20世纪90 年代初，团体康乐辅导理念从台湾经港澳流传到大陆。大陆关于团体心理辅导的研究从此开始，至今炙手可热，但介绍团体康乐辅导的文献资料却非常稀少，偶见有“团体康乐”或简称“团康”二字。广宁县何楮铭纪念中学在这方面起步较早，1994年开始引进及推广，每年举行一期教师培训营和新生培育营，多次组织教师赴香港进行团康活动训练，培养出一批初步掌握团体康乐训练方法的导师，为团体康乐活动在学校教育教学工作中的运用和推广迈开了第一步。
　　一、通过康乐活动，提高教师团队意识
　　教师是学校教育力量中最为活跃的因素，学校的教育目标和一切教学活动都要通过教师才能实现和完成。因此，把团体康乐活动引进学校，必须要先让教师对康乐活动有充分的认识，掌握康乐活动的技巧和方法。
　　1. 专家引领。康乐活动必须有专家的引领，这样才能少走弯路。学校在引进活动之前就先邀请了广宁县教育局教研室主任到校举行了《康乐活动魔力与技巧》的专题讲座，让学校教师了解康乐活动的作用、组织方法和注意事项。
　　2. 活动体验。2015年2月28日，学校请何楮铭纪念中学导师到校开展团康活动，让教师亲身体验活动带来的乐趣。活动通过“旗人旗事”“身心相印”“爱心午餐”“突破难关”“风中劲草”“军令如山”等活动，增进教师间的沟通，培养教师队伍的团队合作意识和责任感，提高了学校凝聚力和向心力。特别是“军令如山”这个活动，按游戏规则，教师分成三组，分别为红、蓝、绿三军，并选出三个德高望重的军长。当导师说：“开始！”三军就开始报数，最慢的为输，带兵不力，由军长做俯卧撑。十个开始，每次倍增。第一次红军输了，军长做了十个俯卧撑； 第二次蓝军输了，军长做了二十个俯卧撑； 第三次绿军输了，军长耗尽全力才做了四十个俯卧撑。激动场面就出现在第四次，这一次无论哪一队输了，军长都会受到八十个俯卧撑的惩罚。经过一轮紧张的报数，红军输了，军长是学校的老书记，前面已经做了十个，现在又要做八十个，大家都认为他肯定吃不消。结果也是这样，前三十个做得还算规范，三十个过后由于体力不支，动作慢慢变形，但在“加油！加油！”的激励声中，老书记仍在吃力地坚持，到了四十二个，他就扑倒在地上，颤抖的手再也无法支撑起他的身体。这时，“加油”声没有了，场内一片寂静。导师还在大声喊：“继续做，你要承担起责任！”军长吃力地撑起来，但一下又扑倒了。看着军长湿透的衣服，满脸的汗水，大家都流泪了。后来在三军将士的抗议声中，导师才让他的兵代罚，完成后面三十八个俯卧撑。在分享活动这个环节中，大家争着发言，都认为：军长受罚是他的兵的过错，并不全是他的过错。联系到工作，许多时候都是由于下属的工作过失，让领导受到责罚，大家要学会体谅领导；另一方面，大家也意识到团队协作的重要性。
　　二、通过康乐活动，提高学生的合作能力
　　在康乐活动中，游戏的选择和设计是非常重要的，既要符合主题，又要吸引学生，让学生亲身感受和体验康乐活动的乐趣和团队合作的巨大威力。如在第三期学生培育时，选择了“爱心午餐”这个游戏，因为这次培育营的目标是培养学生的团队合作精神。
　　游戏开始，先由学生抽签确定扮演角色。学生有的戴上眼罩扮盲人，也有两人绑在一起扮连体人的，有绑住双脚扮下肢残疾的，有绑着手扮上肢残疾的……每组只有一个正常人。在“爱心午餐”全过程中有两个目标：一是通过合作顺利到达目的地——餐厅；二是通过合作，完成就餐任务。活动中表现最出色的是一位男生，他扮演的角色是盲人。因为他知道小队里只有一个正常人，需要照顾的成员却不止他一个。作为一个盲人，他需凭借强壮的身体，为小队尽一份力，减轻小队的负担。于是他毅然承担了背负另一位扮演双腿残疾的队友的任务，让一位扮演右手残疾的女生做领路人。一边走，女生一边用言语提醒男生前面有什么障碍，需要注意什么，即使是一些非常微小甚至男生都感觉不到的细节，她都会预先告诉他。通过合作，小组终于来到了饭堂，完成了第一个任务。
　　在活动分享这个环节里，有位学生是这样说的：“这次培育营活动让我体会到：个人的力量是渺小的，团队的力量却是无穷的；一个人的知识是有限的，集体的知识就是一片海洋；个人的思想也许会片面，大家的思想才会整合成智慧。”
　　三、把康乐活动引入课堂，提高课堂效率
　　通过教师培训营，培养了一批康乐活动的导师，并以此为班底在全校扩散，为把康乐活动引入课堂打下了良好的基础；通过学生培育营，培养了一批熟悉康乐活动程序、具有合作精神的学生，为把康乐活动引入课堂创造了条件。
　　结合当前课程改革的形势，学校通过学习江苏东庐中学和南街第二小学的经验，在2015年开始全面推行“讲学稿”和“小组探究学习”，总结出课堂“独学—对学—群学”的程序和“合—展—评”的模式，不断提高学生学习积极性和课堂效率。所谓“独学—对学—群学”的程序就是“在学生自主学习的基础上，与同桌合作学习，再与小组合作探究”的过程。而“合—展—评”的模式则是“在课堂上学生合作学习，展示成果，师生共同评价”的学习形式。在课堂“合—展—评”中加入康乐活动的元素，让学生在课堂上积极参与，在竞争中激情发挥，让整节课充满生气。
　　通过实践，我们认为要使课堂活跃、学生互相合作、效率更高，必须注意下面几个问题：
　　1. 做好小組构建工作。小组以4-6人为最佳，由组长、记录员、发言人和组员构成。把学习成绩上、中、下三种人平均分配到每个小组，并注意男女搭配，为学习竞争打下相对公平的基础。课堂提问或回答都是代表小组，不代表个人，这样学生的回答就慎重而小心了。
　　2. 台凳的摆布。台凳的摆布以方便学生讨论为目的，四人面对面坐，两人面向黑板（视力调节位置），每周调换一次，大家轮流做小组发言人，既锻炼了胆量，又培养了学生的语言表达能力。
　　3. 组名和组呼。每一个小组一定要有组名和组呼。组名要响亮、组呼要励志，并写在台牌上，放在小组桌面中间，让小组成员经常诵读，时常激励自己。
　　4. 学习用具。每个学生必须有三支笔。一支铅笔，用来自学，圈点和书写自主学习的内容和感想；一支红笔，用来改错；一支签字笔，用来书写正确答案。
　　由于有教师培训营和学生培育营的经验，班级和小组的构建和磨合只用了两个月的时间。两个月后，学校集体活动，班旗招展，班呼响亮，气氛高涨；课堂活动，组牌醒目，组呼整齐，激情四射。学校充满活力，课堂充满生气，活动缺勤学生少了，课堂睡觉学生没了，辍学学生回来了，课堂效率提高了，到处一番新气象。