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摘 要： 随着新课程标准的深入实施，小组合作学习方式在教学过程中得到广泛应用，对提高课堂教学有效性有着积极作用。在初中历史课堂教学过程中，加强小组合作学习方式的运用，可以有效丰富教学内容，活跃课堂气氛，并且在学生学习与掌握有关历史知识之后，还可以培养学生的合作能力与意识，进而促进初中历史高效课堂的构建，达到预期的教学效果。
关键词： 初中历史教学 高效课堂 小组合作学习方式
初中历史知识均建立在历史事实基础上，在开展教学活动时，由于缺少真实的情境，无法让学生进行相应的学习，导致教学内容枯燥、乏味，进而降低学生学习兴趣与积极性。针对这种情况，老师一定要加强对教学方法与手段的研究，进行一定的改进与创新，进而有效提高初中历史教学的有效性，构建高效课堂。
一、创设学习情境，培养学生学习历史知识的兴趣
兴趣是最好的老师。在初中历史教学过程中，老师一定要重视学生学习兴趣的激发与培养，这样才可以让学生对历史知识进行深入探究，而小组合作学习方式可以帮助学生对历史知识进行全面、深入的学习，进而不断提高课堂教学效率，丰富学生人生体验，使学生树立正确的价值观、世界观和人生观。
（一）创设小组学习情境，让学生轻松学习历史知识。
在初中历史教学过程中，学习情境创设的优劣会对学生学习兴趣的高低产生直接影响。老师可以通过创设问题情境、故事情境、史料情境等相关教学情境，渲染历史形象，营造生动的教学环境与氛围，让学生真正走近、理解、掌握历史知识。比如，在学习“商鞅变法”这一内容时，可以组织学生进行舞台剧编演，让学生扮演不同历史角色，重现商鞅舌战群臣的场面，让学生充分体验相关历史人物的情感变化，进而学习相关历史知识。并且通过学习，让学生明白改革的艰辛，加深学生对我国改革开放政策的认识与理解。
（二）举办多样化活动，促进学生合作学习的展开。
在初中历史教学过程中采取小组合作学习方式时，可以呈现多种不同形式，比如：诗词诵读比赛、人物故事讲述、歌曲欣赏、问题竞答、视频欣赏等，可以有效激发学生学习兴趣与积极性，并且让学生对相关历史知识展开全面学习，促进课堂教学有效性的提高。比如，在学习“繁荣的宋元文化”这一内容时，可以利用《司马光砸缸》的图片讲解相应故事，进而导入新课，之后老师提问：“宋元时期还有哪些灿烂的文学成就呢？”此时，可以组织学生分组讨论，之后进行总结，学习相关历史知识。除此之外，老师可以组织诗词诵读比赛，让学生诵读宋元时期的诗词，这样可以有效调动学生学习的积极性，其中苏轼、李清照等诗人的作品，学生最熟悉，具有代表意义的作品分别为《念奴娇·赤壁怀古》、《声声慢·寻寻觅觅》，通过琵琶配乐，让小组成员诵读，比赛哪组诵读得最有意境，充分挖掘学生潜力，让学生在轻松的环境中展开学习，实现高效教学目标。并且通过多样化活动的举办，提高学生参与活动的积极性，进而对历史知识展开全面学习，促进初中历史高效课堂的构建。
二、培养学生小组合作学习习惯与意识
在教学过程中，教学的真谛是“授人以鱼，不如授人以渔”，这样可以有效提高学生学习历史知识的兴趣，实现预期教学目标。在运用教学方法时，一定要加强小组合作学习方式的运用，充分激发学生的学习兴趣，因此，在教学过程中，一定要加强培养学生的小组合作学习习惯与意识。
（一）自主选择学习伙伴与学习内容，培养学生自主参与意识。
针对历史知识而言，其大体上具有相同特点与规律，比如，历史背景、时间、地点、原因、经过、结果等，因此，在学习时，内容与形式基本一致，这样就无法充分激发学生学习兴趣，此时，如果让学生自由分组，自由选择学习内容，就可以互相补充，突出学生学习主体地位。同时，在课堂教学过程中，老师一定要给学生留有一些自主空间，让学生自主学习，进而提高课堂教学有效性。
（二）自主合作探究，明确历史知识重点、难点。
在历史课堂教学过程中，老师可以组织学生利用不同学习方法，对典型历史人物与重大事件进行认识与评价，并且通过不同合作形式，完成老师布置的任务，最后进行组内总结，完成相应的课堂练习题，理解与掌握相应的历史知识重点与难点，全面掌握历史知识。
（三）小组合作探究，展现学习成果。
在小组合作学习过程中，无论是组织小组讨论、历史剧编演，还是历史古迹考察，均要营造一种合作学习氛围，加强老师和学生、学生和学生、小组和小组、学生和小组之间的交流与沟通，逐渐培养学生的交际能力，并且提高学生的合作意识与能力。在开展小组合作学习时，学生为共同目标进行合作与学习，彼此激励，获得共同学习成果，促进历史高效课堂的构建。比如，学习“虎门销烟”这一内容时，老师可以组织学生进行小组合作探究，之后对收集的资料进行讨论，组内、小组之间、与老师进行讨论，丰富学生掌握的内容，调动学生学习的积极性，实现预期教学效果。
总之，在初中历史课堂教学过程中，老师一定要重视小组合作学习方式的运用，不断丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而激发学生学习兴趣与积极性，实现预期教学目标。同时，有效培养学生合作学习、探究的意识与能力，实现历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陈立忠.培养学生小组合作学习方式，共建初中历史高效课堂[J].教师·上，2013（07）.
[2]王华永.浅谈历史教学中的小组合作学习[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[3]陈慧敏.初中历史教学实施合作学习的实践初探[J].文教资料，2006（16）.
关键词： 初中历史教学 高效课堂 小组合作学习方式
初中历史知识均建立在历史事实基础上，在开展教学活动时，由于缺少真实的情境，无法让学生进行相应的学习，导致教学内容枯燥、乏味，进而降低学生学习兴趣与积极性。针对这种情况，老师一定要加强对教学方法与手段的研究，进行一定的改进与创新，进而有效提高初中历史教学的有效性，构建高效课堂。
一、创设学习情境，培养学生学习历史知识的兴趣
兴趣是最好的老师。在初中历史教学过程中，老师一定要重视学生学习兴趣的激发与培养，这样才可以让学生对历史知识进行深入探究，而小组合作学习方式可以帮助学生对历史知识进行全面、深入的学习，进而不断提高课堂教学效率，丰富学生人生体验，使学生树立正确的价值观、世界观和人生观。
（一）创设小组学习情境，让学生轻松学习历史知识。
在初中历史教学过程中，学习情境创设的优劣会对学生学习兴趣的高低产生直接影响。老师可以通过创设问题情境、故事情境、史料情境等相关教学情境，渲染历史形象，营造生动的教学环境与氛围，让学生真正走近、理解、掌握历史知识。比如，在学习“商鞅变法”这一内容时，可以组织学生进行舞台剧编演，让学生扮演不同历史角色，重现商鞅舌战群臣的场面，让学生充分体验相关历史人物的情感变化，进而学习相关历史知识。并且通过学习，让学生明白改革的艰辛，加深学生对我国改革开放政策的认识与理解。
（二）举办多样化活动，促进学生合作学习的展开。
在初中历史教学过程中采取小组合作学习方式时，可以呈现多种不同形式，比如：诗词诵读比赛、人物故事讲述、歌曲欣赏、问题竞答、视频欣赏等，可以有效激发学生学习兴趣与积极性，并且让学生对相关历史知识展开全面学习，促进课堂教学有效性的提高。比如，在学习“繁荣的宋元文化”这一内容时，可以利用《司马光砸缸》的图片讲解相应故事，进而导入新课，之后老师提问：“宋元时期还有哪些灿烂的文学成就呢？”此时，可以组织学生分组讨论，之后进行总结，学习相关历史知识。除此之外，老师可以组织诗词诵读比赛，让学生诵读宋元时期的诗词，这样可以有效调动学生学习的积极性，其中苏轼、李清照等诗人的作品，学生最熟悉，具有代表意义的作品分别为《念奴娇·赤壁怀古》、《声声慢·寻寻觅觅》，通过琵琶配乐，让小组成员诵读，比赛哪组诵读得最有意境，充分挖掘学生潜力，让学生在轻松的环境中展开学习，实现高效教学目标。并且通过多样化活动的举办，提高学生参与活动的积极性，进而对历史知识展开全面学习，促进初中历史高效课堂的构建。
二、培养学生小组合作学习习惯与意识
在教学过程中，教学的真谛是“授人以鱼，不如授人以渔”，这样可以有效提高学生学习历史知识的兴趣，实现预期教学目标。在运用教学方法时，一定要加强小组合作学习方式的运用，充分激发学生的学习兴趣，因此，在教学过程中，一定要加强培养学生的小组合作学习习惯与意识。
（一）自主选择学习伙伴与学习内容，培养学生自主参与意识。
针对历史知识而言，其大体上具有相同特点与规律，比如，历史背景、时间、地点、原因、经过、结果等，因此，在学习时，内容与形式基本一致，这样就无法充分激发学生学习兴趣，此时，如果让学生自由分组，自由选择学习内容，就可以互相补充，突出学生学习主体地位。同时，在课堂教学过程中，老师一定要给学生留有一些自主空间，让学生自主学习，进而提高课堂教学有效性。
（二）自主合作探究，明确历史知识重点、难点。
在历史课堂教学过程中，老师可以组织学生利用不同学习方法，对典型历史人物与重大事件进行认识与评价，并且通过不同合作形式，完成老师布置的任务，最后进行组内总结，完成相应的课堂练习题，理解与掌握相应的历史知识重点与难点，全面掌握历史知识。
（三）小组合作探究，展现学习成果。
在小组合作学习过程中，无论是组织小组讨论、历史剧编演，还是历史古迹考察，均要营造一种合作学习氛围，加强老师和学生、学生和学生、小组和小组、学生和小组之间的交流与沟通，逐渐培养学生的交际能力，并且提高学生的合作意识与能力。在开展小组合作学习时，学生为共同目标进行合作与学习，彼此激励，获得共同学习成果，促进历史高效课堂的构建。比如，学习“虎门销烟”这一内容时，老师可以组织学生进行小组合作探究，之后对收集的资料进行讨论，组内、小组之间、与老师进行讨论，丰富学生掌握的内容，调动学生学习的积极性，实现预期教学效果。
总之，在初中历史课堂教学过程中，老师一定要重视小组合作学习方式的运用，不断丰富教学内容，活跃课堂气氛，进而激发学生学习兴趣与积极性，实现预期教学目标。同时，有效培养学生合作学习、探究的意识与能力，实现历史高效课堂的构建。
参考文献：
[1]陈立忠.培养学生小组合作学习方式，共建初中历史高效课堂[J].教师·上，2013（07）.
[2]王华永.浅谈历史教学中的小组合作学习[J].新课程学习（学术教育），2010（10）.
[3]陈慧敏.初中历史教学实施合作学习的实践初探[J].文教资料，2006（16）.