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摘要：师德师风建设是高校师资队伍建设的重要组成部分，也是关系教师自身和学校发展的关键内容。近年来，随着个别高校教师师德失范问题的曝光，社会对师德师风问题关注度日益提升。本文从管理的角度概述当前高校师德师风管理工作的现状，结合工作实际，提出存在的问题，有针对性地提出几点建议，进一步增强师德师风建设工作的可操作性和实效性。
关键词：师德师风；管理；现状；建议
近年来，高校教师师德师风问题时有浮现，媒体曝光的不正当师生关系、学术不端等问题产生了恶劣的社会影响。各级各部门高度重视师德师风建设。习近平总书记多次强调师德师风在师资队伍建设中的重要作用。教育部出台《新时代高校教师职业行为十项准则》和《高校教师师德失范行为处理的指导意见》，进一步规范高校教师履职尽责，落实立德树人根本任务，弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。各高校贯彻落实中央精神，规范制度、配齐机构、细化措施、严格奖惩，在师德师风建设方面取得了一定的成效，但在如何进一步加强师德师风管理工作，促进师德师风入脑入心，提升师德师风实效方面仍需努力。
一、当前高校师德师风管理工作现状
（一）成立专门机构，制度规范比较健全。大部分高校成立了党委教师工作部等师德师风专职管理部门，明确职能分工，落实责任。根据师德师风相关文件要求，结合各自实际，制定了具体的实施办法，建立了师德教育、宣传、考核、监督、激励机制，明确在人才引进、评职晋级、评先推优、导师遴选等工作中实施师德失范“一票否决制”，强调师德在教师成长发展中的重要性。但是党委教师工作部多与人事处、教师发展处等部门合署办公，党委教师工作部部长由其他部门领导兼任，师德建设管理方面尚未形成齐抓共管格局，领导层面也只是通过会议等方式进行安排，没有实事求是、深入实际的去想办法、找路子。有的学校规章制度流于形式、执行力不强，有时忙于繁重的教学科研管理工作，存在说起来重要、干起来不重要的现象。
（二）重视教育培训，师德教育比重日益提高。在新入职教师培训、骨干教师培训、教师技能培训、青年教师教学能力提升培训等各类集中培训和网络培训中，设置师德教育课程，邀请学校领导、资深教授、德高望重老教师、师德先进典型进行专题讲解，积极引导教师参加师德专题网络培训，坚定教师的理想信念，培植高尚的道德情操。但是，教育培训的方式还不够灵活，形式不够多样，停留于文件精神传达学习，先进典型事迹宣传，对教师的吸引力不强，导致教师对师德师风的认识浅薄，在课堂上、生活中以及网络媒体上，自律意识不强，言论随意，在师生中产生不良影响和负面评价。
（三）注重考察考核，构建监督机制。在教师入职、晋升、推优、遴选导师等关键环节，前置师德考核环节，树立抓早抓小意识，加强对教师思想政治素质和品德的考察，存在师德失范“一票否决”。开展年度师德考核，对照“十项准则”要求，对师德考核“不合格”者，年度考核中无论科研教学业绩考核成果优劣，一律定为年度考核“不合格”。通过学校网站、宣传栏等，公布师德监督举报平台、设置举报信箱等，接受全校师生、社会对教师的监督，提高教师自省、自律、自警意识。但是对教师师德日常考察监察不够，有的苗头性、倾向性问题发现、教育不及时，待媒体曝光后才能发现处理，工作陷于被动局面。有的监督举报平台宣传不到位，没有切实发挥作用。
二、进一步加强师德师风管理工作的几点建议
（一）加强组织领导。学校成立由党委书记、校长任主任的师德建设领导机构，分管副校长任副主任，组织部、宣传部、纪委办公室、人事处（党委教师工作部）、教务处、研究生处（研究生工作部）、学科与科研处、工会等相关部门负责人和各基层党组织书记为成员，各部门为成员单位，全面负责全校的师德建设工作。构建党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门分工合作、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力。
（二）构建师德建设长效机制。根据中央和省委有关文件精神，结合我校实际情况和各基层党组织提出的意见建议，制定出台《沈阳师范大学师德建设长效机制实施办法》，明确目标、分工和主要任务，构建师德教育、宣传、考核、监督、激励、约束、教师权益保障长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持四个统一，争做“四有”好老师，做好“四个引路人”。建立定期监测制度，按季度报告教师思想政治素质和师德师风情况，发现问题及时汇报。结合学校发展目标和实际情况，研究制定师德师风量化考评细则，增强师德考核的科学性、实用性和针对性。
（三）加强教育引导。加大对教职工的教育培训，进一步增加师德课程比重。针对青年教师、骨干教师有针对性的加强师德教育。引导广大教师参加“立德树人”网络培训，定期举办师德论坛，创新载体渠道，充分利用微信、QQ等新媒体，采取更加灵活、便捷的方式，增加师德教育的吸引力。编制师德手册，梳理汇编习近平总书记关于师德师风的论述和中央、省级的师德文件摘选，同时公布师德监督举报平台，做到全校教师人手一册，有利于教师抓住重点、自我教育、自我约束、杜绝失范行为。
（四）选树身边师德先进典型。在师德考核优秀人员中，选树师德先进典型，加强宣传推荐。适时开展师德标兵、师德先进个人表彰活动，对政治素质过硬、道德品行高尚、师德师风优秀、业务能力出众、立德树人突出的教师，给予荣誉表彰，发挥先进典型的示范引领作用，增加对教职工的激励，营造师德师风工作良好氛围。
参考文献：
[1]教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[Z]，教师〔2014〕10号.
[2]教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则的通知》[Z]，教师〔2018〕16号.
[3]教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见[Z]，教师〔2018〕17号.
作者简介：孟繁菁（1983—），女，汉族，黑龍江齐齐哈尔人，职务：沈阳师范大学人事处科员，学历：硕士研究生，研究方向为教育管理。
关键词：师德师风；管理；现状；建议
近年来，高校教师师德师风问题时有浮现，媒体曝光的不正当师生关系、学术不端等问题产生了恶劣的社会影响。各级各部门高度重视师德师风建设。习近平总书记多次强调师德师风在师资队伍建设中的重要作用。教育部出台《新时代高校教师职业行为十项准则》和《高校教师师德失范行为处理的指导意见》，进一步规范高校教师履职尽责，落实立德树人根本任务，弘扬新时代高校教师道德风尚，努力建设一支政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍。各高校贯彻落实中央精神，规范制度、配齐机构、细化措施、严格奖惩，在师德师风建设方面取得了一定的成效，但在如何进一步加强师德师风管理工作，促进师德师风入脑入心，提升师德师风实效方面仍需努力。
一、当前高校师德师风管理工作现状
（一）成立专门机构，制度规范比较健全。大部分高校成立了党委教师工作部等师德师风专职管理部门，明确职能分工，落实责任。根据师德师风相关文件要求，结合各自实际，制定了具体的实施办法，建立了师德教育、宣传、考核、监督、激励机制，明确在人才引进、评职晋级、评先推优、导师遴选等工作中实施师德失范“一票否决制”，强调师德在教师成长发展中的重要性。但是党委教师工作部多与人事处、教师发展处等部门合署办公，党委教师工作部部长由其他部门领导兼任，师德建设管理方面尚未形成齐抓共管格局，领导层面也只是通过会议等方式进行安排，没有实事求是、深入实际的去想办法、找路子。有的学校规章制度流于形式、执行力不强，有时忙于繁重的教学科研管理工作，存在说起来重要、干起来不重要的现象。
（二）重视教育培训，师德教育比重日益提高。在新入职教师培训、骨干教师培训、教师技能培训、青年教师教学能力提升培训等各类集中培训和网络培训中，设置师德教育课程，邀请学校领导、资深教授、德高望重老教师、师德先进典型进行专题讲解，积极引导教师参加师德专题网络培训，坚定教师的理想信念，培植高尚的道德情操。但是，教育培训的方式还不够灵活，形式不够多样，停留于文件精神传达学习，先进典型事迹宣传，对教师的吸引力不强，导致教师对师德师风的认识浅薄，在课堂上、生活中以及网络媒体上，自律意识不强，言论随意，在师生中产生不良影响和负面评价。
（三）注重考察考核，构建监督机制。在教师入职、晋升、推优、遴选导师等关键环节，前置师德考核环节，树立抓早抓小意识，加强对教师思想政治素质和品德的考察，存在师德失范“一票否决”。开展年度师德考核，对照“十项准则”要求，对师德考核“不合格”者，年度考核中无论科研教学业绩考核成果优劣，一律定为年度考核“不合格”。通过学校网站、宣传栏等，公布师德监督举报平台、设置举报信箱等，接受全校师生、社会对教师的监督，提高教师自省、自律、自警意识。但是对教师师德日常考察监察不够，有的苗头性、倾向性问题发现、教育不及时，待媒体曝光后才能发现处理，工作陷于被动局面。有的监督举报平台宣传不到位，没有切实发挥作用。
二、进一步加强师德师风管理工作的几点建议
（一）加强组织领导。学校成立由党委书记、校长任主任的师德建设领导机构，分管副校长任副主任，组织部、宣传部、纪委办公室、人事处（党委教师工作部）、教务处、研究生处（研究生工作部）、学科与科研处、工会等相关部门负责人和各基层党组织书记为成员，各部门为成员单位，全面负责全校的师德建设工作。构建党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门分工合作、院系具体落实、教师自我约束的领导体制和工作机制，形成师德建设合力。
（二）构建师德建设长效机制。根据中央和省委有关文件精神，结合我校实际情况和各基层党组织提出的意见建议，制定出台《沈阳师范大学师德建设长效机制实施办法》，明确目标、分工和主要任务，构建师德教育、宣传、考核、监督、激励、约束、教师权益保障长效机制，引导教师以德立身、以德立学、以德施教、以德育德，坚持四个统一，争做“四有”好老师，做好“四个引路人”。建立定期监测制度，按季度报告教师思想政治素质和师德师风情况，发现问题及时汇报。结合学校发展目标和实际情况，研究制定师德师风量化考评细则，增强师德考核的科学性、实用性和针对性。
（三）加强教育引导。加大对教职工的教育培训，进一步增加师德课程比重。针对青年教师、骨干教师有针对性的加强师德教育。引导广大教师参加“立德树人”网络培训，定期举办师德论坛，创新载体渠道，充分利用微信、QQ等新媒体，采取更加灵活、便捷的方式，增加师德教育的吸引力。编制师德手册，梳理汇编习近平总书记关于师德师风的论述和中央、省级的师德文件摘选，同时公布师德监督举报平台，做到全校教师人手一册，有利于教师抓住重点、自我教育、自我约束、杜绝失范行为。
（四）选树身边师德先进典型。在师德考核优秀人员中，选树师德先进典型，加强宣传推荐。适时开展师德标兵、师德先进个人表彰活动，对政治素质过硬、道德品行高尚、师德师风优秀、业务能力出众、立德树人突出的教师，给予荣誉表彰，发挥先进典型的示范引领作用，增加对教职工的激励，营造师德师风工作良好氛围。
参考文献：
[1]教育部关于建立健全高校师德建设长效机制的意见[Z]，教师〔2014〕10号.
[2]教育部关于印发《新时代高校教师职业行为十项准则的通知》[Z]，教师〔2018〕16号.
[3]教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见[Z]，教师〔2018〕17号.
作者简介：孟繁菁（1983—），女，汉族，黑龍江齐齐哈尔人，职务：沈阳师范大学人事处科员，学历：硕士研究生，研究方向为教育管理。