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【关键詞】高中语文；散文阅读；要点；教学方法
在高中语文教授中，散文拥有的不可或缺的影响力。高中散文的教授，既能给同学们的传播语文思想，也能增强同学们的颂阅探究水平和写作水平。阅读课外散文，可以培养学生对文学作品鉴赏的兴趣，品味文字中蕴含的美，感受作者的思想，升华自身的境界，体会自然和人生的百态。学生通过阅读课外散文可以学到书本中学不到的知识，从而提升个人文字编辑能力和自我道德修养。
1 高中语文散文阅读要点
1.1 端正课外散文阅读的态度
现今我国的高中生都存在着学业繁复、负担重的处境。从而造成了在高中生的认知中，学习的本质即为从书本上学习到的内容，导致了他们将学习范围限定在了教材和辅导书上。将小说与散文这种类别的书籍看作是闲书，担心其有可能影响学习而拒绝接触它。然而为了提高自己的语文分数，绝大多数学生却仅仅只看那些对自己有利的满分作文，而这种急功近利的行为，使得学生学不到实质性的东西，学到的知识就像空中楼阁，往往会适得其反。
对于这样的状况，第一须摆正学徒的作风，使学徒意识到课堂以外的朗读的主要性质，不可以急于求成，不可以使用“有用处”或“没有用处”以判定课堂之外的朗读。要教导同学们多观察，刻苦学习不只是为了应付考试，还要抓住现在，体会生活，在学习阅读理解时，能加强学生的思想观念，还能让同学们暂时当下沉重的包袱，作为中学教育的重要部分。
1.2 培养课外散文阅读的兴趣
作为语文教师，若要让学生热爱课外散文阅读，首先要提升学生对课外散文阅读的兴趣。有些学生觉得语文不如数理化重要，提升也较难，因而对课外阅读更是毫无兴趣。教师在教学过程中，就需要找寻一切可能的契机，帮助学生发掘散文之美，引导学生感受散文的魅力，从而使学生对散文萌生爱意。
例如，在学习郁达夫的《故都的秋》一课中，教师在讲解课文之后，可以找一些郁达夫的其他散文，让学生评析，体会文中蕴含的特定时代背景下的特殊情感以及文字的优美。此外，教师还应该多上一些散文赏析课，用一整堂课的时间先让学生读一篇散文，然后让学生各抒己见阐述自己的理解和看法，久而久之，学生必定会爱上阅读散文。
1.3 掌握课外散文阅读的方法
阅读技巧的略读与精读给学生传授阅读的方法是十分重要的。这可以让学生在阅读的过程中不是停留在字面上的理解，而是得到更深的体会。阅读分为精读和略读。对于一些新闻、小说等体裁的文章，通常采用略读。对于这类文章，只要求了解大意，对其内容不需要详细的理解和分析。但在阅读散文过程中，应尽量精读，即不断重复研读，一边读一边思考其中蕴含的情感，而针对那些较为精美的句子或者段落，可以停留下来慢慢"品尝"，以体会文章中所描述的人物内心情感，以及所采用的写作手法，并将其与以后自己要写的散文有机地结合在一起。久而久之，自己的写作能力也会提升。
2 提高高中散文阅读教学质量的方法
2.1 根据问题特征及标题，整体把握散文大意
在散文阅读过程中，一条基本的教学经验便是根据文章的文体特征，感受其情感走向从而快速掌握散文内容。各类散文的侧重点各有不同，但是无论侧重于何种表达方式，以文章标题为线索来整体把握散文大意是阅读散文的另外一条基本经验。
文章标题所提供的信息有助于学生对散文的基本情感走向和整体脉络有笼统的认识。因而在散文阅读的教学过程中，教师务必有意识地培养高中生整体把握散文的能力，在阅读过程中保持一种直观的判断力。
散文标题以及文体特征有着“一叶落”的功能，可以帮助学生“知天下秋”。即促使学生对整篇散文形成直观的反应，并潜移默化成为一种感知能力。这是散文阅读中不可或缺的一步，为进一步鉴赏散文打下了坚实的基础。教师可以在此基础上，以散文内容和语言为中心，引导学生快速、准确地领会散文，并品味散文的美丽与魅力。
就“读懂”这个层面而言，教师可以引领学生以散文中的关键词句为临界点，进一步揣摩推测散文所要表达的深层内涵以及作者的思想感情。一般来讲，“关键词句”可以分为两种：一种是直观表达作者情感态度的语句，它们会较为明显地体现出文章所包含的思想感情；另一种是发挥着诸如总起、过渡以及总结等重要作用的句子，它们是文章的骨架，对在阅读过程中较为轻松地梳理内容，掌握文章主旨大有裨益。
2.2 借助散文内容，把握文章主旨
文本内容是散文最基本的组成部分，承载了散文最本质的内涵。如果说文章结构是散文的躯体的话，内容便是散文的灵魂。没有细腻的灵魂，散文无法称之为散文。而正是散文内容，才能从字里行间反射出文章的情感与思想。散文不限取料，题材多样。散文内容通常是散漫的、细腻的，看起来“无我”，实际上从外表到内里都在抒写“自我”。也就是说，散文内容表面上无意识，没有记叙文说明文等逻辑性强，但散文之所以能够将零散的文字组成一个整体，在于这些文字都在表达作者的同一种思想感情，受控于同一个主题。因此，看似零零散散的内容，因为作者感情的管控而别有一番风味和内涵。
一篇散文作品的可读性在于它有血有肉，即这篇散文写什么。要想血肉饱满，散文应这个“什么”上下功夫，也就是语料。语料通常包括人、物、景和事，在进行语料选择时要考虑主旨的需求。经过作者精心筛选后的语料既服务于散文主旨，又与作者的思想感情产生共鸣。于是，作者的内心情感便依附在这些语料上，从而具有真实可感的力量。不仅这样，老师还需要教导他们通过“回溯”的方法，并利用这些材料，更深入的去探索文章的思想感情，并逐渐的达到一种审美境界。
散文实际是一类兼备文采与品质的优秀文体，散文的魅力如葡萄酒般醇美。指导学生鉴赏散文当如品味美酒，既可以陶冶学生的情操，又能提升其文学审美能力，增强学生对现实生活的感悟能力。品读散文同样可以增加学生的语料输入，提升他们的写作水平。可见散文阅读大有裨益，散文阅读的教学自是不得马虎。因此老师在践行新课标的要求之时，不可以只追求形式，而不追求内容，应该让学生真正感受到各类散文的实际魅力。
参考文献
[1]徐月侠.高中散文阅读指导策略[J].作文成功之路：上，2015（12）：75.
[2]成超.浅析高中语文散文阅读的方法[J].读写算：教师版，2015（29）：67.
[3]翟春娣.如何提高高中语文散文的阅读能力[J].学园：学者的精神家园，2015（01）：117.
在高中语文教授中，散文拥有的不可或缺的影响力。高中散文的教授，既能给同学们的传播语文思想，也能增强同学们的颂阅探究水平和写作水平。阅读课外散文，可以培养学生对文学作品鉴赏的兴趣，品味文字中蕴含的美，感受作者的思想，升华自身的境界，体会自然和人生的百态。学生通过阅读课外散文可以学到书本中学不到的知识，从而提升个人文字编辑能力和自我道德修养。
1 高中语文散文阅读要点
1.1 端正课外散文阅读的态度
现今我国的高中生都存在着学业繁复、负担重的处境。从而造成了在高中生的认知中，学习的本质即为从书本上学习到的内容，导致了他们将学习范围限定在了教材和辅导书上。将小说与散文这种类别的书籍看作是闲书，担心其有可能影响学习而拒绝接触它。然而为了提高自己的语文分数，绝大多数学生却仅仅只看那些对自己有利的满分作文，而这种急功近利的行为，使得学生学不到实质性的东西，学到的知识就像空中楼阁，往往会适得其反。
对于这样的状况，第一须摆正学徒的作风，使学徒意识到课堂以外的朗读的主要性质，不可以急于求成，不可以使用“有用处”或“没有用处”以判定课堂之外的朗读。要教导同学们多观察，刻苦学习不只是为了应付考试，还要抓住现在，体会生活，在学习阅读理解时，能加强学生的思想观念，还能让同学们暂时当下沉重的包袱，作为中学教育的重要部分。
1.2 培养课外散文阅读的兴趣
作为语文教师，若要让学生热爱课外散文阅读，首先要提升学生对课外散文阅读的兴趣。有些学生觉得语文不如数理化重要，提升也较难，因而对课外阅读更是毫无兴趣。教师在教学过程中，就需要找寻一切可能的契机，帮助学生发掘散文之美，引导学生感受散文的魅力，从而使学生对散文萌生爱意。
例如，在学习郁达夫的《故都的秋》一课中，教师在讲解课文之后，可以找一些郁达夫的其他散文，让学生评析，体会文中蕴含的特定时代背景下的特殊情感以及文字的优美。此外，教师还应该多上一些散文赏析课，用一整堂课的时间先让学生读一篇散文，然后让学生各抒己见阐述自己的理解和看法，久而久之，学生必定会爱上阅读散文。
1.3 掌握课外散文阅读的方法
阅读技巧的略读与精读给学生传授阅读的方法是十分重要的。这可以让学生在阅读的过程中不是停留在字面上的理解，而是得到更深的体会。阅读分为精读和略读。对于一些新闻、小说等体裁的文章，通常采用略读。对于这类文章，只要求了解大意，对其内容不需要详细的理解和分析。但在阅读散文过程中，应尽量精读，即不断重复研读，一边读一边思考其中蕴含的情感，而针对那些较为精美的句子或者段落，可以停留下来慢慢"品尝"，以体会文章中所描述的人物内心情感，以及所采用的写作手法，并将其与以后自己要写的散文有机地结合在一起。久而久之，自己的写作能力也会提升。
2 提高高中散文阅读教学质量的方法
2.1 根据问题特征及标题，整体把握散文大意
在散文阅读过程中，一条基本的教学经验便是根据文章的文体特征，感受其情感走向从而快速掌握散文内容。各类散文的侧重点各有不同，但是无论侧重于何种表达方式，以文章标题为线索来整体把握散文大意是阅读散文的另外一条基本经验。
文章标题所提供的信息有助于学生对散文的基本情感走向和整体脉络有笼统的认识。因而在散文阅读的教学过程中，教师务必有意识地培养高中生整体把握散文的能力，在阅读过程中保持一种直观的判断力。
散文标题以及文体特征有着“一叶落”的功能，可以帮助学生“知天下秋”。即促使学生对整篇散文形成直观的反应，并潜移默化成为一种感知能力。这是散文阅读中不可或缺的一步，为进一步鉴赏散文打下了坚实的基础。教师可以在此基础上，以散文内容和语言为中心，引导学生快速、准确地领会散文，并品味散文的美丽与魅力。
就“读懂”这个层面而言，教师可以引领学生以散文中的关键词句为临界点，进一步揣摩推测散文所要表达的深层内涵以及作者的思想感情。一般来讲，“关键词句”可以分为两种：一种是直观表达作者情感态度的语句，它们会较为明显地体现出文章所包含的思想感情；另一种是发挥着诸如总起、过渡以及总结等重要作用的句子，它们是文章的骨架，对在阅读过程中较为轻松地梳理内容，掌握文章主旨大有裨益。
2.2 借助散文内容，把握文章主旨
文本内容是散文最基本的组成部分，承载了散文最本质的内涵。如果说文章结构是散文的躯体的话，内容便是散文的灵魂。没有细腻的灵魂，散文无法称之为散文。而正是散文内容，才能从字里行间反射出文章的情感与思想。散文不限取料，题材多样。散文内容通常是散漫的、细腻的，看起来“无我”，实际上从外表到内里都在抒写“自我”。也就是说，散文内容表面上无意识，没有记叙文说明文等逻辑性强，但散文之所以能够将零散的文字组成一个整体，在于这些文字都在表达作者的同一种思想感情，受控于同一个主题。因此，看似零零散散的内容，因为作者感情的管控而别有一番风味和内涵。
一篇散文作品的可读性在于它有血有肉，即这篇散文写什么。要想血肉饱满，散文应这个“什么”上下功夫，也就是语料。语料通常包括人、物、景和事，在进行语料选择时要考虑主旨的需求。经过作者精心筛选后的语料既服务于散文主旨，又与作者的思想感情产生共鸣。于是，作者的内心情感便依附在这些语料上，从而具有真实可感的力量。不仅这样，老师还需要教导他们通过“回溯”的方法，并利用这些材料，更深入的去探索文章的思想感情，并逐渐的达到一种审美境界。
散文实际是一类兼备文采与品质的优秀文体，散文的魅力如葡萄酒般醇美。指导学生鉴赏散文当如品味美酒，既可以陶冶学生的情操，又能提升其文学审美能力，增强学生对现实生活的感悟能力。品读散文同样可以增加学生的语料输入，提升他们的写作水平。可见散文阅读大有裨益，散文阅读的教学自是不得马虎。因此老师在践行新课标的要求之时，不可以只追求形式，而不追求内容，应该让学生真正感受到各类散文的实际魅力。
参考文献
[1]徐月侠.高中散文阅读指导策略[J].作文成功之路：上，2015（12）：75.
[2]成超.浅析高中语文散文阅读的方法[J].读写算：教师版，2015（29）：67.
[3]翟春娣.如何提高高中语文散文的阅读能力[J].学园：学者的精神家园，2015（01）：117.