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摘要：校企合作是加强现代职业教育，培养高技能、应用型人才的有效途径，是学校和企业资源“共享与双赢”的最好选择。本文主要对现有校企合作办学模式进行了解析，同时对在合作过程中实现校企资源共享，为企业订单培养人才，为校企深层次合作提供了经验。
在十八大报告指出：教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，大力发展职业教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。我们要深入学习贯彻党的十八大精神，改革创新人才培养模式，坚持以就业为导向，注重实践技能培养，探索校企合作、工学结合的人才培养模式。
关键词：蓝色经济区 高职院校 校企合作 模式
近年来，在山东蓝色经济区为积极贯彻国家关于职业教育实行工学结合，校企合作培养模式的职业教育精神，校企合作的模式也实现了多元化的发展，主要形成了“学校自办产业型，校企合一型，校企契约型，工学交替型”四种校企合作模式。但是，虽然我国已经建立了市场经济体制，但目前校企合作在很大程度上还停留在“政府驱动”的层面上，校企双方尤其是企业一方缺乏合作的内在动力，同时高职院校缺乏政府有力的财政和政策支持，学校、企业认识不到位，使得校企合作表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态，校企合作的形式上，还比较单一，常见的有“订单培养”、“顶岗实习”“共建实验室”等，校企合作的模式没有新的突破，缺乏长久的、可持续发展的人才培养战略。
地处蓝色经济区的各高校（如潍坊科技学院），依托地方经济特色，通过几年的积极探索，校企合作正逐渐地向深层次迈进，校企合作实现了多元化。校企合作双方正积极探索契合学院育人、企业生产的有机融合；契合教学管理效益与企业管理效益的产教结合，以达到互利共赢。在校企合作过程中，学院始终与用人单位“零”距离对接，让用人单位参与到学院专业调整、建设中，再深化到教学培养方案的制订、课程设置、教材开发、师资队伍建设、实习实训基地建设、学生实习、考试考核等办学的全过程。
从企业发展的角度看，面对日趋激烈的竞争环境，企业逐渐意识到技术创新、人才资源才是企业生存和发展的根本因素。通过校企深度合作的方式，企业希望：在高技能人才培养和储备、员工培训、科技成果转化、技术应用研究等方面取得主动权。因此，企业更加积极主动地在教师培养、实训基地建设方面为高职院校给予资金支持和帮助，实现校企合作的互利双赢。
人才培养过程中，传统的“单一化”校企合作模式存在许多弊端，严重制约了高技能人才培养以及校企合作朝着纵深方向发展。近年来潍坊科技学院在开展校企合作方面，进行了积极探索与实践，创新办学模式，并已取得了显著成效，真正实现“工学结合、校企双赢”。
1 合作共建实习实训基地，努力提升职业院校基础能力
校企合作模式，学校把教室建在车间，企业把车间建在学校，学校和企业共同建立实习实训基地。例如，潍坊科技学院化工学院与山东鲁源盐化集团等企业共同建立实习实训基地，双方经过协商、通过严格论证，联合组建具有校企合作特色的、深层次的生产性实习实训基地，实现学生实习与企业岗位的对接，使化工专业的学生能够在真正的企业生产环境中参与实践和实习，大大改善了学生厌倦实习、缺乏责任感的问题。通过建立校内生产性实训基地，积极探索、实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设以及人才培养模式，实现学生、教师、企业和学校多方共赢的目标。职业院校通过在企业挂牌或者协议的形式，与企业共同建立相对稳定的实习基地。根据合作企业实际岗位用人需求，职业院校积极调整教学计划，同时增加顶岗实习时间，以满足企业的岗位需求。另外，高职院校积极利用自身的技术和设备优势，积极争取合作企业资金支持，吸引对方到学校建立生产、实习功能于一体的生产车间，在进行生产的同时也承担学生实习的任务。
2 合作办学，订单培养
2008年10月潍坊科技学院与山东联盟化工集团合作，签订办学协议，进行订单培养。潍坊科技学院利用山东联盟化工集团实习及就业等优势，根据当地化工人才奇缺的形势，有计划地开设了化学工程与工艺和工业分析与检验等专业。化工各专业主要培养具备从事化工、分析检验等专业相关领域所必备的专业知识和专业技能，同时也能够胜任化工各操作岗位、设备的日常维护以及各管理部门。潍坊科技学院与联盟集团双方共同投资建设了化工模拟流程实验室，联盟集团同时为学生提供顶岗实习及就业岗位。学院与联盟集团签订培养协议，实行订单培养。在2010年9月订单培养的100名学生，到联盟集团进行为期一个月的实训，11月份已全部安排就业。2009年化工专业新生报到120人，2010年招生100人，目前，合作办学运行顺畅，已就业学生得到用人单位的好评，未来招生就业前景乐观。实行订单教育，把学校与企业紧密联系到一起，企业积极主动地参与到学生教育的各个环节，有利于学生综合素质的提高。
3 举办各专业企业冠名班
冠名班是指用人单位与培养单位通过签订协议的形式，按照企业用工标准，学生自愿参加的原则，用企业名称对选取若干学生组成的班级加以冠名。由校企双方共同制订冠名班人才培养方案，充分整合双方的优势资源，共同参与人才培养计划，达到满足企业预定的人才培养目标，按照协议约定由用人单位安排学生就业。有针对性地通过这种方式对学生进行培养，学生既了解企业的岗位需求，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，学习兴趣高。通过这种方式进行岗前培训，使学生能够快速地融入到企业中，深受企业欢迎。近年来，在顶岗实习和订单培养的基础上，积极倡导企业冠名班办学。2010年以来，我院化工专业与山东默锐科技有限公司合作，举办了“卓创”班，汽车制造专业与泰丰集团成立“泰丰”班。目前，学院正积极多方联系，跟当地知名企业商谈冠名班合作事宜。通过与企业合作举办冠名班，促进学院的专业建设和教学改革，同时也为企业输送了定制化的急需人才，实现了校企双赢。同时学校与企业建立沟通机制，企业通过把对人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业课程、设计教学方案；派遣技术人员到学校作兼职教师，并定期接受学生顶岗实习。 4 开展校企“双挂”活动，共建“双师型”教师队伍
建设高素质“双师型”的教师队伍，开展以“职业学校领导干部、教师到企业挂职顶岗，聘请企业领导、技术骨干到职业学校兼职”为主要内容的校企“双向挂职”活动。现在我院主要以中青年教师为主，普遍缺少企业实践经验，上课内容空洞，理论和实际不能很好地结合。学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，可以填补教师的知识空缺，进一步丰富教师的实践经验，同时帮助企业解决技术难题。如化工学院每学期至少安排两名教师到企业挂职锻炼，去年主要到山东润丰集团、默锐科技有限公司，同时聘请鲁青石化企业技术骨干到学校授课，效果非常明显，同时得到了领导的肯定。建立职业院校领导、中层干部和专业教师到企业挂职锻炼、顶岗实习制度，每人每年到合作企业锻炼实习时间累积应不少于2个月。
5 积极推进产学研结合，提升企业研发能力
各职业院校要利用自身的人才智力技术优势和与国内外其他院校联系密切的优势，主动参与合作企业的技术创新和产品开发，与企业工程技术人员共同组成研发团队，在帮助企业提升研发能力的同时，提高教师的科研能力和教学水平，推进科研成果在生产服务和教学实训领域的应用。山东默锐科技有限公司和潍坊科技学院化工学院在学院内共同成立产品研发中心，由学院教师和默锐科技的工程师共同进行产品研发，成果转化，实现真正意义上的资源共享。学院把专业教师和企业技术人员组成合作研发团队，有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，有力地支援了企业和地方经济建设。为进一步推进产学研的结合，鼓励企业利用职业院校场地、设备、教师资源，通过校企合作，建成新产品、新技术的培育孵化基地。
通过创新校企合作模式，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，实现了企业和学校的零距离接触，对企业“量体裁衣”。经过多年的探索研究，目前在蓝色经济区，依托地方经济优势，大部分高职院校的校企合作模式的形式实现了多元化。我们要深入学习贯彻十八大精神，大力发展职业教育，积极进行校企合作模式的创新与实践。
参考文献：
[1]曹钰.高职校企合作长效机制探索与实践[J].价值工程，2012（27）.
[2]刘新起.从大学生就业问题谈高职院校校企合作的长效发展[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（09）.
[3]刘明生，王玲，李建华.论高职校企合作长效机制的构建[J].教育与职业，2013（02）.
作者简介：
宋继梅（1976-），女，山东潍坊人，潍坊科技学院化工与环境学院，副教授，研究方向为化工教学研究。
在十八大报告指出：教育是中华民族振兴和社会进步的基石，要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，大力发展职业教育，完善终身教育体系，建设学习型社会。我们要深入学习贯彻党的十八大精神，改革创新人才培养模式，坚持以就业为导向，注重实践技能培养，探索校企合作、工学结合的人才培养模式。
关键词：蓝色经济区 高职院校 校企合作 模式
近年来，在山东蓝色经济区为积极贯彻国家关于职业教育实行工学结合，校企合作培养模式的职业教育精神，校企合作的模式也实现了多元化的发展，主要形成了“学校自办产业型，校企合一型，校企契约型，工学交替型”四种校企合作模式。但是，虽然我国已经建立了市场经济体制，但目前校企合作在很大程度上还停留在“政府驱动”的层面上，校企双方尤其是企业一方缺乏合作的内在动力，同时高职院校缺乏政府有力的财政和政策支持，学校、企业认识不到位，使得校企合作表现为一种自发的、浅层次的、松散型的状态，校企合作的形式上，还比较单一，常见的有“订单培养”、“顶岗实习”“共建实验室”等，校企合作的模式没有新的突破，缺乏长久的、可持续发展的人才培养战略。
地处蓝色经济区的各高校（如潍坊科技学院），依托地方经济特色，通过几年的积极探索，校企合作正逐渐地向深层次迈进，校企合作实现了多元化。校企合作双方正积极探索契合学院育人、企业生产的有机融合；契合教学管理效益与企业管理效益的产教结合，以达到互利共赢。在校企合作过程中，学院始终与用人单位“零”距离对接，让用人单位参与到学院专业调整、建设中，再深化到教学培养方案的制订、课程设置、教材开发、师资队伍建设、实习实训基地建设、学生实习、考试考核等办学的全过程。
从企业发展的角度看，面对日趋激烈的竞争环境，企业逐渐意识到技术创新、人才资源才是企业生存和发展的根本因素。通过校企深度合作的方式，企业希望：在高技能人才培养和储备、员工培训、科技成果转化、技术应用研究等方面取得主动权。因此，企业更加积极主动地在教师培养、实训基地建设方面为高职院校给予资金支持和帮助，实现校企合作的互利双赢。
人才培养过程中，传统的“单一化”校企合作模式存在许多弊端，严重制约了高技能人才培养以及校企合作朝着纵深方向发展。近年来潍坊科技学院在开展校企合作方面，进行了积极探索与实践，创新办学模式，并已取得了显著成效，真正实现“工学结合、校企双赢”。
1 合作共建实习实训基地，努力提升职业院校基础能力
校企合作模式，学校把教室建在车间，企业把车间建在学校，学校和企业共同建立实习实训基地。例如，潍坊科技学院化工学院与山东鲁源盐化集团等企业共同建立实习实训基地，双方经过协商、通过严格论证，联合组建具有校企合作特色的、深层次的生产性实习实训基地，实现学生实习与企业岗位的对接，使化工专业的学生能够在真正的企业生产环境中参与实践和实习，大大改善了学生厌倦实习、缺乏责任感的问题。通过建立校内生产性实训基地，积极探索、实践工学结合的“学校工厂化、工厂教室化”的全新的专业建设以及人才培养模式，实现学生、教师、企业和学校多方共赢的目标。职业院校通过在企业挂牌或者协议的形式，与企业共同建立相对稳定的实习基地。根据合作企业实际岗位用人需求，职业院校积极调整教学计划，同时增加顶岗实习时间，以满足企业的岗位需求。另外，高职院校积极利用自身的技术和设备优势，积极争取合作企业资金支持，吸引对方到学校建立生产、实习功能于一体的生产车间，在进行生产的同时也承担学生实习的任务。
2 合作办学，订单培养
2008年10月潍坊科技学院与山东联盟化工集团合作，签订办学协议，进行订单培养。潍坊科技学院利用山东联盟化工集团实习及就业等优势，根据当地化工人才奇缺的形势，有计划地开设了化学工程与工艺和工业分析与检验等专业。化工各专业主要培养具备从事化工、分析检验等专业相关领域所必备的专业知识和专业技能，同时也能够胜任化工各操作岗位、设备的日常维护以及各管理部门。潍坊科技学院与联盟集团双方共同投资建设了化工模拟流程实验室，联盟集团同时为学生提供顶岗实习及就业岗位。学院与联盟集团签订培养协议，实行订单培养。在2010年9月订单培养的100名学生，到联盟集团进行为期一个月的实训，11月份已全部安排就业。2009年化工专业新生报到120人，2010年招生100人，目前，合作办学运行顺畅，已就业学生得到用人单位的好评，未来招生就业前景乐观。实行订单教育，把学校与企业紧密联系到一起，企业积极主动地参与到学生教育的各个环节，有利于学生综合素质的提高。
3 举办各专业企业冠名班
冠名班是指用人单位与培养单位通过签订协议的形式，按照企业用工标准，学生自愿参加的原则，用企业名称对选取若干学生组成的班级加以冠名。由校企双方共同制订冠名班人才培养方案，充分整合双方的优势资源，共同参与人才培养计划，达到满足企业预定的人才培养目标，按照协议约定由用人单位安排学生就业。有针对性地通过这种方式对学生进行培养，学生既了解企业的岗位需求，又熟悉企业的生产过程和产品工艺流程，学习兴趣高。通过这种方式进行岗前培训，使学生能够快速地融入到企业中，深受企业欢迎。近年来，在顶岗实习和订单培养的基础上，积极倡导企业冠名班办学。2010年以来，我院化工专业与山东默锐科技有限公司合作，举办了“卓创”班，汽车制造专业与泰丰集团成立“泰丰”班。目前，学院正积极多方联系，跟当地知名企业商谈冠名班合作事宜。通过与企业合作举办冠名班，促进学院的专业建设和教学改革，同时也为企业输送了定制化的急需人才，实现了校企双赢。同时学校与企业建立沟通机制，企业通过把对人才需求信息传递给学校，帮助学校规划专业课程、设计教学方案；派遣技术人员到学校作兼职教师，并定期接受学生顶岗实习。 4 开展校企“双挂”活动，共建“双师型”教师队伍
建设高素质“双师型”的教师队伍，开展以“职业学校领导干部、教师到企业挂职顶岗，聘请企业领导、技术骨干到职业学校兼职”为主要内容的校企“双向挂职”活动。现在我院主要以中青年教师为主，普遍缺少企业实践经验，上课内容空洞，理论和实际不能很好地结合。学校派教师以“访问工程师”身份到企业进行实践，可以填补教师的知识空缺，进一步丰富教师的实践经验，同时帮助企业解决技术难题。如化工学院每学期至少安排两名教师到企业挂职锻炼，去年主要到山东润丰集团、默锐科技有限公司，同时聘请鲁青石化企业技术骨干到学校授课，效果非常明显，同时得到了领导的肯定。建立职业院校领导、中层干部和专业教师到企业挂职锻炼、顶岗实习制度，每人每年到合作企业锻炼实习时间累积应不少于2个月。
5 积极推进产学研结合，提升企业研发能力
各职业院校要利用自身的人才智力技术优势和与国内外其他院校联系密切的优势，主动参与合作企业的技术创新和产品开发，与企业工程技术人员共同组成研发团队，在帮助企业提升研发能力的同时，提高教师的科研能力和教学水平，推进科研成果在生产服务和教学实训领域的应用。山东默锐科技有限公司和潍坊科技学院化工学院在学院内共同成立产品研发中心，由学院教师和默锐科技的工程师共同进行产品研发，成果转化，实现真正意义上的资源共享。学院把专业教师和企业技术人员组成合作研发团队，有效地提高了专业教师的“双师型”素质和研发能力，提高了教师及学院的知名度，有力地支援了企业和地方经济建设。为进一步推进产学研的结合，鼓励企业利用职业院校场地、设备、教师资源，通过校企合作，建成新产品、新技术的培育孵化基地。
通过创新校企合作模式，能够充分发挥校企双方各自优势，有利于高职教育培养目标的实现，实现了企业和学校的零距离接触，对企业“量体裁衣”。经过多年的探索研究，目前在蓝色经济区，依托地方经济优势，大部分高职院校的校企合作模式的形式实现了多元化。我们要深入学习贯彻十八大精神，大力发展职业教育，积极进行校企合作模式的创新与实践。
参考文献：
[1]曹钰.高职校企合作长效机制探索与实践[J].价值工程，2012（27）.
[2]刘新起.从大学生就业问题谈高职院校校企合作的长效发展[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2012（09）.
[3]刘明生，王玲，李建华.论高职校企合作长效机制的构建[J].教育与职业，2013（02）.
作者简介：
宋继梅（1976-），女，山东潍坊人，潍坊科技学院化工与环境学院，副教授，研究方向为化工教学研究。