针对义务教育现存的突出问题,作者以青少年的学习兴趣、学习能力和个人素质为中心,以培育高素养的青少年、创造高质量的生存环境为目标,并以个人经历和两份来自互联网的调查报告为根据,对青少年的厌学,辍学原因情况做了简单的剖析,总结出了多年来的素质教育效果不佳的根源问题,并用充分的理由说服在教育问题上家长和孩子应以质的改变,来应对竞争如此激烈的市场。
　　
　　起初落笔原因是自己曾是读死书的受害者,只是想以拒绝教育绑架的名义呼吁心声。可当我发现连二三年级的小学生也戴上深度眼镜时,才从心底萌生了抵触劣质教育模式的心理。
　　
　　例证
　　
　　我是在贫瘠的小城市成长起来的。小学时,家长和老师对好学生的定义就是把课本上的东西原封不动地搬进脑子里,在没有思考能力的情况下,我机械地把大人的话当作命令执行。上课目不转睛地盯着黑板,放学后一丝不苟地做功课。记得那时候都要到晚上11点我才能休息,早上5点就要起床。特别是临近升学考试时,都要熬到夜里一两点钟。有一次睡得晚了点,第二天两节课过后,我才发现自己怎么去的学校都不知道。那时经常能听到从老师嘴里蹦出的减负之类的名词,老师一本正经地讲,我们呆若木鸡地听。那时候我对减负概念的理解就是不能当着学校领导的面做作业,要把一箩筐的作业都带回家去做,负担非但没有减轻,反而更加繁重。印象中的童年是索然无味的,没有波澜,没有坎坷,没有难以忘怀。生活起居都被父母大包大揽,而我的任务则是学习学习再学习,听话听话再听话,不能有任何自主的思想。每天都是从家到学校再从学校到家,这种两点一线的生活。后来进了中学,不知不觉地对生活的状态感到枯燥。最初只是对乏味的课本知识反感,慢慢地演变成了对命令的抗拒,进而导致对欲望的放纵,悲剧愈演愈烈。后来,我还学会了吸烟喝酒,打架逃课,彻夜不归。当初以为,学习是天下最痛苦的事。每当放纵的时候,总是自问,既然可以快乐,为什么不去快乐?现在看起来,那时候的自己无非是四肢发达头脑简单的低级动物罢了。针对这些,孩子的去向决定权在家长手里。生存环境是孩子成长的重要因素之一,自己的颓废和反叛自然而然地跟父母对我一直以来的压倒性的命令联系在一起。还有父母之间的矛盾战争,我对家的概念就是一个提供食宿的场所。这些惨淡的回忆,让那时的我对于世事冷漠处之,对于生活很失望,很消极。
　　来自互联网的美国中学生辍学情况调查报告:近期美国公布的一份调查报告显示,对467名年龄在16岁到25岁之间的高中辍学者进行调查后发现,这些人中的大部分并非是成绩糟糕的学生或调皮捣蛋者。三分之一的被调查者认为自己属于学业上的失败者,但他们中超过60%的人离校时,各科考试的平均成绩均保持在C或是更高的水平以上。近一半的人表示,他们是对学校生活感到厌倦,觉得课堂上所学的内容与自己的生活毫无关系,所以选择退学。一位辍学者表示:“老师只不过是照本宣科而已,他们根本就不在乎你是否能听得进去。”另一位辍学者说:“当时没有什么人能让我继续心甘情愿地留在校园里。”还有辍学者抱怨说:“在课堂上其实学不到什么东西,他们让你在学校里学这学那,而这些知识在你日后的生活中根本就派不上用场。”该调查报告的作者之一约翰·布里奇兰德表示:“这些中途辍学的孩子在接受调查时,显得既有口才又有能力,这给我们留下了深刻的印象。他们本希望自己日后能够成为医生、护士、工程师或是宇航员,但由于整天面对毫无灵感和吸引力、时常混乱无序的学习环境,让他们最终选择退学。他们中有的人中学入学考试分数很高,他们只不过是在精神上产生了很强的厌倦感,觉得在课堂所学知识与自己的日常生活及今后的职业前景没有任何联系。”
　　该报告建议美国联邦及地方政府尽力帮助学生选择适合自己的学校,让学生家长也真正关心此事;同时创建针对有辍学危险的学生的早期预防系统。该报告还呼吁有关部门可以考虑将法定辍学年龄提高到18岁。据悉,美国目前大部分州都将青少年强制性接受学校教育的年龄上限定在了16岁或17岁。
　　某县初中生辍学调查报告:通过走访、询问的方式对某村中学进行了调查,在校生共400多人,其中初一学生260多人,初三学生只有140多人。该校一位任教多年的老师说,这样的班级人数结构一直没有多大变化。初一入学一般可编4个班级,到初三时只剩2个班,大部分学生在初二时就辍学了,辍学率在54%左右。一名该校已经辍学的学生说,他在初一时全年级共有240多人,到初二时辍学的学生就已经很多了,最后仅有100多人参加了中考。另据了解,县里的其它乡镇中学学生辍学情况都和该校相差无几,辍学率少则在40%左右,多则高达60%。
　　在清苑县内抽样调查的饭店、理发店中,询问了几家饭店的20名服务员后,发现有9人是辍学初中生,占总数的45%;几家理发店的10名理发员中,有5人是辍学初中生,占总数的50%。虽然国家出台了利农、惠农的“三农”政策,使农民的收入比以前有了大幅度的提高,但由于种种原因,至今还有许多农村地区生活在贫困线上。通过走访调查,发现有一部分农民家庭经济困难,人均年收入不到300元。虽然国家刚刚全面免除了农村学生的学杂费,使大多数农村贫困学生重返校园,但还是有少部分的极度贫困家庭力不从心,交不起那微乎其微的供孩子买纸笔用的工本费,而只能选择让孩子辍学。
　　
　　原因
　　
　　学生缺乏学习兴趣。“厌学”是在各地学生中普遍存在的现象,导致学生“厌学”的原因主要有四个:一是由于有些学生自身基础较差,没有吃苦精神,对学习失去信心,所以会厌学,从而导致逃学、辍学,慢慢自动放弃了学习的机会。另外,一些身处偏僻农村的学生或不堪上学的路途遥远,或是因为冬天寒冷不愿来回奔波而选择辍学;二是由于师资力量弱。有的老师教书育人的水平低,对一些学习成绩不佳又难以管理的学生往往不理、不管,态度冷漠,只要他们在上课时不捣乱,做什么都行。这样,不仅不能激发学生的潜力和积极性,而且会产生极坏的影响。三是由于学校和教师千方百计地为了提高升学率,大打题海战术,还要假期补课,致使学生“两眼一睁,学到天黑”,最后不堪重负,导致辍学;四是家庭原因。家庭的变故如家长的吵嘴、打架乃至离异,都会给孩子造成极大的心理压力,致使孩子灰心沮丧,敏感自卑,精力难以集中,对学习失去兴趣。
　　还有比较特殊的原因,问题完全归咎于孩子和家长的矛盾。我那时有一种典型的自大心理,用现在的语言表达就是坚持自己的观点,坚持与封建和迂腐做斗争,这是抒发个性的最佳方法。那时什么事没做好就会被父母骂,所以就标新立异,证明自己,表现自己,不和别人走一样的路,不和别人做一样的事,不和别人用同一种生活方式,都是因为家长的专制,却不给孩子确切的理由。我想,如果那时我能认识到家长是友善的,并不是独断专行的专制,说的话有时也是正确的,那么我也不会为了一点点的“光彩”而与众不同。
　　受“读书无用论”的影响。目前,社会上存在的“读书无用论”,认为上学出来不包分配,就算是大学毕业也找不到工作,严重影响了人们对普及九年义务教育的正确认识。受这种社会环境的影响,一些家长不反对孩子辍学的原因是认为“读书无用”,反而劝孩子不要学了。我在跟几个辍学初中生家长的谈话中,发现了“厌学”和“读书无用”背后隐含的辛酸和无奈。他们说:“念也考不上,考得上也供不起,供得起也找不到工作。”这可能才是家长“读书无用”观念的真正含义。这些观念严重阻碍了学校的正常教学秩序,带来极坏的负面效应。
　　受经济大潮的冲击。随着改革开放的不断深入,社会经济不断发展,人们的物质生活得到了很大程度的提高。但是,这股经济大潮也同时过早地把中学生推向了市场经济,通过耳闻目睹,使他们幼小的心灵过早地萌发了发财致富的念头。与此同时,当前社会分配和就业制度的急剧转变,一方面是我国各行各业大量缺少人才,一方面是大批刚刚毕业的大中专学生又很难就业,直接影响了中学生对个人前途的取舍,导致部分学生认为学习是浪费时间,不如尽早走向社会,早赚钱,早致富。
　　可以看出,不管经济是落后还是先进,在青少年阶层普遍会有辍学现象。事实上,没有不成功的孩子,关键是在孩子的成长过程中,家长如何引导,如何教育,如何培养对知识的兴趣和求知欲等等。通过和几位孩子的父母交流,我发现他们对孩子的引导也是盲目的,用他们的话说就是无从下手,只能把希望都寄托在老师身上。其实,老师也未必就能做好指引孩子前进方向的路标。老师,只是肚子里装了一些与课本对口的知识,对孩子的教育和引导没有丰富的经验又谈何容易。
　　事在人为,贵在坚持。要教育孩子首先要先去了解他,知道他心里在想什么,和老师交流,能及时了解到孩子的学习表现和思想素质,又能积极主动配合老师对孩子存在的问题及时补救,能有效地扼制不良行为的发展,切忌在孩子性格怪异的青春期粗心大意,放任自流。其次是用行动去触动他的内心,然后再去和他交流,培养他的人生观、价值观、世界观。还有就是在交流中也要注意掌握窍门。一是要以诚信为本,现在的孩子都有一个通病,就是撒谎。要避免重蹈覆辙,只有一条路,那就是家长以身作则。在孩子面前,如果许下诺言,就一定要实现。二是和孩子交朋友。说说容易,做起来难,许多家长始终放不下架子,特别是一些当领导的家长,在外面是领导,回到家也处处盛气凌人,以领导自居。其实,孩子们并不这么看,你是他的家人,你的言行举止行为习惯,他们一清二楚,又何必在他们面前摆谱呢。对孩子应该有诚恳的态度和宽容的心,与孩子一起运动、健身,经常和他们交流,工作上遇到什么困难也可以向他们倾诉。这样,孩子对父母就会有一种责任感,父母把他们当大人看待,孩子们就会喜欢和家长倾诉,也会把他们的疑惑拿出来和父母一起分担,使家长与孩子成为真正意义上的朋友关系,沟通起来一点也不困难。
　　对于孩子的意见不要直接扼杀,而是仔细跟他讲解其中的利弊,况且孩子的意见不一定就是错的,曾有一个美国药品商人濒临破产,就因为听取了14岁的孩子提出的意见,采用薄利多销的商业手段,才让自己的事业得以挽回。可见,孩子的意见有时也是理智、可行的。在和孩子交流的时候要注意不要长篇大论地谈那些大道理,诸如好好学习受用终生,奋斗不是为别人而是为自己等鼓励的话语,孩子已经明白了,你再去重复,得到的只有孩子的反叛,你还没开口,他就捂起耳朵叫你走人。要知道孩子之所以不去努力,都是怕苦,怕累,年少贪玩,图一时快活。家长的说服教育要以具体的事件为主,孩子才能对你的话感兴趣,当把身心各个方面的基础条件培养好了,家长面对的问题则是对孩子涵养的提升,笔者感觉提升涵养最好的办法就是和高层次的人多做交流和学习,广泛地参加社会实践活动,多接触现实,多了解这个世界,知道自己欠缺什么,然后再去学习。
　　
　　学习方法
　　
　　学习是一条漫长的路。有人呕心沥血,却终无所获;有人讲求方法,终成大器;有人埋头苦干,却只是死读书的书虫;有人如鱼得水,深得读书三味;有人深陷其中,苦不堪言;有人入木三分,乐在其中;有人满面尘土,步履蹒跚;有人意气风发,洒脱自如。西谚说:愚笨的人熬过痛苦,忘却经验;平庸的人以自己的痛苦换取经验;聪明的人借他人经验以自用。事实上,在不得要领的情况下,盲目的让孩子去呆板地学习,最终结果只会是固化了思想,封锁了孩子的想象空间,这样的前车之鉴还少吗?
　　笔者有幸读过一篇关于教育的报告文学,感触颇深,其中有一个故事:在一堂政治课上,政治老师问同学,如果你捡到10元钱,是交给失主还是私吞?所有同学都回答说交给失主,可有一个男孩却说如果找不倒失主我就私吞。结果,这个男孩受到了老师严厉的批评。所有人都知道,除了这个男孩,其余的人说的都是违心话,只不过他们都认为真话是不能说出来的。也许他们平时很坏,但在老师面前却装出一副很好的样子,这是一种可悲的双重人格。我不敢设想他们在今后的漫漫人生旅途中,这种人格会给他们带来什么样的影响。老师经常教育学生不要有虚荣心,可这不就是一种往脸上贴金的自我赞扬行为嘛。
　　还有一个故事是说一个外籍英语老师让全班同学写篇英语作文,题目是《我的母亲》。所有的人都写得很流畅,因为从小学到中学,这个题目的作文他们不知已写过多少遍了。然而,这位外籍老师在阅读了全部作文后,用一种陌生的并带有几丝怜悯的眼神扫视了全班同学,然后用手指点着目瞪口呆的学生们说:“你们所有人都长着同一个脑袋吗?难道你们的母亲就没有虐待过你们,没有好吃懒作吗?难道你们的母亲都是那么完美无暇,没有任何缺点吗?难道你们对你们的母亲就没有一点点遗憾和怨言吗?”原来,全班同学无一例外都写出了自己的母亲多么慈祥,多么勤劳,他们又是多么爱自己的母亲,完美得毫无瑕疵,就连用的形容词都大致相近。因为从小学开始他们就是这么写的,对母亲的不满也许有,但他们不会写在作文里,这是因为他们早已学会在表达中排除个人的思想情感,服从公共套路,千人一面,众口一词,许多人第一次撒谎就是从写作文开始的。
　　这个故事让我想起了我小时写日记的情形,老师要求每天写一篇并且上交检查。每当写日记的时候,我都因为题材的选择而难以下笔,原因是如果我写了对现实的不满,或者跟某某打了架,或者说对异性朦胧的迷恋,就会被老师请去谈话,即使不去,也会有被人抓住小辫子的感觉,所以我们的日记本上,素材大致都是伟大的理想抱负和对老师和伟人的崇敬,简直就是千篇一律的歌颂文集。等到我能够把日记和作文的含义区分开来的时候,我很奇怪那时老师的职业道德和文化水准,难道让学生把隐私写出来,然后供他评价是件很快乐的事?以致我现在对写日记还有怯懦的心理。有一个教授在他的博客上痛心地写道:我写作最大的困难也是最大的痛苦,就是总得费力地排除来自学生时代的陈词滥调,倒不是那些词调没用,但从文学的角度看,他们因变成了公共语言而毫无意义,人就是这么给弄呆的。我至今也没有怨恨过我的语文老师,我知道这不是他一个人的事情,但我却无法原谅这种写作培养方式。
　　乌申斯基说:“书籍不仅对那些不会读书的人是毫无用处的,就是对那些机械地读完了书还不会从死的文字中引伸活的思想的人也是无用的。”赫胥黎说:“每一个懂得如何读书的人,就懂得如何利用自己的所学来增进自己的能力,改善自己的生活方式,并使生活充满意义和乐趣。”爱因斯坦说:“在阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重的会把自己诱离要点的一切。”三毛说:“学问之道,是人格的建立、生命的领悟、凡事之涵养的体认——而不是做一架‘读书机器’”。
　　这些振聋发聩的雄韬伟略,本该深入人心,但此刻却成为对社会现象的批判。我想,这是值得人们沉思和反省的。
　　
　　素养的培育
　　
　　对孩子素养的培育,笔者认为,素养大致分为四类。
　　第一类是习惯。习惯能成就一个人,也能摧毁一个人。一个人如果养成良好的习惯,人生就等于成功了一半,反之,就会渐行渐远。习惯是一种强大的力量,它可以决定人的命运甚至主宰人的一生。确立目标的习惯,独立思考的习惯,珍惜时间的习惯,踊跃尝试的习惯,和睦相处的习惯,勤奋好学的习惯,持之以恒的习惯。着力培育孩子的这些习惯,对于他们而言是受益终身的。
　　第二类是心态。“好的开始是成功的一半”,对于正在成长的青少年们,他们既有年轻的活力,又有少年的稚气,这时正是个性形成的时候,此时留下的印象也是最深刻的。正如一位作家说的那样,人生的路虽然漫长,但紧要处却仅有几步,特别是在一个人年轻的时候。
　　第三类是能力。能力如同肢体一样与人如影随形,掌握好心中的欲望,说话的分寸,为人处事的技巧,都是一种能力,而让孩子拥有这些能力则是一生中给他的最大财富。学习能力,时间管理能力,坚韧的毅力,应对变化的能力,自我保护能力,自我展示能力,独立生活能力,创新能力等等。
　　第四类是个性。个性是创新活动的生命,营造一个使个性得到自由发展的宽松氛围,乃使个性发展,开发创造力,是提高素养必不可少的条件。对于良好的个性我们要积极鼓励,而对于不好的个性则需要提出建议,促使孩子去改正。人生一世,草木一秋,活就要活出个精彩,这是对个性最美的诠释。独立自主的个性,从容果断的个性,坚定执著的个性,谦逊诚实的个性,豁达开朗的个性,机智幽默的个性,外圆内方的个性,标新立异的个性等等。
　　
　　教育观念需要质的改变
　　
　　最后,我想说一下教育观念。有人说,中国的父母不如狐狸,原因是狐狸一旦长大,老狐狸就会把小狐狸赶出家门。狐狸世界的法则是:成年了就不能与父母住在一起,就不能靠父母养活。小狐狸一旦被赶出家门,就别想再回到这里,而我们的父母不但对孩子承担无限责任。还有没完没了的义务。从独生子女这一代开始,愤青已经不再是潮流,奶嘴成了这一代人共有的特征。
　　有那么一批考试族,高考的、考研的、考托福的,一次考不上,考两次,两次考不上,考三次。反正有爹妈供着,只管考就是了。只要他们高举着学习的旗帜在父母面前舞动,这些将希望都寄托在孩子身上的家长们,就是豁出老命也要让子女“安享天伦”。在家长眼里,只要他们没工作没结婚生子就是孩子,是孩子父母就该养着,他们就可以从父母那里揩油,推卸应该承担的责任。父母一旦承担起无限责任,子女就会逃避对自己的责任,永远躲避在父母的羽翼下,结果是这些人成了永远也长不大的侏儒。其实孩子未必没有能力去独立生存,可是过惯了娇生惯养的舒坦生活,谁还愿意去尝试生活中的狂风骤雨呢?
　　做父母的一定要从小就开始锻炼孩子的生存能力和处事能力,这并不是说可以任其随波逐流,而是不能纵容他的任何对身心不利的行为。
　　在这瞬息万变的年代里,孩子面对的是一个竞争更加激烈的的挑战,我们总说,无论什么样的比赛,最可悲的是输在起跑线上。为孩子确立一个目标,为孩子打造一个梦想,那么在前行的途中,便会少些迷茫和恐惧,多些达观与勇气,要让孩子自身的变化适应生存的空间,需要一种精神,一种不可或缺的意识,那就是对学习无尽的渴望,而家长作为指引方向的路标,要让孩子站在自己的肩膀上,才能站得更高,看得更远。