为“导学”的教学方式变革开辟了新的道路[3]。
“应用表格化”（如表1）是根据每个教学模块的需要，以表格化教案形式将每一堂或每个教学单元所需要的概念、方法、原理、案例等资源集成在一起，运用于课堂教学，表格化教案的运用使课程由传统的教科书和习惯的PPT变成了随时可以更新、根据不同对象和要求任意组合的交互大片。下面是我的教学管理系统中表的创建与维护模块的表格化教案，还有许多不足的地方请大家批评指正。
2.利用空间搭建老师与桥梁，探索实践教学管理的新途径
在课程实施的过程中，教师利用空间批改作业，教师回答学生在留言板上的提问。师生互动方面，还通过作业跟贴、主题群组、留言私信、主题回复、博客评论等形式与学生建立非常便捷的空间联系，思想教育、交流讨论、日常对话等已经突破了时空界限。
为了便于学生自主学习，教师建立自主学习平台，方便学生自主学习，老师可以了解到每个同学的学习轨迹，实时监控，在教学上更加有的放矢。良好的互动关系，很重要的方面是空间团队的建设。每个团队围绕着团队章程，团队讨论区，空间学习档案，空间学习优胜排行，空间团队成绩查询几个方面展开，教师和学生距离拉近了，提高了学生的学习兴趣取得了很好的教学效果。
空间是一种工具，是一种基于互联网云平台的现代信息工具，具有网络在线沟通、互动和信息资源海量储存、高速传播、广泛链接等特殊功能。空间课程突破资源瓶颈，使课程变得更加灵活；空间课程突破沟通障碍，使课程变得开放透明；空间课程突破信息局限，使课程变得彰显个性。
参考文献
[1]叶春林，吴武英，王华.职教新干线在高校辅导员工作中的作用[J].教育管理，2010（11）.
[2]刘洪宇.空间革命——高职院校开放发展的新起点[J].长沙民政职业技术学院学报，2011（01）.
[3]刘洪宇.长沙民政职业技术学院学报[J].中国教育信息化，2012（09）.
本文系优质课程教学资源库（编号：KCZY2012Y06）院级优质课程教学资源库研究成果。
作者简介：张洁，女，湖南常德人，硕士，讲师，主要研究方向：数据库，云计算安全。