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【摘要】创建和谐的班集体，是学生健康成长的需要，也是创建和谐社会的需要。学生在和谐的乐园中陶冶情操，发展个性，在和谐的环境中接受教育，健康成长，成为与自然、与社会、与自身发展相和谐的人才。本文从班风学风建设、目标理想教育、和谐师生关系的形成等三个方面来谈论如何创建和谐的班集体。
【关键词】和谐;班集体;班风;班魂;师德
Constructs the harmonious class and grade, the casting growth furnace
Yang Ronglan
【Abstract】Founds the harmonious class collective, is the student healthy development need, is also the foundation harmonious society’s need. The student in the harmonious paradise the tax evasion, the development individuality, accepts the education in the harmonious environment, the healthy development, becomes with the nature, and the society, and the own development harmonious talented person. Does this article from the class wind school tradition construction, the goal ideal education, how the harmonious teachers and students relations’ formation and so on three aspects discuss founds the harmonious class collective.
【Key words】Harmonious; Class collective; Ban Feng; Ban Hun; Teacher’s ethics
环境是影响人成长的重要因素，对学生来说，班集体是一个促进人身心发展的环境。和谐良好的班集体能为学生全面发展创造各种条件，成为学生健康成长的熔炉，它能够促进学生进步,健全学生人格,让学生健康成长。同时，和谐的班集体有助于增强学生主人翁意识和集体的凝聚力，使班主任工作能更加顺利的开展。因此，在和谐社会的大环境下，构建和谐班集体是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题。
1 良好的班风和浓厚的学风是构建和谐班级的标志
班风是学生思想、人际关系、舆论力量等精神风貌方面在班级里的综合反应，班风对集体的建设，对学生的成长有很大的影响，有良好班风的班集体是有利于学习、生活的环境，能使学生精神振奋，正气上升，能使学生的思想觉悟都受到积极的影响。和谐的班集体是一个大熔炉，就是指班级有良好的班风，这种风气能形成一种巨大的推动力量，使学生形成上进心，可见良好的班风是培养和构建和谐良好的班集体的标志，是最基本的前提。另一方面，良好的班风和浓厚的学风是相辅相成的，伴随着良好的班风，班里自然形成浓厚的学风，学生就会态度端正，有远大的理想，为成为社会有用的人才而努力读书。
要建设良好的班风，第一，狠抓舆论导向，形成和谐的班级言论。良好的班风首先体现在正确的舆论上，并且具有正面舆论的主动性和战斗性。舆论正，能使正气发扬，班貌阳光向上。环境影响人的成长，正确向上的舆论就是环境中最重要的因素，所以它是班集体良好风气的基础。其二，创建和谐的同学关系。俗话说：人心齐，泰山移，同学关系和谐与否是衡量一个集体是否和谐的一个重要标志。没有和谐的关系，就根本谈不上“和谐班集体”，只有同学关系和谐了，才能保证班集体步调一致，班集体才有凝聚力和战斗力。第三，开展活动，时刻保持班级活力。要使班级保持在积极进取的状态中，在向上的意识中，就要在活动中体现和锻练。没有活动的班级，暮气沉沉，给人低沉，压抑的感觉，反之，给人一种朝气蓬勃，活力四射的感觉，而这种向上、主动和活力正是良好班风的特点。四、民主管理班级，使学生成为班级的主人。构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。五，依靠社会、家庭等多方面的合力作用，创建积极和谐的学习环境。通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。最后，搞好教室的“软建设”，优化学习环境。把教室建设成能让学生自由发挥能力的环境。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成；强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生等等，让学生能意识到教室是大家共同的家园，人人有保护好良好环境责任和义务。
2 塑造“班魂”，以目标指导学生，以理想激发学生
班级目标既是班主任的工作方向和目标，也是每个学生努力的方向和目标，一个和谐良好的班集体，必须使所有学生都有统一明确的目标，没有目标，就会出现班级的混乱，工作的无绪，精神的涣散，，整个班集体很难运转起来。班级目标的作用体现在三个方面，首先，目标是一个班级的灵魂，它能使学生不仅知道努力的方向，而且成为学生心目中的自觉要求。目标既是理想的，又是实在的，绝无半点虚假。它既是教育目的的体现，又是教育行为的指南。第二体现在目标是动力上，它能使师生工作有紧迫感，增强上进意识和竞争意识，促进师生为了完成目标而开拓进取和学会合作交流。三、目标是学习和工作的标尺竿，它能时刻检查师生的言行，能对随时出现的问题进行及时补救、调整和改进，以便提高班级管理的效果。
怎样制订和实施班级目标呢？首先，制定奋斗目标和管理制度应在学校的大目标和管理制度大前提下，符合本班的实际情况。教师和学生一起，共同制定切实可行的班级奋斗目标和管理制度，然后和学生一起努力实现目标。目标的制订要切合实际，切忌假、大、空。由于学生的起点不同，教师要对每个学生有不同层次的要求，因人而异，尤其对“学困生”，“双差生”不能急于求成，而是提出能令其接受的目标，这样才能使每个学生觉得目标不是渺茫的，并不是高不可攀的，从而增强他们为了实现目标而努力的信心。其次，制订目标的内容应该有层次和有阶段性。班主任应该胸揽全局，把每个阶段的育人工作看作是一件系统工程，如七年级学生 侧重于培养学生良好的学习习惯，八年级学生侧重于感恩教育，九年级学生要树立远大的理想。一个学期的不同时期也要有所侧重，如文明礼貌月要提出文明要求，期末复习阶段要提出纪律目标和成绩目标。虽然个阶段有所侧重，但是其它方面又不能忽视，不管在那个时期，实施德育目标始终贯穿于学生成长的不同时期。其三，严格管理，落实制度的实施和目标的完成。抓目标是一个持之以恒的过程，切忌三分钟热度。学生的成长是一个不断积累，不断深入的过程，立竿见影、一蹴而就的效果是不符合教育规律的。因此，班主任要有坚持到底，百折不挠的意志力，抓住目标不放，小到早操，大到开展班级比赛，同时班主任也要让学生围绕目标，经常自我检查，经常总结，不断改进，使目标伴随学生，成为学生日常学习工作的标尺竿。
3 培养“师德”，搞好和谐的师生关系，提高构建和谐班级的效果
在培养和构建和谐班级的过程中，班主任人格魅力的影响作用，是无庸置疑的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教师的全部职责就是为人师表。教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师特别是班主任要从我做起，加强“师德”的培养，把完善自我提高到能起教育作用的高度来认识，这种认识程度越高，教育效果才会事半功倍，班级建设才会深深打上自己的烙印。首先，强烈的事业心和高尚的情操，是深深影响学生的无形力量。“学高为师，德高为范”，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神、高尚的品德和模范的行为能给学生以极强的示范作用和影响，能教育和感染学生，对学生起到潜移默化的作用，从而转化为特殊的感召力，使他们密切配合，主动参与班主任的教育活动。其二、爱心奉献，尊重他人，是搞好和谐师生关系的润滑剂。教师要传道、授业、解惑做得好，就要奉献自己一颗爱心，关心学生，尊重学生，尊重家长，尊重同事。让学生感受到爱，享受到爱，才学会去爱他人。教师捧着一颗心来，不带半点草走，用母亲般的爱心耐心，去融化孩子心中的坚冰，撒下努力的种子……人非草木，孰能无情，面对教师的慷慨无私，学生一定会加入到奉献的行列来，如此，师生，生生定会和平共处，在这充满友爱的大家庭里，学生才能茁壮成长，这就正是我们追求的和谐教育。第三，深广的学识，精湛的教育艺术，能提高个人威信，更能唤起学生未知的欲望。教师的威信并非以“师道尊严”去压服学生而形成的，而是在于教师本身要有极高的业务水平，并在教育教学中体现出来，你的表现使学生为你而折服，你都会在学生心中产生信任感，服从感，和作为你的学生自豪感。渊博的学识既是教师研究教育教学艺术的前提和基础，又是产生巨大教育效果的教育工具。可见，教师要不断增长自身学识，努力提高业务水平，是营造和谐班集体的基本保证。最后，高超的管理能力和组织能力，是驾驭学生群的必备动力。一个班级由几十个个体组成，个个性格各异，表现不一，要将他们捏成一团，成为一个步调一致，有凝聚力，能正常运转的班集体，要求班主任有号召力和组织力，使学生听从指挥，喜欢并适应班集体生活，产生作为班级一员的归属感，反之，当班主任组织不好，工作无法推进，管理无法贯彻落实，学生人心思散，班级工作陷于瘫痪。只有善于组织，敢于管理，一贯到底的班主任才能在学生心目中真正形成自觉、稳定的威信，工作也才会取得最佳的效果，班集体才成为锻炼学生成长的熔炉。
在社会飞速发展的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐社会的重要载体。教育工作者要适应新形势，更新自己的教育理念，肯于奉献、肯于创新，遵循科学的教育观，寻求恰当的管理方法，努力营造民主、科学、团结、进取的和谐氛围，使班集体成为学生成长的乐园。
参考文献
[1] 陈秀琼.《构建和谐班级之我见》.《南方论刊》，2006年第5期
[2] 吴增强.《现代学校心理辅导》.1998年上海科学技术文献出版社.
[3] 张露.《浅谈班主任工作与创建和谐班级》.《科技咨询导报》，2007年4月
[4] 郑全全,俞国良.《人际关系心理学 》.1999年人民教育出版社.
【关键词】和谐;班集体;班风;班魂;师德
Constructs the harmonious class and grade, the casting growth furnace
Yang Ronglan
【Abstract】Founds the harmonious class collective, is the student healthy development need, is also the foundation harmonious society’s need. The student in the harmonious paradise the tax evasion, the development individuality, accepts the education in the harmonious environment, the healthy development, becomes with the nature, and the society, and the own development harmonious talented person. Does this article from the class wind school tradition construction, the goal ideal education, how the harmonious teachers and students relations’ formation and so on three aspects discuss founds the harmonious class collective.
【Key words】Harmonious; Class collective; Ban Feng; Ban Hun; Teacher’s ethics
环境是影响人成长的重要因素，对学生来说，班集体是一个促进人身心发展的环境。和谐良好的班集体能为学生全面发展创造各种条件，成为学生健康成长的熔炉，它能够促进学生进步,健全学生人格,让学生健康成长。同时，和谐的班集体有助于增强学生主人翁意识和集体的凝聚力，使班主任工作能更加顺利的开展。因此，在和谐社会的大环境下，构建和谐班集体是学校德育工作者在新形势下值得研究的重要课题。
1 良好的班风和浓厚的学风是构建和谐班级的标志
班风是学生思想、人际关系、舆论力量等精神风貌方面在班级里的综合反应，班风对集体的建设，对学生的成长有很大的影响，有良好班风的班集体是有利于学习、生活的环境，能使学生精神振奋，正气上升，能使学生的思想觉悟都受到积极的影响。和谐的班集体是一个大熔炉，就是指班级有良好的班风，这种风气能形成一种巨大的推动力量，使学生形成上进心，可见良好的班风是培养和构建和谐良好的班集体的标志，是最基本的前提。另一方面，良好的班风和浓厚的学风是相辅相成的，伴随着良好的班风，班里自然形成浓厚的学风，学生就会态度端正，有远大的理想，为成为社会有用的人才而努力读书。
要建设良好的班风，第一，狠抓舆论导向，形成和谐的班级言论。良好的班风首先体现在正确的舆论上，并且具有正面舆论的主动性和战斗性。舆论正，能使正气发扬，班貌阳光向上。环境影响人的成长，正确向上的舆论就是环境中最重要的因素，所以它是班集体良好风气的基础。其二，创建和谐的同学关系。俗话说：人心齐，泰山移，同学关系和谐与否是衡量一个集体是否和谐的一个重要标志。没有和谐的关系，就根本谈不上“和谐班集体”，只有同学关系和谐了，才能保证班集体步调一致，班集体才有凝聚力和战斗力。第三，开展活动，时刻保持班级活力。要使班级保持在积极进取的状态中，在向上的意识中，就要在活动中体现和锻练。没有活动的班级，暮气沉沉，给人低沉，压抑的感觉，反之，给人一种朝气蓬勃，活力四射的感觉，而这种向上、主动和活力正是良好班风的特点。四、民主管理班级，使学生成为班级的主人。构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，有机会服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。五，依靠社会、家庭等多方面的合力作用，创建积极和谐的学习环境。通过家访、开家长会，组办家长学校等形式，一方面让家长了解学生在学校的表现，一方面指导家长正确地教育自己的孩子。开创第二课堂活动，让学生接受社会上积极因素的教育。最后，搞好教室的“软建设”，优化学习环境。把教室建设成能让学生自由发挥能力的环境。如“学习园地”让学生自己分工合作设计、完成；强调学生保持教室里的安静与祥和，告示学生教室是神圣的，任何时候不允许不文明的言语、动作在教室里发生等等，让学生能意识到教室是大家共同的家园，人人有保护好良好环境责任和义务。
2 塑造“班魂”，以目标指导学生，以理想激发学生
班级目标既是班主任的工作方向和目标，也是每个学生努力的方向和目标，一个和谐良好的班集体，必须使所有学生都有统一明确的目标，没有目标，就会出现班级的混乱，工作的无绪，精神的涣散，，整个班集体很难运转起来。班级目标的作用体现在三个方面，首先，目标是一个班级的灵魂，它能使学生不仅知道努力的方向，而且成为学生心目中的自觉要求。目标既是理想的，又是实在的，绝无半点虚假。它既是教育目的的体现，又是教育行为的指南。第二体现在目标是动力上，它能使师生工作有紧迫感，增强上进意识和竞争意识，促进师生为了完成目标而开拓进取和学会合作交流。三、目标是学习和工作的标尺竿，它能时刻检查师生的言行，能对随时出现的问题进行及时补救、调整和改进，以便提高班级管理的效果。
怎样制订和实施班级目标呢？首先，制定奋斗目标和管理制度应在学校的大目标和管理制度大前提下，符合本班的实际情况。教师和学生一起，共同制定切实可行的班级奋斗目标和管理制度，然后和学生一起努力实现目标。目标的制订要切合实际，切忌假、大、空。由于学生的起点不同，教师要对每个学生有不同层次的要求，因人而异，尤其对“学困生”，“双差生”不能急于求成，而是提出能令其接受的目标，这样才能使每个学生觉得目标不是渺茫的，并不是高不可攀的，从而增强他们为了实现目标而努力的信心。其次，制订目标的内容应该有层次和有阶段性。班主任应该胸揽全局，把每个阶段的育人工作看作是一件系统工程，如七年级学生 侧重于培养学生良好的学习习惯，八年级学生侧重于感恩教育，九年级学生要树立远大的理想。一个学期的不同时期也要有所侧重，如文明礼貌月要提出文明要求，期末复习阶段要提出纪律目标和成绩目标。虽然个阶段有所侧重，但是其它方面又不能忽视，不管在那个时期，实施德育目标始终贯穿于学生成长的不同时期。其三，严格管理，落实制度的实施和目标的完成。抓目标是一个持之以恒的过程，切忌三分钟热度。学生的成长是一个不断积累，不断深入的过程，立竿见影、一蹴而就的效果是不符合教育规律的。因此，班主任要有坚持到底，百折不挠的意志力，抓住目标不放，小到早操，大到开展班级比赛，同时班主任也要让学生围绕目标，经常自我检查，经常总结，不断改进，使目标伴随学生，成为学生日常学习工作的标尺竿。
3 培养“师德”，搞好和谐的师生关系，提高构建和谐班级的效果
在培养和构建和谐班级的过程中，班主任人格魅力的影响作用，是无庸置疑的。我国著名教育家叶圣陶先生曾说，教师的全部职责就是为人师表。教师育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量；教师是学生的楷模，应以自己优秀的人格本色去影响学生，这样的教育才是最生动、最有效、最深刻的。孔子早在两千年前就说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师特别是班主任要从我做起，加强“师德”的培养，把完善自我提高到能起教育作用的高度来认识，这种认识程度越高，教育效果才会事半功倍，班级建设才会深深打上自己的烙印。首先，强烈的事业心和高尚的情操，是深深影响学生的无形力量。“学高为师，德高为范”，班主任日常表现出来的事业心和忘我工作精神、高尚的品德和模范的行为能给学生以极强的示范作用和影响，能教育和感染学生，对学生起到潜移默化的作用，从而转化为特殊的感召力，使他们密切配合，主动参与班主任的教育活动。其二、爱心奉献，尊重他人，是搞好和谐师生关系的润滑剂。教师要传道、授业、解惑做得好，就要奉献自己一颗爱心，关心学生，尊重学生，尊重家长，尊重同事。让学生感受到爱，享受到爱，才学会去爱他人。教师捧着一颗心来，不带半点草走，用母亲般的爱心耐心，去融化孩子心中的坚冰，撒下努力的种子……人非草木，孰能无情，面对教师的慷慨无私，学生一定会加入到奉献的行列来，如此，师生，生生定会和平共处，在这充满友爱的大家庭里，学生才能茁壮成长，这就正是我们追求的和谐教育。第三，深广的学识，精湛的教育艺术，能提高个人威信，更能唤起学生未知的欲望。教师的威信并非以“师道尊严”去压服学生而形成的，而是在于教师本身要有极高的业务水平，并在教育教学中体现出来，你的表现使学生为你而折服，你都会在学生心中产生信任感，服从感，和作为你的学生自豪感。渊博的学识既是教师研究教育教学艺术的前提和基础，又是产生巨大教育效果的教育工具。可见，教师要不断增长自身学识，努力提高业务水平，是营造和谐班集体的基本保证。最后，高超的管理能力和组织能力，是驾驭学生群的必备动力。一个班级由几十个个体组成，个个性格各异，表现不一，要将他们捏成一团，成为一个步调一致，有凝聚力，能正常运转的班集体，要求班主任有号召力和组织力，使学生听从指挥，喜欢并适应班集体生活，产生作为班级一员的归属感，反之，当班主任组织不好，工作无法推进，管理无法贯彻落实，学生人心思散，班级工作陷于瘫痪。只有善于组织，敢于管理，一贯到底的班主任才能在学生心目中真正形成自觉、稳定的威信，工作也才会取得最佳的效果，班集体才成为锻炼学生成长的熔炉。
在社会飞速发展的新形势下，构建和谐班集体是构建和谐社会的重要载体。教育工作者要适应新形势，更新自己的教育理念，肯于奉献、肯于创新，遵循科学的教育观，寻求恰当的管理方法，努力营造民主、科学、团结、进取的和谐氛围，使班集体成为学生成长的乐园。
参考文献
[1] 陈秀琼.《构建和谐班级之我见》.《南方论刊》，2006年第5期
[2] 吴增强.《现代学校心理辅导》.1998年上海科学技术文献出版社.
[3] 张露.《浅谈班主任工作与创建和谐班级》.《科技咨询导报》，2007年4月
[4] 郑全全,俞国良.《人际关系心理学 》.1999年人民教育出版社.