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摘 要：积极心理学起源于美国，研究表明对于人的思维方式与价值体系等都具有积极的促进作用，能够进一步推动人的生存与发展，积极心理学的概念进入了很多重要的社会领域，其中就包含教育界，被称为积极教育理念，积极教育理念通过促使学生产生心理影响，帮助学生提高学习效率，养成良好的学习态度与思维方式，在高中英语教学中也具有较强的实践价值。同时，素质教育要求革新教学理念，小组合作教学模式也因其符合现代教学理念而被广泛采用，积极教育理念与小组合作教学的结合有助于提高课堂教学有效性，推动学生核心素养的提升，研究本课题具有理论与实践的双重内涵。
关键词：积极教育;高中英语;小组教学
一、积极心理学与积极教育理念的概念及内涵
积极教育理念来自于积极心理学，因此首先需要剖析积极心理学的概念，这是利用心理学中的实验方法与测量的手段来对人类的美德与力量所进行的心理学研究，经过十多年的发展进步，积极心理学已经趋向成熟，并运用于多个发展领域，这就是积极教育的由来，积极教育理念主要指的是在学科教育过程中培养学生积极的情感体验、积极的行为模式、积极的思考方式、积极的人格品质与人生态度等，传统教育重视学生的知识传授与技能培养，对于学生的人格发展与道德品质等缺乏深度培养，很容易导致高分低能的情况，而积极教育会减少学生的焦虑与抑郁，使之具有更积极的人生态度，这就说明教师不仅要主动地学习积极心理学，更要自觉地研究如何在教学中实施积极教育。
二、积极教育理念在高中英语课堂的实践方向
（一）从心理学角度提升教学效果
在高中英語课堂采用积极教育理念主要是为了挖掘人的潜能，使人更具有活力、能力与创造力，并对人类的发展途径进行思考，让人具有坚强的心理意志来对抗抑郁与痛苦，克拉申指出：“对语言输入的理解是语言习得的必要条件，但是这还远远不够。”积极教育有助于学生更快学习高中英语，产生主动性的学习动机，在学习过程中学生也能够消化吸收的更快，因此，积极教育从心理学角度而言能够提升教学效果，实现新课改拟定的高中英语教学目的。
（二）从学生角度出发提升其主观能动性
积极情感有助于学生主动采用英语进行沟通与表达，消极情感则会导致学生产生逃避或厌学心理，影响学生的表达情绪与热情，为此，教师应当结合积极教育理念，设置参与性较强的教学环节，为学生创造有利于学习的情境，使学生获得更多积极的、成功的学习体验，帮助学生建立学习英语的自信心和积极的人格特征，形成学习英语的动机和习惯，最终实现其英语应用水平的提高。
三、积极教育理念在高中英语小组合作教学中的实践与优化
（一）拟定科学的教学目标，夯实学生基础
良好的开端是成功的一半，对于学生而言具有重要的导向作用，因此教师应当从学生的角度出发，结合学生的身心发展需求来设置积极的教学目标，针对不同学生拟定不同的学习方法，将夯实学生基础、发展学生智力、强化学生综合素质作为标准，让学生对英语学科形成积极的学习态度，提升学生的学习能力，使之更快更好的学习英语，如在学习《Travelling Around》这一主题单元时，教师可以设置不同层级的学习目标，以小组合作教学为基础分配不同的教学任务，如第一小组学习成绩较弱的，可以设置阅读文章获取文章基本信息的学习任务，第二小组学习成绩中等，可以设置加强阅读训练，通过阅读找出相关问题的答案，第三小组学习成绩较好，可以让学生自行总结文章主旨，并进行话题讨论或写作，教师在小组学习的过程中应当不断给予学生鼓励，用平等态度引导学生积极完成学习任务，以达到良好的教学效果。
（二）进行合理的小组分组，实现扬优补短
小组合作的成员选择需要教师结合学生的实际情况进行合理的分组，学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好、个人特长等都可以作为分组的依据，为了提高小组合作学习的有效性，教师需要做到扬优补短，将学生合理组合，并因势利导安排合作任务、合作形式，让高中生在合作中发展个性、共同进步，如学习《Living Legends》一课时，教师不一定每一节课都展开小组合作教学，而是结合实际进行时间较短的小组合作练习，学习《The Chinese Writing System》一课时强调小组合作培养学生的语言表达能力等，且需要不断为学生补充课外资料，引导学生提高英语词汇量，形成国际视野。
（三）形成良性的学习氛围，提升小组合作学习效率
有竞争才会有发展，因此，教师应当在小组合作中适当引入竞争的理念与机制，形成小组之间的良性竞争，让学生在和谐、积极的竞争关系中提高自己的学习效率，产生集体责任感，提升小组的合作学习效率，以此提高英语课堂教学的效率与小组合作学习的质量。如在教学中让学生比赛进行课前资料搜集工作，让学生做好预习，在课堂上再进行问题导入，比赛哪一个小组的资料搜集的更全面，或在小组学习后组织同一课题的写作，比一比哪一个小组的进步最大等，进一步锤炼学生的表达能力及实践能力。
四、结语
合理的小组合作教学模式能够提高学生的学习效率，帮助学生在合作与交流中体会英语学科的魅力与学习英语的价值所在，将看似复杂的英语学科框架变得有条有理，通过层层递进的教学，也有助于学生夯实基础，学习更具有深度与广度的知识，更快完成新课改背景下高中英语课程的教学任务，积极教育理念也有助于学生在团队合作与师生交流中的效率，从组织上、情感上、内涵上和氛围上有效地提升教学效率和质量。千里之行始于足下，教师应当结合先进的科学理念、合理的教育手段、学生的身心发展实际，推广积极教育理念下的小组合作教学，发挥教育优势，实现学生综合技能与核心素养的提升，促进学生今后的学习与发展。
参考文献：
[1]李琪.英语阅读理解中的知识反转效应研究综述[J].教育现代化，2016.27：101-103.
[2]丁康健.用心沟通，用爱陪伴——浅谈普通高中构建和谐家校关系方法与对策[J].高考，2020（15）：165.
[3]黄琳.杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化2016.31：282-283+29.
[4]王卉，张尚琼.浅谈如何构建高中和谐课堂[J].新智慧，2020（08）：89.
关键词：积极教育;高中英语;小组教学
一、积极心理学与积极教育理念的概念及内涵
积极教育理念来自于积极心理学，因此首先需要剖析积极心理学的概念，这是利用心理学中的实验方法与测量的手段来对人类的美德与力量所进行的心理学研究，经过十多年的发展进步，积极心理学已经趋向成熟，并运用于多个发展领域，这就是积极教育的由来，积极教育理念主要指的是在学科教育过程中培养学生积极的情感体验、积极的行为模式、积极的思考方式、积极的人格品质与人生态度等，传统教育重视学生的知识传授与技能培养，对于学生的人格发展与道德品质等缺乏深度培养，很容易导致高分低能的情况，而积极教育会减少学生的焦虑与抑郁，使之具有更积极的人生态度，这就说明教师不仅要主动地学习积极心理学，更要自觉地研究如何在教学中实施积极教育。
二、积极教育理念在高中英语课堂的实践方向
（一）从心理学角度提升教学效果
在高中英語课堂采用积极教育理念主要是为了挖掘人的潜能，使人更具有活力、能力与创造力，并对人类的发展途径进行思考，让人具有坚强的心理意志来对抗抑郁与痛苦，克拉申指出：“对语言输入的理解是语言习得的必要条件，但是这还远远不够。”积极教育有助于学生更快学习高中英语，产生主动性的学习动机，在学习过程中学生也能够消化吸收的更快，因此，积极教育从心理学角度而言能够提升教学效果，实现新课改拟定的高中英语教学目的。
（二）从学生角度出发提升其主观能动性
积极情感有助于学生主动采用英语进行沟通与表达，消极情感则会导致学生产生逃避或厌学心理，影响学生的表达情绪与热情，为此，教师应当结合积极教育理念，设置参与性较强的教学环节，为学生创造有利于学习的情境，使学生获得更多积极的、成功的学习体验，帮助学生建立学习英语的自信心和积极的人格特征，形成学习英语的动机和习惯，最终实现其英语应用水平的提高。
三、积极教育理念在高中英语小组合作教学中的实践与优化
（一）拟定科学的教学目标，夯实学生基础
良好的开端是成功的一半，对于学生而言具有重要的导向作用，因此教师应当从学生的角度出发，结合学生的身心发展需求来设置积极的教学目标，针对不同学生拟定不同的学习方法，将夯实学生基础、发展学生智力、强化学生综合素质作为标准，让学生对英语学科形成积极的学习态度，提升学生的学习能力，使之更快更好的学习英语，如在学习《Travelling Around》这一主题单元时，教师可以设置不同层级的学习目标，以小组合作教学为基础分配不同的教学任务，如第一小组学习成绩较弱的，可以设置阅读文章获取文章基本信息的学习任务，第二小组学习成绩中等，可以设置加强阅读训练，通过阅读找出相关问题的答案，第三小组学习成绩较好，可以让学生自行总结文章主旨，并进行话题讨论或写作，教师在小组学习的过程中应当不断给予学生鼓励，用平等态度引导学生积极完成学习任务，以达到良好的教学效果。
（二）进行合理的小组分组，实现扬优补短
小组合作的成员选择需要教师结合学生的实际情况进行合理的分组，学生的学习成绩、性格特征、兴趣爱好、个人特长等都可以作为分组的依据，为了提高小组合作学习的有效性，教师需要做到扬优补短，将学生合理组合，并因势利导安排合作任务、合作形式，让高中生在合作中发展个性、共同进步，如学习《Living Legends》一课时，教师不一定每一节课都展开小组合作教学，而是结合实际进行时间较短的小组合作练习，学习《The Chinese Writing System》一课时强调小组合作培养学生的语言表达能力等，且需要不断为学生补充课外资料，引导学生提高英语词汇量，形成国际视野。
（三）形成良性的学习氛围，提升小组合作学习效率
有竞争才会有发展，因此，教师应当在小组合作中适当引入竞争的理念与机制，形成小组之间的良性竞争，让学生在和谐、积极的竞争关系中提高自己的学习效率，产生集体责任感，提升小组的合作学习效率，以此提高英语课堂教学的效率与小组合作学习的质量。如在教学中让学生比赛进行课前资料搜集工作，让学生做好预习，在课堂上再进行问题导入，比赛哪一个小组的资料搜集的更全面，或在小组学习后组织同一课题的写作，比一比哪一个小组的进步最大等，进一步锤炼学生的表达能力及实践能力。
四、结语
合理的小组合作教学模式能够提高学生的学习效率，帮助学生在合作与交流中体会英语学科的魅力与学习英语的价值所在，将看似复杂的英语学科框架变得有条有理，通过层层递进的教学，也有助于学生夯实基础，学习更具有深度与广度的知识，更快完成新课改背景下高中英语课程的教学任务，积极教育理念也有助于学生在团队合作与师生交流中的效率，从组织上、情感上、内涵上和氛围上有效地提升教学效率和质量。千里之行始于足下，教师应当结合先进的科学理念、合理的教育手段、学生的身心发展实际，推广积极教育理念下的小组合作教学，发挥教育优势，实现学生综合技能与核心素养的提升，促进学生今后的学习与发展。
参考文献：
[1]李琪.英语阅读理解中的知识反转效应研究综述[J].教育现代化，2016.27：101-103.
[2]丁康健.用心沟通，用爱陪伴——浅谈普通高中构建和谐家校关系方法与对策[J].高考，2020（15）：165.
[3]黄琳.杨绪兵.情境教学法在高中英语教学中的应用[J].教育现代化2016.31：282-283+29.
[4]王卉，张尚琼.浅谈如何构建高中和谐课堂[J].新智慧，2020（08）：89.