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摘 要：本论文在分析研究体育教学模式的概念和内涵等相关理论的基础上，阐释了湖南省高校体育常用教学模式，并对相关的教学模式进行了分析
关键词：高校体育 教学模式 分析
一、概述
进入21世纪以来，我国第八次基础教育课程改革正在神州大地迅速普及推广，那么人们就越来越关注新课程基本理念深入课堂教学以发挥指导教学作用的方式和方法。影响体育教学过程的相关因素很多，仅仅提出理论指导而且比较概括和抽象的课程标准很难对体育教学过程发挥良好的指导作用。鉴于这种状况，就需要一个介于体育课程与教学间环节的体育教学模式。而且，从学科角度出发，对高校体育教学模式的研究与分析具有更加重要的实用价值和实践意义。
二、高校体育教学模式理论
对研究对象本质的概括和内涵的界定是所有研究最基础的工作，而且高校体育教学模式是教学模式的衍生物。所以我们进行体育教学模式研究时，要首先明确教学模式的本质特征和内涵。
（一）体育教学模式概念
目前，关于体育教学模式概念的界定说法不一，总的来说有以下几种：
（1）是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。
（2）是体现某种教学思想的教学程序，包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。
（3）是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。
（4）是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来。
（5）是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，为了实现体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系。
综合以上观点，笔者认为体育教学模式内涵与教学模式无本质差异，体育教学模式是在一定体育教学思想或理论指导下，为体育教学目标的实现而设计的稳定的教学活动程序，其是体育教学理论和实践相联系的纽带，是在教学单元和学时教学设计和实施中得以具体体现的一整套方法论体系。
（二）体育教学模式内涵
依据笔者对育教学模式的概念的理解，其具有以下内涵：
（1）是体育指导思想和价值观的外在外在体现
体育教学活动是人类根据自身需要而创造的特殊活动，人们在体育活动和体育教育中，在对体育的相关属性加以了解和接纳的过程中，逐渐形成体育的价位观。
值得注意的是，文化观念习俗在体育价值观的形成中发挥着十分重要的作用，所以，东西方的体育价值观有很大的差异。具体而言，东方国家或地区的体育价值观侧重于人格的培养，而西方体育价值观重人体胜于重人格。
（2）是体育教学管理的直观形式
体育教学模式是体育教学管理中直观、具体、恒定的形式。将体育教学管理作为确立教学模式的重要依据，有利于加强包括全过程、全员在内的体育教学全面质量管理并努力使其成为测定体育教学模式效益的重要参数。
三、湖南省高校体育常用教学模式及其分析
（一）湖南省高校体育常用教学模式
根据笔者的调查，目前湖南省高校体育教学模式在教学思想、目标、组织形式、对象、内容选择，方法、条件上都有所不同，以下是其中关于四种教学模式的具体分析。
（1）传统型体育教学模式
此种教学模式以注重学生体育基础知识、技术以及技能全面发展来增强学生体质为教学思想；采取自然教学班为主的教学组织形式；以教学大纲规定技能评定项目为教学内容。
在我国体育课程教学体系的形成过程中，此种教学模式历时最久而且发挥着主要作用。在过去，其曾发挥了重要的作用，目前部分教学条件相对差的学校依然采用传统型的体育教学模式。此种教学模式的优点：对学生关于体育基础知识、技术、技能的扎实掌握以及意志品质和集体主义精神的培养发挥了一定的作用。但其缺点是体育教师在课程中占据着绝对主导的地位，相对而言，学生的主动性就会受到很大程度的压抑。据笔者的调查，湖南省高校中有32所，约60%的院校依然采用此种体育教学模式，比如：湖南师范大学。
（2）选修课体育教学模式
此体育教学模式以对学生体育运动能力和锻炼习惯的培养作为教学思想；通过体育方法、手段的运用以增强学生体质，身心得以全面发展为目的；在一、二年级中作为选项课是其组织形式；从学生对体育运动、健身、娱乐、休闲的兴趣为出发点；教学教学内容多而广。
此种教学模式的优点：以学生对体育运动的兴趣和要求为基点，在教学过程中充分发挥学生积极性、主动性，而教师做到主导性、辅导性并重，在很大程度上，对学生在体育运动、健身、终身体育习惯的培养中发挥了非常重要的作用。其缺点是对教学条件、教学环境的要求相对较高。就笔者的调查来看，湖南省高校中约4%院校采用了选项课型教学模式，比如：
湖南农业大学、怀化师专等，这就为湖南省高校体育教学模式的发展提供了宝贵的经验和有价值的参考。
（3）专业型教学模式
此教学模式从学生未来可能面对的职业出发，根据其特点和要求的职业技能来进行教学；在教学内容设置和选择上注重其专业性，与职业相关的内容是必学项目，比如：擒拿、格斗、搏击、太极等；以增强学生身体素质，具备相关职业技能为目的。从笔者的调查来看，
特殊性质的院校，如：公安高等专科学校，中医学院等越占高校总数的7%。
（4）俱乐部型体育教学模式
此教学模式是高校体育教学发展的方向。其以学生的体育基础、兴趣的培养，体育能力的提高，身体育习惯的养成为教学思想；以一年级是基础课，二年级是教学俱乐部为组织形式；在教学内容上对学生的兴趣和爱好加以充分考虑。其优点是使生学习体育的主观能动性得以充分发挥，学生体育兴趣和特长得到充分满足，很好地解决了学生主动体育与被动体育的矛盾，培养其自觉锻炼的习惯。但其对教学条件和环境的要求相当高，而且对教师的要求也很高，他们是俱乐部的管理者、教练和辅导员，目前绝大多数高校很难达到这一要求。据笔者的调查，湖南省高校中约3.5%的高校采用此模式，比如：湖南大学和湖南财经学院实行的就是基础课一俱乐部型模式教学。但这并不是真正意上的俱乐部模式。
（二）湖南省高校体育常用教学模式分析
通过对高校体育教学模式概念的理解和湖南省高校常用体育教学模式的探讨，基于高校体育课程的多元化需求和大学生的个性化差异，我们应该采取多种教学模式相结合的教学策略。那么，高校体育的竞技运动教育课程可以采用俱乐部型体育教学模式，当前比较流行的快乐体育教学模式适用于运动参与教育和体育文化建设课程，体验式教学模式在健康教育课程、社会化教育课程中可以取得良好的教学效果。笔者认为，湖南省高校体育可以采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种教学模式来满足课程和教学的需要。
高校体育采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种模式是对高校体育资源进行有效整合，使高校体育系统更加科学、合理和有序。这种模式突出“健康第一”的主题，向学生传授体育基本理论知识的同时，强化体育健康教育与终身体育的意识，结合实践活动来提高学生身心各个方面和社会适应力等综合素质。
湖南省高校要给予大学生体能、健康、娱乐、竞技、心理卫生和社会生存技能教育等全方位的体育就必须采用必将成为21世纪高校体育教学的主导的多种模式相结合的教学模式。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“普通高校阳光体育运动的开展对研究生体质健康的影响研究”（项目编号：09C693）
（作者单位：湖南师范大学体育教学部）
参考文献：
[1]毛振明，吴健.关于体育教学模式的研究[J].学校体育科学，1996（1）：48-55.
[2]陈海啸.高校实施俱乐部型体育课程模式研究[J].体育与科学，1998（3）.
关键词：高校体育 教学模式 分析
一、概述
进入21世纪以来，我国第八次基础教育课程改革正在神州大地迅速普及推广，那么人们就越来越关注新课程基本理念深入课堂教学以发挥指导教学作用的方式和方法。影响体育教学过程的相关因素很多，仅仅提出理论指导而且比较概括和抽象的课程标准很难对体育教学过程发挥良好的指导作用。鉴于这种状况，就需要一个介于体育课程与教学间环节的体育教学模式。而且，从学科角度出发，对高校体育教学模式的研究与分析具有更加重要的实用价值和实践意义。
二、高校体育教学模式理论
对研究对象本质的概括和内涵的界定是所有研究最基础的工作，而且高校体育教学模式是教学模式的衍生物。所以我们进行体育教学模式研究时，要首先明确教学模式的本质特征和内涵。
（一）体育教学模式概念
目前，关于体育教学模式概念的界定说法不一，总的来说有以下几种：
（1）是在一定的体育教学思想指导下，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。
（2）是体现某种教学思想的教学程序，包括相对稳定的教学结构和相应的教学方法体系，主要体现在教学单元和教学课的设计和实施上。
（3）是蕴涵特定体育教学思想，针对特定体育教学目标，在特定教学环境下实现其特定功能的有效教学活动结构和框架。是以简化形式表达的体育教学思想理论和教学组织策略，是联系体育理论与体育教学实践的纽带。
（4）是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种类型体育教学活动的范型，它以简化的形式稳定地表现出来。
（5）是在一定的体育教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，为了实现体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略体系。
综合以上观点，笔者认为体育教学模式内涵与教学模式无本质差异，体育教学模式是在一定体育教学思想或理论指导下，为体育教学目标的实现而设计的稳定的教学活动程序，其是体育教学理论和实践相联系的纽带，是在教学单元和学时教学设计和实施中得以具体体现的一整套方法论体系。
（二）体育教学模式内涵
依据笔者对育教学模式的概念的理解，其具有以下内涵：
（1）是体育指导思想和价值观的外在外在体现
体育教学活动是人类根据自身需要而创造的特殊活动，人们在体育活动和体育教育中，在对体育的相关属性加以了解和接纳的过程中，逐渐形成体育的价位观。
值得注意的是，文化观念习俗在体育价值观的形成中发挥着十分重要的作用，所以，东西方的体育价值观有很大的差异。具体而言，东方国家或地区的体育价值观侧重于人格的培养，而西方体育价值观重人体胜于重人格。
（2）是体育教学管理的直观形式
体育教学模式是体育教学管理中直观、具体、恒定的形式。将体育教学管理作为确立教学模式的重要依据，有利于加强包括全过程、全员在内的体育教学全面质量管理并努力使其成为测定体育教学模式效益的重要参数。
三、湖南省高校体育常用教学模式及其分析
（一）湖南省高校体育常用教学模式
根据笔者的调查，目前湖南省高校体育教学模式在教学思想、目标、组织形式、对象、内容选择，方法、条件上都有所不同，以下是其中关于四种教学模式的具体分析。
（1）传统型体育教学模式
此种教学模式以注重学生体育基础知识、技术以及技能全面发展来增强学生体质为教学思想；采取自然教学班为主的教学组织形式；以教学大纲规定技能评定项目为教学内容。
在我国体育课程教学体系的形成过程中，此种教学模式历时最久而且发挥着主要作用。在过去，其曾发挥了重要的作用，目前部分教学条件相对差的学校依然采用传统型的体育教学模式。此种教学模式的优点：对学生关于体育基础知识、技术、技能的扎实掌握以及意志品质和集体主义精神的培养发挥了一定的作用。但其缺点是体育教师在课程中占据着绝对主导的地位，相对而言，学生的主动性就会受到很大程度的压抑。据笔者的调查，湖南省高校中有32所，约60%的院校依然采用此种体育教学模式，比如：湖南师范大学。
（2）选修课体育教学模式
此体育教学模式以对学生体育运动能力和锻炼习惯的培养作为教学思想；通过体育方法、手段的运用以增强学生体质，身心得以全面发展为目的；在一、二年级中作为选项课是其组织形式；从学生对体育运动、健身、娱乐、休闲的兴趣为出发点；教学教学内容多而广。
此种教学模式的优点：以学生对体育运动的兴趣和要求为基点，在教学过程中充分发挥学生积极性、主动性，而教师做到主导性、辅导性并重，在很大程度上，对学生在体育运动、健身、终身体育习惯的培养中发挥了非常重要的作用。其缺点是对教学条件、教学环境的要求相对较高。就笔者的调查来看，湖南省高校中约4%院校采用了选项课型教学模式，比如：
湖南农业大学、怀化师专等，这就为湖南省高校体育教学模式的发展提供了宝贵的经验和有价值的参考。
（3）专业型教学模式
此教学模式从学生未来可能面对的职业出发，根据其特点和要求的职业技能来进行教学；在教学内容设置和选择上注重其专业性，与职业相关的内容是必学项目，比如：擒拿、格斗、搏击、太极等；以增强学生身体素质，具备相关职业技能为目的。从笔者的调查来看，
特殊性质的院校，如：公安高等专科学校，中医学院等越占高校总数的7%。
（4）俱乐部型体育教学模式
此教学模式是高校体育教学发展的方向。其以学生的体育基础、兴趣的培养，体育能力的提高，身体育习惯的养成为教学思想；以一年级是基础课，二年级是教学俱乐部为组织形式；在教学内容上对学生的兴趣和爱好加以充分考虑。其优点是使生学习体育的主观能动性得以充分发挥，学生体育兴趣和特长得到充分满足，很好地解决了学生主动体育与被动体育的矛盾，培养其自觉锻炼的习惯。但其对教学条件和环境的要求相当高，而且对教师的要求也很高，他们是俱乐部的管理者、教练和辅导员，目前绝大多数高校很难达到这一要求。据笔者的调查，湖南省高校中约3.5%的高校采用此模式，比如：湖南大学和湖南财经学院实行的就是基础课一俱乐部型模式教学。但这并不是真正意上的俱乐部模式。
（二）湖南省高校体育常用教学模式分析
通过对高校体育教学模式概念的理解和湖南省高校常用体育教学模式的探讨，基于高校体育课程的多元化需求和大学生的个性化差异，我们应该采取多种教学模式相结合的教学策略。那么，高校体育的竞技运动教育课程可以采用俱乐部型体育教学模式，当前比较流行的快乐体育教学模式适用于运动参与教育和体育文化建设课程，体验式教学模式在健康教育课程、社会化教育课程中可以取得良好的教学效果。笔者认为，湖南省高校体育可以采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种教学模式来满足课程和教学的需要。
高校体育采用体验式、俱乐部型和快乐体育三种模式是对高校体育资源进行有效整合，使高校体育系统更加科学、合理和有序。这种模式突出“健康第一”的主题，向学生传授体育基本理论知识的同时，强化体育健康教育与终身体育的意识，结合实践活动来提高学生身心各个方面和社会适应力等综合素质。
湖南省高校要给予大学生体能、健康、娱乐、竞技、心理卫生和社会生存技能教育等全方位的体育就必须采用必将成为21世纪高校体育教学的主导的多种模式相结合的教学模式。
基金项目：湖南省教育厅科学研究项目“普通高校阳光体育运动的开展对研究生体质健康的影响研究”（项目编号：09C693）
（作者单位：湖南师范大学体育教学部）
参考文献：
[1]毛振明，吴健.关于体育教学模式的研究[J].学校体育科学，1996（1）：48-55.
[2]陈海啸.高校实施俱乐部型体育课程模式研究[J].体育与科学，1998（3）.