语文新课程标准颁布以来，给语文教学带来了无限生机。在新课程标准关照下，教师积极实行课堂教学改革，常常让学生感受到语文的诗情画意。面对新课程，语文教师应该积极应对，只有用新课程标准指导自己的教学，才能走出传统教学的误区，实现语文教师与新课程一同成长。如何才能实现语文教师与新课程一同成长?我们认为语文教师应该具备以下素养：
　　
　　一、多读书
　　
　　读书能够改变人的气质，提升人的品位。特别是我们做语文教师的，如果你连新课程标准规定的学生必读作品都没有读过。你怎么指导学生读书。读书不仅是提高自我的需要，实在是教师的职业需要。新课程标准指出：“好的教师是学生可信任的人，是拥有专业力量的值得尊重的成人。这种教师的权威不是‘外部强加’，而是‘内在养成’的；不是靠制度的力量确立的，而是通过教师的教学风格树立起来的。”这种“内在养成”的重要途径就是读书，当然要读的书很多，我们可以有选择地读，我们认为语文教师必须读两种类型的书：
　　(1)要读专业书籍。提高学科教学能力。前辈教育家叶圣陶、张志公、吕淑相语文教学理论，我们要了解；魏书生、于漪、钱梦龙的现代教学思想我们也要熟悉；新生代教育家韩军、李镇西等人的教学风格我们更要学习。这样博采众长，能够丰富我们的教学理论，增强我们做一个学者型教师的底气。叶圣陶的“教，是为了达到不需要教”，钱梦龙的“三为主”(教师为主导，学生为主体，训练为主线)教学主张，直到韩军等人新语文教学思想，无疑是语文教学的宝贵财富，我们应该好好借鉴。从中汲取适合我们的教学艺术，提升我们的教学能力。
　　(2)阅读相关的文学作品。陶冶情操。说实在，现在的学生知识比我们老师丰富，英特网上的信息，学生掌握的比我们快。如果我们不读书，就很难在知识拥有量上超过学生。也很难与学生进行交流，教学的本质实际就是一种沟通。我们教师的阅读大多是在中学和大学时代完成的，工作以后，很难有充分的时间阅读大量的书，但要做一个有内涵的教师，必须大量阅读，吸纳别人的长处。只有通过读书，才能让我们与众不同，做一个“腹有诗书气自华”的语文教师。
　　
　　二、多积累
　　
　　(1)积累自己的教学经验。一线老师都有这样的体会：大学里的教学法没有把他们带进语文教学的自由天地：倒是教学实践使他们迅速成长。但是我们没有否定大学的教育理念。一般教师都要经历这样二种教学境界：第一种境界：努力钻研教参、教材。恨不能把教参上的东西，一股脑儿教授给学生，实际却挂一漏万。抓不住重点，大部分时间都消耗在备课，改作业上，而用来进行业务进修的时间就太少了。第二种境界：理解学生，根据学生的实际需求，走进课文，尽量把跟作品相关的东西介绍给学生，不囿于课本。譬如，教学《鲁迅自传》时，可以把《呐喊·自序》和《藤野先生》两篇文章拿来比较阅读，让学生了解鲁迅弃医从文的真正原因，从而学习鲁迅先生的爱国精神。
　　(2)积累典型的课案。譬如本校和外校一些优秀教师的课，凝聚了他们多年的经验积累，也闪耀着他们智慧的光芒，对我们启发很大。积累典型的教案，可以帮助我们迅速入门。《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文学习》等杂志上介绍的教学个案，很有实用性。语文教师不能不读。说实话没有哪一个语文教师不是在借鉴别人的教学经验基础上逐步学会教书的。著名特级教师余映潮老师的课案设计，闪烁着教者的睿智，著名特级教师陈钟梁的教学经验，给人启迪。从他们的教学体会和经验中，我们可以得到很大的启发。帮助我们提高课堂教学艺术。其实我们身边的一些老师的课堂教学每每有闪光的地方，也是我们应该借鉴吸收的。积累得多了，就会变成我们教学的可利用资源。
　　
　　三、多思考
　　
　　语文教师不能没有自己的观点。如果我们仅仅是照搬别人的东西，而没有自己的思想，那么我们也很难成为有个性的语文教师。
　　(1)思考教材。挖掘教材的意蕴，引领学生走进文本，与作者对话，深入领会文本的丰富内容。例如在教学《石榴》一文时，我们要教学生思考：作者写作的背景是什么?为什么把石榴称为“夏天的心脏”?我们应该学习石榴的什么精神?这样逐层深入，多元解读，可以使学生的智慧得到开发。
　　(2)思考学生。语文教学实质就是一种沟通，一种合作。作为教学的主体对象的学生需要了解什么，有那些求知的欲望，教师必须了解。让学生带着问题进教室，带着求知的欲望走进文本，充分尊重学生的思考。马卡连科说，教育成功的秘诀只有两条，最多的去要求学生，最多地去尊重学生。
　　(3)思考教法。别人的东西再好，那是适合彼时彼地的情境，而此时此地的情况不同，学生基础不一样，适合别人的东西未必适合自己。所以语文教师必须得有自己的教学主张，形成自己的教学风格。现代教育技术带来了先进的教学技巧，但我们不能仅仅满足于多媒体课件制作，最重要的还是教学语言的选择。