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摘 要：英语的文化背景与汉语存在着较大的差异性，因此学生在学习英语知识的时候，经常会遇到一定的问题难以解决。对于高中学生来说，这种英语学习问题同样存在。情感教育是提高教学质量的有效形式，如果能将其较好地应用到高中英语教学实践中，可以帮助学生及时调整学习心态，正确面对学生学习过程中遇到的困难，培养学生良好的英语学习习惯。本文在深入分析高中英语教学特点的基础上，较为详细地阐述情感教育的融入策略。
关键词：情感教育;高中英语教学;融入策略;研究
由于高中學生的英语基础不同，在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。在这样的情况下，老师就应该给予学生更多的关注，提高教学的针对性，帮助学生解决学习过程中的障碍。对于高中英语教学来说，情感教育既是教学目的，又是教学的一种手段。通过情感教育在英语教学的融入，可以使学生在学习过程中体会到一定的乐趣，进而实现教学质量的有效提升。所以老师在高中英语教学过程中，应该积极进行情感教育融入的探索和实践，促进学生更好地掌握英语知识，实现自身全面发展。
一、 将情感教育融入高中英语教学中存在的问题
（一） 对于情感教育的理解不够透彻
教学方法是在长期的教育实践中不断总结和发展出来的，但是每种教学方法都有其特定的应用背景和应用环境，要想有效提高教学质量，老师在实际应用教学方法之前，应该对教学方法有一个全面透彻的理解，只有把握教学方法的内涵，才能与教学实践进行完美融合，进而发挥出教学方法的积极作用，促进学生更好地学习。随着教育趋势的不断发展完善，积极开展教学改革已经成为教学过程中的主要内容，在这样的情况下，一些教师为了提高教学质量，迎合教学发展趋势的目标，就将情感教育融入高中英语教学实践中，而对于情感教育的本质内容，部分教师并未真正领会，因此导致情感教育的应用也仅仅停留在表面，并没有达到促进学生学习，提高英语教学效率的目的。
（二） 教学设计与学生实际情况不符，脱离学生认知水平
根据一般的教学原理，老师在进行情感教育融入的时候，应该根据学生的实际水平操作，如果教学过程中采取的教学形式不符合学生的实际学习特点，即使教学方式再新颖，教学过程再丰富，都是无法达到理想教学效果的。但是从当前的教学实际情况来看，老师在进行情感教育融入的时候，经常会忽视学生的实际认知水平。具体来说，老师基本都会按照自己的认知和理解去进行教学计划的设计，因此经常会出现某个知识点学生已经理解了，但是老师还用大篇幅的时间进行讲解，而一些知识点学生根本就没有完全掌握，或者掌握得并不好，但是老师一带而过，这就会在很大程度上影响教学的质量。出现这种情形的主要原因就是老师对于学生的实际学习情况不够了解，缺乏与学生之间的有效沟通交流，因此老师在教学实践中融入情感教育的时候，应该在充分了解学生认知水平的基础上开展教学活动。
（三） 教学评价方式不科学，不利于情感教育的融入
教学评价是衡量教学整体水平，发现教学问题，以便及时提出针对性解决办法的一种有效形式。但是在实际的教学过程中，教学评价已经逐渐沦为评价教师教学素质的工具。教学评价应该包含多方面内容，学生在学习过程中的表现、综合能力发展情况等等，学习成绩只是其中的一个指标。但是现代教育评价体系之中，学习成绩的比重得到了巨大凸显，甚至考试成绩已经成为评价教师教学水平和学生学习效果的唯一标准。所以老师为了取得较高的评价结果，将强调学生能力的素质教育逐渐转变成为重视学生考试成绩的应试教育，只要能够提高学生考试成绩的教学方法，都会被应用到教学实践中。而对于学生在学习过程中的情感变化以及个体发展情况都不够关注，从而导致教学评价缺乏多元化特征，这样评价出的结果显然是片面的，根本就不能反映学生的实际学习情况，缺乏科学性，也没有一定的参考价值，对于情感教育的融入也具有较大的不利影响。
二、 将情感教育融入高中英语教学中的有效对策
（一） 丰富英语课堂教学内容，为情感教育的融入奠定基础
课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高高中英语教学的整体质量，促进情感教育的融入，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之中，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照《教学大纲》的要求开展教学，也不做任何形式的变通，这也是部分教师完成教学任务的主要方式。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。
老师应该通过情感教育的融入，有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现英语教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好地学习和理解。在教“Cloning”这一单元时，可以让学生对这两个问题进行讨论：What benefits can humans gain from cloning？ What problems may arise when humans are cloned？ Are you in favour of cloning or against it？这些问题大多涉及情感相关的知识内容，所以学生在进行讨论和学习的过程中，不仅能够学习相关知识，还能对情感教育的融入提供较大的帮助。
（二） 结合学生学习特点，提高情感教育的针对性
在传统的教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。而对于学生来说，老师讲解的知识如果缺乏一定的趣味性，就不能有效吸引学生的注意力。因此老师对于学生的学习状况不了解，学生对于老师讲解的知识存在抵触情绪，在这样的情况下，要想实现情感教育的融入，是非常困难的。为了改变当前的教学问题，提高情感教育融入的实效性，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议，及时对教学模式进行针对性调整，从而使情感教育的融入能够最大限度地符合学生学习特点，实现英语教学质量的有效提升。比如老师在课堂教学过程中，应该给学生更多的尊重，耐心启发，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，拉近学生与老师之间的距离，从而使其敢于表达自己的真实想法，这样情感教育的融入才会更加顺利。 （三） 积极更新教学观念，重视情感教育的积极作用
教学观念对于老师教学活动的开展和教学方法的选择有着至关重要的影响。在高中英语教学实践中，如果老师一直秉持着传统的教学观念，不愿意接受全新的教学形式，势必会影响教學效果和学生的学习质量。情感教育是一种全新的教学尝试，同时也是对传统高中英语教学形式的颠覆。因此在教学实践中，部分老师不了解情感教育的具体应用技巧，同时对于教学应用效果也持怀疑态度。所以，即使情感教育具有多重教育优势，部分高中英语教师也较为保守，不愿意进行尝试，仍然按照既有的教学形式开展教学。为了解决这一问题，老师应该积极转变这种传统的教学观念，不断学习先进的教育理念和教学方式，在充分意识到情感教育重要性的基础上，将其与高中英语课程进行有机融合，通过科学的教学设计和完善的教学手段，促进学生更好地学习和理解英语知识内容，帮助高中学生养成良好的英语学习习惯。
（四） 完善教学评价，促进情感教育更好融入
在教学实践中，对于高中英语学习情况的考查一般都集中在知识性考核之上。只要按照传统的学习方式，就可以很好地完成学习任务。也就是说，在目前的教育机制之下，教学评价在很大程度上左右着老师的教学方式，如果某个教学方法不能带来积极的教学评价，无法提高学生的应试成绩，那么即使这种教学方法再新颖，教学理念再超前，都不会得到老师的重视。而当前的高中英语教学评价形式还以学生的考试成绩为主，对于其他方面的因素关注较少。情感教育的渗透受到较大的限制。对此，应该积极完善英语教学评价形式，鼓励教师进行教学创新，促进情感教育在英语教学实践中得到更好的应用。
三、 总结
情感教育在高中英语教学中的融入是未来英语教学的主要发展趋势，也是立德树人教育的基本要求。因此在教学实践中，老师应该积极完善教学形式，将情感教育融入高中英语教学的全过程，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]穆晓艳.在高中英语阅读教学中渗透情感教育的实践与探索[J].英语画刊（高级版），2018（34）：54.
[2]李勐琼.情感教育在高中英语教学中的实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（27）：281，283.
[3]喻继蓉.浅谈高中英语教学中情感教育的合理运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：111.
[4]赵金玉.以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：227.
[5]纪金霞.高中英语课堂教学的情感渗透教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：108-109.
[6]方朝阳.高中英语教育中情感教育的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（17）：7-8.
[7]林国屏.浅谈情感教育在高中英语教学中的运用[J].新课程导学（九年级下旬），2018（7）：54-55.
[8]陈虹.高中英语课堂中情感教育的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：197.
作者简介：
席彩霞，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。
关键词：情感教育;高中英语教学;融入策略;研究
由于高中學生的英语基础不同，在学习的过程中难免会遇到各种各样的问题。在这样的情况下，老师就应该给予学生更多的关注，提高教学的针对性，帮助学生解决学习过程中的障碍。对于高中英语教学来说，情感教育既是教学目的，又是教学的一种手段。通过情感教育在英语教学的融入，可以使学生在学习过程中体会到一定的乐趣，进而实现教学质量的有效提升。所以老师在高中英语教学过程中，应该积极进行情感教育融入的探索和实践，促进学生更好地掌握英语知识，实现自身全面发展。
一、 将情感教育融入高中英语教学中存在的问题
（一） 对于情感教育的理解不够透彻
教学方法是在长期的教育实践中不断总结和发展出来的，但是每种教学方法都有其特定的应用背景和应用环境，要想有效提高教学质量，老师在实际应用教学方法之前，应该对教学方法有一个全面透彻的理解，只有把握教学方法的内涵，才能与教学实践进行完美融合，进而发挥出教学方法的积极作用，促进学生更好地学习。随着教育趋势的不断发展完善，积极开展教学改革已经成为教学过程中的主要内容，在这样的情况下，一些教师为了提高教学质量，迎合教学发展趋势的目标，就将情感教育融入高中英语教学实践中，而对于情感教育的本质内容，部分教师并未真正领会，因此导致情感教育的应用也仅仅停留在表面，并没有达到促进学生学习，提高英语教学效率的目的。
（二） 教学设计与学生实际情况不符，脱离学生认知水平
根据一般的教学原理，老师在进行情感教育融入的时候，应该根据学生的实际水平操作，如果教学过程中采取的教学形式不符合学生的实际学习特点，即使教学方式再新颖，教学过程再丰富，都是无法达到理想教学效果的。但是从当前的教学实际情况来看，老师在进行情感教育融入的时候，经常会忽视学生的实际认知水平。具体来说，老师基本都会按照自己的认知和理解去进行教学计划的设计，因此经常会出现某个知识点学生已经理解了，但是老师还用大篇幅的时间进行讲解，而一些知识点学生根本就没有完全掌握，或者掌握得并不好，但是老师一带而过，这就会在很大程度上影响教学的质量。出现这种情形的主要原因就是老师对于学生的实际学习情况不够了解，缺乏与学生之间的有效沟通交流，因此老师在教学实践中融入情感教育的时候，应该在充分了解学生认知水平的基础上开展教学活动。
（三） 教学评价方式不科学，不利于情感教育的融入
教学评价是衡量教学整体水平，发现教学问题，以便及时提出针对性解决办法的一种有效形式。但是在实际的教学过程中，教学评价已经逐渐沦为评价教师教学素质的工具。教学评价应该包含多方面内容，学生在学习过程中的表现、综合能力发展情况等等，学习成绩只是其中的一个指标。但是现代教育评价体系之中，学习成绩的比重得到了巨大凸显，甚至考试成绩已经成为评价教师教学水平和学生学习效果的唯一标准。所以老师为了取得较高的评价结果，将强调学生能力的素质教育逐渐转变成为重视学生考试成绩的应试教育，只要能够提高学生考试成绩的教学方法，都会被应用到教学实践中。而对于学生在学习过程中的情感变化以及个体发展情况都不够关注，从而导致教学评价缺乏多元化特征，这样评价出的结果显然是片面的，根本就不能反映学生的实际学习情况，缺乏科学性，也没有一定的参考价值，对于情感教育的融入也具有较大的不利影响。
二、 将情感教育融入高中英语教学中的有效对策
（一） 丰富英语课堂教学内容，为情感教育的融入奠定基础
课堂教学内容对于学生学习有着至关重要的影响，因此为了有效提高高中英语教学的整体质量，促进情感教育的融入，老师应该在丰富课堂教学内容方面多下功夫。但是在之前的灌输式教学形式下，课堂教学内容基本局限在书本知识之中，并且也是教材内容的重现。老师几乎不对教材知识进行加工和整理，完全按照《教学大纲》的要求开展教学，也不做任何形式的变通，这也是部分教师完成教学任务的主要方式。在这样的情况下，老师的课堂教学内容枯燥，对于学生的吸引力不强，学生在对知识进行学习的时候，一般都是依靠感官的认知，简单进行记忆，理解的较少，而上升到能力层面的更是寥寥无几，这与强调素质教育的现代教育理念是相互偏离的。
老师应该通过情感教育的融入，有效改变这种传统的课堂教学形式，在原有的基础上，实现英语教学内容的丰富和优化，使课堂教学呈现出多元化的发展趋势，从而促进学生更好地学习和理解。在教“Cloning”这一单元时，可以让学生对这两个问题进行讨论：What benefits can humans gain from cloning？ What problems may arise when humans are cloned？ Are you in favour of cloning or against it？这些问题大多涉及情感相关的知识内容，所以学生在进行讨论和学习的过程中，不仅能够学习相关知识，还能对情感教育的融入提供较大的帮助。
（二） 结合学生学习特点，提高情感教育的针对性
在传统的教学形式之下，老师在课堂上的角色一般都是知识的传授者，因此对于知识的讲解基本会贯穿到课堂教学的全部时间，同时由于老师的教学任务比较重，如果利用过多的时间与学生进行沟通和交流，就会导致教学目标无法完成。而对于学生来说，老师讲解的知识如果缺乏一定的趣味性，就不能有效吸引学生的注意力。因此老师对于学生的学习状况不了解，学生对于老师讲解的知识存在抵触情绪，在这样的情况下，要想实现情感教育的融入，是非常困难的。为了改变当前的教学问题，提高情感教育融入的实效性，老师应该以课堂为平台和媒介，与学生建立良好的沟通机制，积极与学生进行适当的沟通和交流，及时掌握学生的实际学习情况以及在学习过程中遇到的问题，同时注重听取学生对于老师的意见和建议，及时对教学模式进行针对性调整，从而使情感教育的融入能够最大限度地符合学生学习特点，实现英语教学质量的有效提升。比如老师在课堂教学过程中，应该给学生更多的尊重，耐心启发，多用“please”“thank you”“very good”“never mind”“try again”等礼貌、鼓励的用语，拉近学生与老师之间的距离，从而使其敢于表达自己的真实想法，这样情感教育的融入才会更加顺利。 （三） 积极更新教学观念，重视情感教育的积极作用
教学观念对于老师教学活动的开展和教学方法的选择有着至关重要的影响。在高中英语教学实践中，如果老师一直秉持着传统的教学观念，不愿意接受全新的教学形式，势必会影响教學效果和学生的学习质量。情感教育是一种全新的教学尝试，同时也是对传统高中英语教学形式的颠覆。因此在教学实践中，部分老师不了解情感教育的具体应用技巧，同时对于教学应用效果也持怀疑态度。所以，即使情感教育具有多重教育优势，部分高中英语教师也较为保守，不愿意进行尝试，仍然按照既有的教学形式开展教学。为了解决这一问题，老师应该积极转变这种传统的教学观念，不断学习先进的教育理念和教学方式，在充分意识到情感教育重要性的基础上，将其与高中英语课程进行有机融合，通过科学的教学设计和完善的教学手段，促进学生更好地学习和理解英语知识内容，帮助高中学生养成良好的英语学习习惯。
（四） 完善教学评价，促进情感教育更好融入
在教学实践中，对于高中英语学习情况的考查一般都集中在知识性考核之上。只要按照传统的学习方式，就可以很好地完成学习任务。也就是说，在目前的教育机制之下，教学评价在很大程度上左右着老师的教学方式，如果某个教学方法不能带来积极的教学评价，无法提高学生的应试成绩，那么即使这种教学方法再新颖，教学理念再超前，都不会得到老师的重视。而当前的高中英语教学评价形式还以学生的考试成绩为主，对于其他方面的因素关注较少。情感教育的渗透受到较大的限制。对此，应该积极完善英语教学评价形式，鼓励教师进行教学创新，促进情感教育在英语教学实践中得到更好的应用。
三、 总结
情感教育在高中英语教学中的融入是未来英语教学的主要发展趋势，也是立德树人教育的基本要求。因此在教学实践中，老师应该积极完善教学形式，将情感教育融入高中英语教学的全过程，促进学生的综合素质全面发展。
参考文献：
[1]穆晓艳.在高中英语阅读教学中渗透情感教育的实践与探索[J].英语画刊（高级版），2018（34）：54.
[2]李勐琼.情感教育在高中英语教学中的实施[J].新教育时代电子杂志（教师版），2018（27）：281，283.
[3]喻继蓉.浅谈高中英语教学中情感教育的合理运用[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（4）：111.
[4]赵金玉.以情促教——浅谈高中英语教学中的情感教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（20）：227.
[5]纪金霞.高中英语课堂教学的情感渗透教育[J].中学课程辅导（教学研究），2018，12（11）：108-109.
[6]方朝阳.高中英语教育中情感教育的应用研究[J].课程教育研究（外语学法教法研究），2018（17）：7-8.
[7]林国屏.浅谈情感教育在高中英语教学中的运用[J].新课程导学（九年级下旬），2018（7）：54-55.
[8]陈虹.高中英语课堂中情感教育的渗透[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S1）：197.
作者简介：
席彩霞，甘肃省定西市，甘肃省陇西县第三中学。