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【摘 要】数学教育是一门致力于研究数学实践方法的学科，同时，它也是一种社会文化现象，它要求数学工作者在进行数学教育的过程中要不断创新自己的教学方式方法，本文主要就在初中数学的教学过程中数学教育的核心思想进行分析。
【关键词】初中数学；数学教育；核心价值
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0242-01
引言
隨着教育体制的不断改革和创新，数学教育已经受到广泛关注，我国新课程标准中要求教育教学工作者要做到以人为本，因此，数学教育的对象并不是数学这一门学科而是数学教育这一过程。对数学教育方法等进行不断的更新和创造是素质教育对数学教育者提出的根本要求。在数学教育的过程中，会面临教什么和怎么教的问题，也就是一个理论与实践相联系的问题。
一、初中数学教学中存在的数学教育问题
在初中数学中，教师需要不断的改革教学方法，提高教学质量。从新课程标准实施至今，我们的教育仍然处在一个不断探索的阶段，初中数学教学过程中的数学教育仍然存在一定的问题。
比如数学教育工作者专业理念的落后，传统的应试教育教学模式大多属于一种“注入式”的模式，我们现在的大多数老师和家长都是从应试教育的环境中走过来的，有些人的数学教育思想还停留在应试教育的阶段，教学过程中的教学目的就是为了取得优异的成绩，教学过程枯燥乏味。另一些教育者由于自身能力的差异，对初中生的实际情况不够了解，在进行教学工作时容易过高估量初中生的学习水平和基础能力。
二、初中数学中的数学教育思想的运用
数学教学的目的帮助学生掌握学好数学的基础知识和基本技能，培养学生数学思想，数学教育教学工作如果能在初中阶段就帮助学生形成良好的数学认知，就会为学生今后的数学学习打下坚实的基础。在初中数学教学中教师可以采用一些数学教育思想。[1]
1.数形结合思想。
华罗庚先生说：“数形结合百般好，隔离分家万事休。”数学学习中，数和形是两大追基本的研究对象，它们互相转化相辅相成，数和形的关系的一一对应的，数学教学工作者应该注重培养学生的数形结合能力，引导学生学生能借助数的准确性和精确性来阐明形的属性，同时又能运用形的直观性来讲述数的关系。
例如，在初中数学有理数的学习中，数轴就是一种数形结合的基础，它把数和形（数轴上的点）生动的联系在了一起；再如学习圆的位置的时候，可以采用数形结合思想，让学生通过自己制作的圆形裁纸进行运动实验，以此来研究其中数的关系。
2.化归思想。
在数学学习过程中，把未知的问题转关成已知的问题的思想就叫做化归思想，化归思想可以用于实数的运算、几何证明等方面。比如在初中数学的一道经典例题中，已知一个未知数x、y的方程组，x-y=2k，x=3y=3k-1的解满足x>0，y<0，让我们求k的取值范围。这道题当然并没有什么很大的难点，但是对于刚接触这种题目类型的学生还是存在一定的难度，此时老师就可以教导学生先用已有的知识解x、y的方程，把x和y变成用k表示的代数式，再把这个代入式代入到已知条件x>0，y<0中，最后利用已有的数学知识解决这个问题。学生通过对这种思想的掌握可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，从而提高学生的数学学习兴趣，建立学生的学习自信。
3.变换思想。
变换思想是从一种形式向另一种形式转化的思想，数学是一门培养学生思维能力的学科，即便学生以后不从事数学教学工作依然可以从这种思想中得到思维转换的能力，解决生活中的其他问题。
变换思想包括数形之间的转换、数数之间的转换以及运算之间的转换等等。比如在初中数学中解一元一次方程的过程从实质上来说就是一种变换思想的运用，一元一次方程中最基本的形式就是x=a的形式，而较为复杂的一元一元方程求解的过程就是把这个复杂的方程式一步一步转化成x=a这一基础方程式的过程。初中数学知识是一种由易到难的逐步展开，帮助学生理清数学知识之间的练习，灵活的运用变换思想解决问题是老师需要着重研究的问题，也是学生需要加强联系的问题。
三、初中数学中数学教育对策的采用
伴随初中数学教育的全新发展，教育教学工作者的工作也应该出现一些突破性的变革，改变以往的教育模式，调整课程体系，利用数学教育思想，结合实际采取合适的数学教育对策。
学校教育的主要任务就是教学，教学主要以课堂教学为主，所谓教书育人，要求教师不仅应该提高自己的专业知识，还应该树立自己的专业人格，培养自己的专业品质，潜移默化中对学生形成影响，为学生树立好的学习榜样。
另外，教学是教师教和学生学的共同过程，在讲课过程中，教师应该掌握上课的艺术，比如在讲述初中数学中直线问题的时候，教师可以用一只手按住纸条的一端，此时纸条不稳，再用两只手按住两端，这个时候纸条就会被固定住，通过这种让学生直观观察的方式，总结数学知识点，即通过一个点的直线有无数条，而通过两点的直线则只有一条。[2]
四、总结
初中阶段的学生处在人格发展的主要阶段，教师应该重视自身修养，采用因材施教的教学方法，在初中数学的教学中运用数学教育思想帮助学生树立学习信心，奠定坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]杨高全，李学全.《对小学数学教师专业化发展问题的思考》.数学叫许学报，2009（1）.
[2]王本陆主编.《课程与教学论》[M].高等教育出版社，2009.
【关键词】初中数学；数学教育；核心价值
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）03-0242-01
引言
隨着教育体制的不断改革和创新，数学教育已经受到广泛关注，我国新课程标准中要求教育教学工作者要做到以人为本，因此，数学教育的对象并不是数学这一门学科而是数学教育这一过程。对数学教育方法等进行不断的更新和创造是素质教育对数学教育者提出的根本要求。在数学教育的过程中，会面临教什么和怎么教的问题，也就是一个理论与实践相联系的问题。
一、初中数学教学中存在的数学教育问题
在初中数学中，教师需要不断的改革教学方法，提高教学质量。从新课程标准实施至今，我们的教育仍然处在一个不断探索的阶段，初中数学教学过程中的数学教育仍然存在一定的问题。
比如数学教育工作者专业理念的落后，传统的应试教育教学模式大多属于一种“注入式”的模式，我们现在的大多数老师和家长都是从应试教育的环境中走过来的，有些人的数学教育思想还停留在应试教育的阶段，教学过程中的教学目的就是为了取得优异的成绩，教学过程枯燥乏味。另一些教育者由于自身能力的差异，对初中生的实际情况不够了解，在进行教学工作时容易过高估量初中生的学习水平和基础能力。
二、初中数学中的数学教育思想的运用
数学教学的目的帮助学生掌握学好数学的基础知识和基本技能，培养学生数学思想，数学教育教学工作如果能在初中阶段就帮助学生形成良好的数学认知，就会为学生今后的数学学习打下坚实的基础。在初中数学教学中教师可以采用一些数学教育思想。[1]
1.数形结合思想。
华罗庚先生说：“数形结合百般好，隔离分家万事休。”数学学习中，数和形是两大追基本的研究对象，它们互相转化相辅相成，数和形的关系的一一对应的，数学教学工作者应该注重培养学生的数形结合能力，引导学生学生能借助数的准确性和精确性来阐明形的属性，同时又能运用形的直观性来讲述数的关系。
例如，在初中数学有理数的学习中，数轴就是一种数形结合的基础，它把数和形（数轴上的点）生动的联系在了一起；再如学习圆的位置的时候，可以采用数形结合思想，让学生通过自己制作的圆形裁纸进行运动实验，以此来研究其中数的关系。
2.化归思想。
在数学学习过程中，把未知的问题转关成已知的问题的思想就叫做化归思想，化归思想可以用于实数的运算、几何证明等方面。比如在初中数学的一道经典例题中，已知一个未知数x、y的方程组，x-y=2k，x=3y=3k-1的解满足x>0，y<0，让我们求k的取值范围。这道题当然并没有什么很大的难点，但是对于刚接触这种题目类型的学生还是存在一定的难度，此时老师就可以教导学生先用已有的知识解x、y的方程，把x和y变成用k表示的代数式，再把这个代入式代入到已知条件x>0，y<0中，最后利用已有的数学知识解决这个问题。学生通过对这种思想的掌握可以将复杂的问题简单化，将抽象的问题具体化，从而提高学生的数学学习兴趣，建立学生的学习自信。
3.变换思想。
变换思想是从一种形式向另一种形式转化的思想，数学是一门培养学生思维能力的学科，即便学生以后不从事数学教学工作依然可以从这种思想中得到思维转换的能力，解决生活中的其他问题。
变换思想包括数形之间的转换、数数之间的转换以及运算之间的转换等等。比如在初中数学中解一元一次方程的过程从实质上来说就是一种变换思想的运用，一元一次方程中最基本的形式就是x=a的形式，而较为复杂的一元一元方程求解的过程就是把这个复杂的方程式一步一步转化成x=a这一基础方程式的过程。初中数学知识是一种由易到难的逐步展开，帮助学生理清数学知识之间的练习，灵活的运用变换思想解决问题是老师需要着重研究的问题，也是学生需要加强联系的问题。
三、初中数学中数学教育对策的采用
伴随初中数学教育的全新发展，教育教学工作者的工作也应该出现一些突破性的变革，改变以往的教育模式，调整课程体系，利用数学教育思想，结合实际采取合适的数学教育对策。
学校教育的主要任务就是教学，教学主要以课堂教学为主，所谓教书育人，要求教师不仅应该提高自己的专业知识，还应该树立自己的专业人格，培养自己的专业品质，潜移默化中对学生形成影响，为学生树立好的学习榜样。
另外，教学是教师教和学生学的共同过程，在讲课过程中，教师应该掌握上课的艺术，比如在讲述初中数学中直线问题的时候，教师可以用一只手按住纸条的一端，此时纸条不稳，再用两只手按住两端，这个时候纸条就会被固定住，通过这种让学生直观观察的方式，总结数学知识点，即通过一个点的直线有无数条，而通过两点的直线则只有一条。[2]
四、总结
初中阶段的学生处在人格发展的主要阶段，教师应该重视自身修养，采用因材施教的教学方法，在初中数学的教学中运用数学教育思想帮助学生树立学习信心，奠定坚实的数学学习基础。
参考文献
[1]杨高全，李学全.《对小学数学教师专业化发展问题的思考》.数学叫许学报，2009（1）.
[2]王本陆主编.《课程与教学论》[M].高等教育出版社，2009.