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摘要:基于工作过程的课程设计是一个全新的课程设计理念，以“综合布线系统”课程教学设计为例，根据工作过程来构建4个学习情境，采用项目驱动的教学方法,将理论知识融入具体任务中，融“教、学、做”于一体，取得良好的教学效果。
关键词:课程改革；工作过程；综合布线系统；项目驱动；产学结合
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2576-03
Research on Curriculum Reform of "Generic Cabling System" Based on Working Process
XIE Xi-feng
(Department of Electrical Engineering, Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic, Nanning 530023, China)
Abstract：Curriculum Design Based on Working Process is a novel concept of curriculum design, In this paper, Take Curriculum Reform of "Generic Cabling System" As an example, it builds the four teaching situation on the basis of the Working Process of "Generic Cabling System", it integrates theoretical knowledge into specific tasks through using Project-driven teaching methods , Practice has proved that this method achieved good teaching results.
Key words: curriculum reform; working process; generic cabling system projects driven; combination of industry and study
近年来，随着智能化建筑的不断发展，作为智能建筑基础的综合布线工程得到了广泛的应用，社会对综合布线人才急增，很多院校都纷纷开设了“综合布线系统”课程，主要是培养学生具有“能设计、能造价、能施工、能监理、能验收”的技能，但由于“综合布线系统”是一门工程型很强的课程，传统教学采用“知识本位”模式，即“上课－复习上次课内容－引入新概念－知识－规律－应用－案例－作业－下课”，采用先理论后实践的教学方法，问答、习题和练习是知识的掌握与巩固手段，实践证明，这种教学方法难以满足课程教学目标要求，因此，必须对其进行改革，基于工作过程的课程设计是一个全新的课程设计理念，其以工程项目设计与施工为导向,将理论知识融入具体任务中，提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
1教学现状分析
在高职院校“综合布线系统”课程教学中，高职高专综合布线系统教学主要存在如下问题。
1）定位不明确，课程设置不合理
现阶段，开设“综合布线系统”的专业主要有两大专业：一是电气自动化专业，其课程定位偏电气控制技术；二是计算机网络与计算机应用专业专业，其课程定位偏计算机网络技术，而作为介于电气自动化与计算机网络的智能楼宇专业，应该明确定位，合理化改革和精细化的课程设计，培养学生具有“能设计、能造价、能施工、能监理、能验收”的技能，从而达到学习综合布线技术的目的。
2）缺少实践锻炼
“综合布线系统”是一门实践性很强的应用型、技术型课程，对这类人才的培养需要大量的实践动手操作训练，但是由于种种原因，目前高职高专缺少适合的“综合布线系统”教学相应的实验设备，难以与实际工程应用密切结合，教学上主要还是通过理论的讲解来教授“综合布线系统”课程知识，这种缺乏实践教学的教学方法使得高职高专培养的“综合布线系统”人才动手能力不强、创新意识薄弱、发展后劲不足。
3）缺少适合的教材
“综合布线系统”课程开设时间不长，对教学的内容、教学的方法和形式等可借鉴的经验很少，加上“综合布线系统”技术往往和行业背景、人才知识结构、系统知识框架等紧密结合，而这些新技术日新月异，很难找到一套适用于高职高专在校学生与教师的系列教材，这给“综合布线系统”教学带来了巨大的影响。
4）缺少高技能的教学师资力量
“综合布线系统”是一门多学科交叉性的综合工程应用技术，涉及到多个学科，如：计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术等的最新成果应用，而且发展迅速，当前很多高职高专的综合布线系统工作者都是从相关专业转型而来，都缺乏综合布线系统设计和实践经验，在短期培训难以大幅度提高教师的技能，难以跟上新技术变革，因此出现教学内容陈旧，而且广度有限，深度不够的现象。
2基于工作过程的课程开发
2.1课程建设思路
首先进行企业调研和多次专家论证会论证，了解市场人才需求状况，确定课程就业工作岗位，并完成相关工作“岗位分析”，从而确定岗位所需的具体工作技能，然后对归纳整理出来的“典型工作任务”进行详细分析，引出对应的“行动领域”，结合由行业专家和专业教师共同探讨归纳，并形成“学习领域”，最后，再根据“学习领域”设计出通俗易懂的“学习情境”，确定课程标准和学习单元设计，从而完成“学习工作任务”。课程建设思路如图1所示。
图2教学内容的组织
2.4教学过程设计
把教学过程与工作过程相结合，教学多采用现场教学方式，以项目为载体展开教学，学生以下达的工作任务为目标边学边做，将知识学习、技能训练和素质养成融入不同学习项目中，做到实践部分有理论支撑，理论部分在实践过程中消化和理解，每一个学习项目均以下达任务的方法完成，教学组织按照下面流程进行：下达任务（教师进行项目描述及分析，说明完成任务所设计到的知识点，列出参考资料）→确定方案（学生将设计的方案上交给教师，共同方案进行讨论）→制定计划（学生进行方案制定出相关计划）→任务实施（根据计划进行任务实施）→任务检查（教师检查学生的完成情况，并对问题进行解答）→任务评价（根据学生的完成情况及在学习态度、协作精神、职业素养等作出评价），教学过程的实施如图3所示。
图3教学过程设计
3结束语
基于工作过程的课程设计打破了传统学科课程体系,摒弃了传统课程以知识学习为目标的理念，构建以能力为本位、以职业实践为主线的课程体系，精选有代表性的工程案例项目，使学生过程的完整性与学生职业工作过程的完整性关系联系更紧密,培养学生具有认真细致、严谨规范、统筹兼顾、思路开阔、诚实守信、严守秘密、经济合理等素质。因此，在高职“综合布线系统“改革中采用基于工作过程系统化的课程设计，对提高智能楼宇专业及建筑电气专业学生职业能力具有十分重要意义。
参考文献：
[1]吴冬晨,基于工作过程导向的“计算机组装与维护”课程设计与实践[J].电脑知识与技术,2011(2).
[2]戴曰梅.基于工作过程的“电工学”教学改革的探讨[J].电脑知识与技术,2012(3)
[3]殷蔚.基于工作过程的“电子设计与制作”课程设计与实施[J].岳阳职业技术学院学报,2010(6).
[4]李付亮.基于工作过程导向的“水电站继电保护应用与设计”课程设计[J].中国电力教育,2011(24).
[5]徐飞跃.基于工作过程的高职汽车专业英语课程设计研究[J].吉林广播电视大学学报,2012(2).
关键词:课程改革；工作过程；综合布线系统；项目驱动；产学结合
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-3044(2012)11-2576-03
Research on Curriculum Reform of "Generic Cabling System" Based on Working Process
XIE Xi-feng
(Department of Electrical Engineering, Guangxi Hydraulic and Electric Polytechnic, Nanning 530023, China)
Abstract：Curriculum Design Based on Working Process is a novel concept of curriculum design, In this paper, Take Curriculum Reform of "Generic Cabling System" As an example, it builds the four teaching situation on the basis of the Working Process of "Generic Cabling System", it integrates theoretical knowledge into specific tasks through using Project-driven teaching methods , Practice has proved that this method achieved good teaching results.
Key words: curriculum reform; working process; generic cabling system projects driven; combination of industry and study
近年来，随着智能化建筑的不断发展，作为智能建筑基础的综合布线工程得到了广泛的应用，社会对综合布线人才急增，很多院校都纷纷开设了“综合布线系统”课程，主要是培养学生具有“能设计、能造价、能施工、能监理、能验收”的技能，但由于“综合布线系统”是一门工程型很强的课程，传统教学采用“知识本位”模式，即“上课－复习上次课内容－引入新概念－知识－规律－应用－案例－作业－下课”，采用先理论后实践的教学方法，问答、习题和练习是知识的掌握与巩固手段，实践证明，这种教学方法难以满足课程教学目标要求，因此，必须对其进行改革，基于工作过程的课程设计是一个全新的课程设计理念，其以工程项目设计与施工为导向,将理论知识融入具体任务中，提高了学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
1教学现状分析
在高职院校“综合布线系统”课程教学中，高职高专综合布线系统教学主要存在如下问题。
1）定位不明确，课程设置不合理
现阶段，开设“综合布线系统”的专业主要有两大专业：一是电气自动化专业，其课程定位偏电气控制技术；二是计算机网络与计算机应用专业专业，其课程定位偏计算机网络技术，而作为介于电气自动化与计算机网络的智能楼宇专业，应该明确定位，合理化改革和精细化的课程设计，培养学生具有“能设计、能造价、能施工、能监理、能验收”的技能，从而达到学习综合布线技术的目的。
2）缺少实践锻炼
“综合布线系统”是一门实践性很强的应用型、技术型课程，对这类人才的培养需要大量的实践动手操作训练，但是由于种种原因，目前高职高专缺少适合的“综合布线系统”教学相应的实验设备，难以与实际工程应用密切结合，教学上主要还是通过理论的讲解来教授“综合布线系统”课程知识，这种缺乏实践教学的教学方法使得高职高专培养的“综合布线系统”人才动手能力不强、创新意识薄弱、发展后劲不足。
3）缺少适合的教材
“综合布线系统”课程开设时间不长，对教学的内容、教学的方法和形式等可借鉴的经验很少，加上“综合布线系统”技术往往和行业背景、人才知识结构、系统知识框架等紧密结合，而这些新技术日新月异，很难找到一套适用于高职高专在校学生与教师的系列教材，这给“综合布线系统”教学带来了巨大的影响。
4）缺少高技能的教学师资力量
“综合布线系统”是一门多学科交叉性的综合工程应用技术，涉及到多个学科，如：计算机技术、通信技术、控制技术与建筑技术等的最新成果应用，而且发展迅速，当前很多高职高专的综合布线系统工作者都是从相关专业转型而来，都缺乏综合布线系统设计和实践经验，在短期培训难以大幅度提高教师的技能，难以跟上新技术变革，因此出现教学内容陈旧，而且广度有限，深度不够的现象。
2基于工作过程的课程开发
2.1课程建设思路
首先进行企业调研和多次专家论证会论证，了解市场人才需求状况，确定课程就业工作岗位，并完成相关工作“岗位分析”，从而确定岗位所需的具体工作技能，然后对归纳整理出来的“典型工作任务”进行详细分析，引出对应的“行动领域”，结合由行业专家和专业教师共同探讨归纳，并形成“学习领域”，最后，再根据“学习领域”设计出通俗易懂的“学习情境”，确定课程标准和学习单元设计，从而完成“学习工作任务”。课程建设思路如图1所示。
图2教学内容的组织
2.4教学过程设计
把教学过程与工作过程相结合，教学多采用现场教学方式，以项目为载体展开教学，学生以下达的工作任务为目标边学边做，将知识学习、技能训练和素质养成融入不同学习项目中，做到实践部分有理论支撑，理论部分在实践过程中消化和理解，每一个学习项目均以下达任务的方法完成，教学组织按照下面流程进行：下达任务（教师进行项目描述及分析，说明完成任务所设计到的知识点，列出参考资料）→确定方案（学生将设计的方案上交给教师，共同方案进行讨论）→制定计划（学生进行方案制定出相关计划）→任务实施（根据计划进行任务实施）→任务检查（教师检查学生的完成情况，并对问题进行解答）→任务评价（根据学生的完成情况及在学习态度、协作精神、职业素养等作出评价），教学过程的实施如图3所示。
图3教学过程设计
3结束语
基于工作过程的课程设计打破了传统学科课程体系,摒弃了传统课程以知识学习为目标的理念，构建以能力为本位、以职业实践为主线的课程体系，精选有代表性的工程案例项目，使学生过程的完整性与学生职业工作过程的完整性关系联系更紧密,培养学生具有认真细致、严谨规范、统筹兼顾、思路开阔、诚实守信、严守秘密、经济合理等素质。因此，在高职“综合布线系统“改革中采用基于工作过程系统化的课程设计，对提高智能楼宇专业及建筑电气专业学生职业能力具有十分重要意义。
参考文献：
[1]吴冬晨,基于工作过程导向的“计算机组装与维护”课程设计与实践[J].电脑知识与技术,2011(2).
[2]戴曰梅.基于工作过程的“电工学”教学改革的探讨[J].电脑知识与技术,2012(3)
[3]殷蔚.基于工作过程的“电子设计与制作”课程设计与实施[J].岳阳职业技术学院学报,2010(6).
[4]李付亮.基于工作过程导向的“水电站继电保护应用与设计”课程设计[J].中国电力教育,2011(24).
[5]徐飞跃.基于工作过程的高职汽车专业英语课程设计研究[J].吉林广播电视大学学报,2012(2).