《幼儿园工作规程》明确地提出，“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。我园开展健康教育研究已经七年之久了，“民间游戏与幼儿健康”是我们研究的子课题之一。通过七年来的实验研究发现，民间游戏以其独有的特性，在丰富和完善幼儿人格的内涵、经验及促进幼儿智力、身体健康发展的同时，充分地满足了不同幼儿的不同发展需要，受到了孩子们的青睐。民间游戏的开展丰富了幼儿的经验，使幼儿的思维、想像、创造力得到进一步提高。同时，民间游戏不仅能充分满足幼儿身体活动的需要，而且能有效促进幼儿身体的健康发展。
　　那么如何运用传统的民间体育活动、创新的民间游戏来满足现代孩子们的需求呢？经过多年的实践，我们进行了有关的尝试、创新，把优秀的传统民间游戏合理利用到幼儿户外体育活动和自主性区域活动中去。
　　一、利用民间游戏资源进行适宜的改编与创新
　　为了使民间游戏的内容与形式更为丰富和灵活，并充分满足各年龄阶段的幼儿的需要，我们应在保持其特有的游戏风格的基础上，从以下两个维度对民间游戏进行改编与创新：
　　1、从民间游戏的内容上进行适宜的改编与创新。在此，可运用组合法、拓展法、发散引导法三种方法。组合法是把两个或两个以上的游戏或动作技巧，根据本班幼儿的实际发展水平有机地组合在一起。如从幼儿的兴趣出发把"石头、剪子、布""抛沙包""跳格子"这三个游戏组合在一起，并由幼儿和教师共同制定新的游戏规则。拓展法是根据具体游戏的具体内容，在保持原有游戏结构完整的基础上，对其游戏的整个内容进行适宜的拓展。如"木头人"游戏受到了孩子们的喜爱，但由于其游戏的童谣内容虽有情趣却不太符合当代幼儿的精神，就需要将童谣进行改编并将整个游戏的内容作相应的拓展。发散引导法是根据幼儿在游戏中的状况，引发其根据一个游戏项目发散想像出不同的游戏内容。如幼儿在"滚铁环"的游戏中，幼儿园购置了塑料材质的“风火轮”代替铁环，同样用铁钩推动风火轮向前滚动，教师积极鼓励和引导幼儿，发明出“铁环”的不同玩法。这些方法的运用，使幼儿民间游戏的内容更为丰富和灵活，更受孩子们的喜欢。
　　2、从民间游戏的形式上进行适宜的改编与创新。在此，可以着重从游戏的组织形式、游戏人员参与的形式和材料投放的形式三个方面进行改编与创新。在游戏的组织上，可以采取把一些不同类型的游戏有机地联系在一起的方法。
　　二、在户外体育活动中创新运用
　　户外体育活动是幼儿一日生活的一个重要环节，而民间儿童体育游戏的内容十分丰富，如能合理利用还能激发幼儿活动的积极性，使户外体育活动丰富多彩，更具特色。但是，传统的民间游戏如：“切西瓜”“丢手绢”等在游戏中等待时间较长。在运用时我们就应控制游戏的人数，把幼儿分成六至七人的小组，尽量减少等待来加强活动的强度和密度。
　　三、在自主性区域活动中创新运用
　　幼儿十分喜爱自主性游戏，他们能无拘无束地按照自己的意愿选择游戏内容，合作伙伴。刺绣、做风筝、捏泥人等是一系列的民间工艺和民间小制作。幼儿虽然喜欢，但由于年龄小，动手能力较差，一般不在幼儿园中运用。我们经过尝试，改变了一些材料，简化了一些制作过程，开设了深受幼儿喜爱的民族自主性区域活动。有小制作区，如：编织区，如编织绒线、彩带、纸条等。
　　另外，我们又根据幼儿的个体差异，开设了民间儿童游戏区，选用了拍四角、挑棒棒、翻绳、东南西北、手指游戏、手心手背等一些适合在室内开展的民间游戏，使得幼儿各得其所，愉快地游戏，并以此相互交流和影响，为幼儿提供社会交往的场所和机会，并培养他们合作游戏的习惯。
　　四、在幼儿一日活动中的创新运用
　　（一）民间游戏在幼儿一日集体活动中的开展。
　　针对民间游戏如何与幼儿园日常教学活动相结合这一问题，我们从民间游戏区角活动的开展中获得了一些启示：第一，应以幼儿的兴趣为出发点，做到预成和生成有机结合。教师可以结合各班的日常教育目标，从幼儿在区角游戏中发现的感兴趣的问题出发，把其引申和设计到各领域教学活动之中。第二，民间游戏的游戏形式可充当预设活动的桥梁。教师可结合本班的日常教育目标，如在中班的数学活动中，教育目标为认识“6”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏，在地上画上格子并在格子里分别填上6的相邻数，引导幼儿边跳边念“6有两个好邻居，就是5和7，5是6的小邻居，7是6的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣”，这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“6”的相邻数，教学目标也顺利实现了。第三，民间游戏活动可为预设活动提供丰富的体裁。第四，民间游戏可使教育教学活动变得灵活有趣。如在幼儿园开展的幼儿唐诗诵读活动中，教师可根据各班教学目标和幼儿的实际情况，灵活地运用民间游戏。
　　（二）民间游戏在幼儿一日活动零散间隙时间中的开展。
　　幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿来园后、离园前、饭后。在各个环节的过渡中，可以为其准备一些如“翻绳”、“捉猴”、“找东南西北”、“石头、剪子、布”等活动，穿插在零散时间中进行。教师应特别重视幼儿的来园活动这一个环节，因为来园是幼儿愉快地开始一天生活的关键。在营造温馨温暖的环境的同时，为其准备一些发展小肌肉或手眼协调能力的民间游戏，如“七巧板”、“挑棍”、“抓籽儿”等，可以使幼儿在游戏中获得愉悦的心情和体验。幼儿离园也是一天活动中的关键环节，这时的幼儿情绪较不稳定，教师容易“顾此失彼”。为了在保证安全的同时，让幼儿学会安静、有序地离开活动室，教师可为其提供“弹蚕豆”“烟盒三角块”“拍手游戏”等。这样不仅使幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。在多年的幼儿教育实践过程中，我发现很多传统的民间游戏在科技发达的今天，仍然成为孩子们宠爱的伙伴。
　　总之，民间游戏在幼儿园教育教学活动中的创新运用，让幼儿体会到了更多的快乐，能给幼儿提供更多寓教育樂的发展机会。同时，会为继承我们民族优秀文化遗产和丰富现代儿童生活作出贡献。