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英语作业包括口头作业和书面作业两大类。下面就从这两方面来谈谈自己在七年级英语作业设计上的一些做法：
一、趣味性口头作业的设计
1.录一录。正确的语音语调的培养是从反复地听录音和不断的朗读中潜移默化而来。但反复机械地听和读很容易使学生厌倦。如果让学生回家听磁带积极地模仿录音，并要求学生把自己最满意的朗读录下来，并定期抽出时间在全班比一比谁的声音最标准，让全班同学听，全班同学参与评出他们认为最标准的声音。学生在录音的过程中，语音、语调、听觉能力都得到了不同程度的提高。学生在评比的过程中，都听得非常认真，因此有些知识自然而然就掌握了。
2.演一演。新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。七年级学生表现欲强，模仿能力也强，因此教师在教了一些知识后，可以有针对性地设计和布置一些趣味性较强的开放性口头作业。比如：在学完了七年级Unit 7 How much are these pants？后，布置给学生作业。每小组以4-6人为单位，各组内自我分工为自己的商店设计图片和广告词并张贴在教室指定地方，同时去收集更多的购物用语并进行摘录，给学生充足的时间准备，并特意腾出一节课给学生演练如何购物，让每个商店留一个店员卖商品，其他成员到其他各店去购买商品，并做好记录，最后在下课前评出Which store sells the most things？ Which store bought the most things？ Whose store is the most beautiful？ etc。 学生的参与积极性非常得高，大部分学生都做了充分的准备，收集了不少没学过的购物用语，如：It’s too dear. Can I have a discount？等等。还有些学生甚至将对话写好拿来叫我帮助修改，然后背熟。
3.说一说。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。我在七年级阶段就开始尝试在课堂上留出2-3分钟让学生轮流说，说的内容、形式，全由学生定，可以是介绍自己，介绍家庭，介绍物品等，只要是你学过的，你会的就行，但唯一的要求就是必须事先准备。因为这样子学生自己也不会慌，也不会担搁太长时间。同时要求一个学生在讲，其他学生必须认真听，然后回答相关问题。几个月试下来，效果不错，不管是好生还是差生都准备的比较充分。学生也比较喜欢这样的作业布置，因为每个学生都有表现的机会，也觉得挺有成就感。
二、趣味性书面作业的设计
1.贴一贴。学生不喜欢单调乏味地记单词和抄单词，但是如果能让他们变着方法记单词，他们却非常乐意去做。贴标签无疑是一种记单词的好方法，比如在学习了Unit 3 和Unit 4 的家庭用品和学习用品等单词后，我布置学生为这些物品贴上标签如bed， dresser， bookcase， table， TV， pencil case， backpack， dictionary等等，还有在学习了颜色后，让学生在教室和家里寻找颜色并贴上颜色标签，要求学生尽量贴在醒目处，以便于每天能看到。为了达到整体的美观，学生们用心书写单词，还在旁边做了一些装饰。这样既能帮助学生记住单词，提高了书写水平，而且也使学生受到美的熏陶。
2.找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的心理特点，经常设计一些“找一找”的作业让学生做，既让学生充分利用身边资源，通过电视、广播、互联网以及周围环境等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，又可让学生成为学习的有心人。比如，在学习了一些食物名称后，我布置让学生去找一些其他的食物名称，学生找了很多，如hot dog， pizza， cococola， sprite， juice等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。一旦学生的学习英语被激发，自主学习的习惯也在不知不觉中被培养出来。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”
3.画一画。七年级学生年龄小，都喜欢涂涂画画，根据这一特点，我就特意设计了一些让学生画一画，写一写的作业，并在班级里评一评，然后在教室的英语角上张贴，这样一来，学生的积极性可高了。比如，让学生画一张全家福并配上文字介绍。努力做到让学生在绘画和语言学习的交往中巩固所学知识。
4.做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English的乐趣，制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如让学生制作ID card并贴在课桌角落。在一些传统的节目来临之际如教师节、圣诞节、新年等，让学生制作英语贺卡，写上真诚的祝福送给自己喜欢的人，学生们学习兴致高昂，很容易就掌握了这些句子。
5.编一编。PEP教材为学生提供了大量图片、歌曲、chant等，教师可以设计一些创作性的作业，如编对话，编chant、编小报等。这类作业能极大地调动了学生的学习积极性，培养他们的创新能力和英语写作能力。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，以小组形式合作完成。同时在班级开展评比活动送出优秀作品贴在教室里展览，让学生体验成功的快乐，同时也给其他学生提供互相学习的机会，这对英语学习良好氛围的营造起到了积极的推动作用。
三、结束语
要真正提高英语教学质量，教师不但要领会英语课程标准的精神，认真钻研教材，也要精心设计符合中学生生理、心理的、切合实际的、寓有创意的、形式多样的开放性作业。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]英语教学的作业设计[J].中小学英语教学与研究，2002，（2）.
一、趣味性口头作业的设计
1.录一录。正确的语音语调的培养是从反复地听录音和不断的朗读中潜移默化而来。但反复机械地听和读很容易使学生厌倦。如果让学生回家听磁带积极地模仿录音，并要求学生把自己最满意的朗读录下来，并定期抽出时间在全班比一比谁的声音最标准，让全班同学听，全班同学参与评出他们认为最标准的声音。学生在录音的过程中，语音、语调、听觉能力都得到了不同程度的提高。学生在评比的过程中，都听得非常认真，因此有些知识自然而然就掌握了。
2.演一演。新课程倡导互动式课堂教学模式，提倡开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言。七年级学生表现欲强，模仿能力也强，因此教师在教了一些知识后，可以有针对性地设计和布置一些趣味性较强的开放性口头作业。比如：在学完了七年级Unit 7 How much are these pants？后，布置给学生作业。每小组以4-6人为单位，各组内自我分工为自己的商店设计图片和广告词并张贴在教室指定地方，同时去收集更多的购物用语并进行摘录，给学生充足的时间准备，并特意腾出一节课给学生演练如何购物，让每个商店留一个店员卖商品，其他成员到其他各店去购买商品，并做好记录，最后在下课前评出Which store sells the most things？ Which store bought the most things？ Whose store is the most beautiful？ etc。 学生的参与积极性非常得高，大部分学生都做了充分的准备，收集了不少没学过的购物用语，如：It’s too dear. Can I have a discount？等等。还有些学生甚至将对话写好拿来叫我帮助修改，然后背熟。
3.说一说。学习语言的目的是为了交际，而“说”则是最直接的交际手段。我在七年级阶段就开始尝试在课堂上留出2-3分钟让学生轮流说，说的内容、形式，全由学生定，可以是介绍自己，介绍家庭，介绍物品等，只要是你学过的，你会的就行，但唯一的要求就是必须事先准备。因为这样子学生自己也不会慌，也不会担搁太长时间。同时要求一个学生在讲，其他学生必须认真听，然后回答相关问题。几个月试下来，效果不错，不管是好生还是差生都准备的比较充分。学生也比较喜欢这样的作业布置，因为每个学生都有表现的机会，也觉得挺有成就感。
二、趣味性书面作业的设计
1.贴一贴。学生不喜欢单调乏味地记单词和抄单词，但是如果能让他们变着方法记单词，他们却非常乐意去做。贴标签无疑是一种记单词的好方法，比如在学习了Unit 3 和Unit 4 的家庭用品和学习用品等单词后，我布置学生为这些物品贴上标签如bed， dresser， bookcase， table， TV， pencil case， backpack， dictionary等等，还有在学习了颜色后，让学生在教室和家里寻找颜色并贴上颜色标签，要求学生尽量贴在醒目处，以便于每天能看到。为了达到整体的美观，学生们用心书写单词，还在旁边做了一些装饰。这样既能帮助学生记住单词，提高了书写水平，而且也使学生受到美的熏陶。
2.找一找。为了使英语学习贴近学生的生活，我根据学生的心理特点，经常设计一些“找一找”的作业让学生做，既让学生充分利用身边资源，通过电视、广播、互联网以及周围环境等渠道，增加信息的输入量，丰富学生的英语知识，又可让学生成为学习的有心人。比如，在学习了一些食物名称后，我布置让学生去找一些其他的食物名称，学生找了很多，如hot dog， pizza， cococola， sprite， juice等等。通过这一作业，学生为自己能发现并学到这么多身边的课外英语而十分欣喜。一旦学生的学习英语被激发，自主学习的习惯也在不知不觉中被培养出来。苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”
3.画一画。七年级学生年龄小，都喜欢涂涂画画，根据这一特点，我就特意设计了一些让学生画一画，写一写的作业，并在班级里评一评，然后在教室的英语角上张贴，这样一来，学生的积极性可高了。比如，让学生画一张全家福并配上文字介绍。努力做到让学生在绘画和语言学习的交往中巩固所学知识。
4.做一做。在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受I can do it in English的乐趣，制作类作业既可以让学生复习和强化所学知识，变机械学习为有意义的学习，又培养了学生的动手能力、审美情趣，体现了学科间的相互渗透，从而培养了学生的语言综合运用能力。如让学生制作ID card并贴在课桌角落。在一些传统的节目来临之际如教师节、圣诞节、新年等，让学生制作英语贺卡，写上真诚的祝福送给自己喜欢的人，学生们学习兴致高昂，很容易就掌握了这些句子。
5.编一编。PEP教材为学生提供了大量图片、歌曲、chant等，教师可以设计一些创作性的作业，如编对话，编chant、编小报等。这类作业能极大地调动了学生的学习积极性，培养他们的创新能力和英语写作能力。随着学习内容的增加，可以让学生制作手抄英文报纸，以小组形式合作完成。同时在班级开展评比活动送出优秀作品贴在教室里展览，让学生体验成功的快乐，同时也给其他学生提供互相学习的机会，这对英语学习良好氛围的营造起到了积极的推动作用。
三、结束语
要真正提高英语教学质量，教师不但要领会英语课程标准的精神，认真钻研教材，也要精心设计符合中学生生理、心理的、切合实际的、寓有创意的、形式多样的开放性作业。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社.
[2]英语教学的作业设计[J].中小学英语教学与研究，2002，（2）.