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［摘要］社会主义荣辱观作为高校德育的核心内容，为加强和改进高校思想政治教育队伍建设指明了新的方向。文章从师德建设、教师队伍建设、两课教学等方面论述了社会主义荣辱观对高校思想政治教育队伍建设的启示。
［关键词］社会主义荣辱观 高校 思想政治教育 队伍建设
［作者简介］彭志荣（1968- ），男，湖南宁乡人，永州职业技术学院师范学院高级政工师，研究方向为高校管理。（湖南永州425100）
［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划课题“高职学院构建和谐校园研究与实践”的研究成果。（课题编号：XJK06CZC050）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0070-02
社会主义荣辱观是我们从传统社会向现代社会转型时，必须树立的社会价值观和个人人生观。它应当成为社会的共识，也应当成为每个人做人的准则。社会主义荣辱观教育作为高校德育的核心内容和高校的思想政治教育存在着密切的关系。高校“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范同社会主义荣辱观要求是一致的。社会主义荣辱观不仅对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、维护社会长治久安具有极为重要的意义，而且也为加强和改进高校思想政治教育队伍建设指明了新的方向。
一、社会主义荣辱观对师德建设的启示
教师是意识形态的重要引导者和解释者，是社会主义事业建设者和接班人的培养者，也是是与非、善与恶、美与丑的鉴别者，更是中国传统美德的发展与创新者。由于教师这一特殊的示范性身份，其政治信仰、治学态度、言谈举止和为人处世都直接影响着学生。以爱国、劳动、和谐、团结、诚信等为主要内容的社会主义荣辱观赋予了师德建设新的时代内涵。社会主义荣辱观要求教师在政治上坚定理想信念，陶冶爱国情操；在做人上诚实正义、节俭朴实；在做事上，求真务实，坚持真理；在交往上团结协作，大处着眼。教师要发挥榜样的力量，严格要求自己，戒骄戒躁，不耻下问，以厚德博学影响学生，以德艺双馨感染学生，以昂扬明快的生活情怀开导学生，以心怀天下的道德使命感引领学生。
古人所讲的“传道、授业、解惑”，充分体现了知识传承、道德熏陶和情感交流的辩证关系。传道就是传光明之道，授业就是授立身之业，解惑就是解人生之惑。教师们的谆谆教诲，使学生在获得知识力量的同时，更能领略到人格的魅力和品德的光辉，这既是教师的职业要求，也是社会主义荣辱观赋予师德建设的神圣使命。
作为人类灵魂工程师的教师，在其工作中既要传授学生以知识，而且还要教给学生为人处世的道理。在培养人才的过程中，教师水平的高低将对教学质量产生直接的影响，而师德水平的高低，不但影响到教学质量，更会影响到德育在大学生中的实施效果。因此，为培育高素质人才，高校教师不仅要有深厚的学术修养，还要有较高的品德修养。良好的师德能够感染和激励学生，在教书育人的过程中发挥着至关重要的作用，只有把社会主义荣辱观教育与师德建设有机结合，才能不断提高为人师表的道德修养和思想政治素质。高校在实施社会主义荣辱观教育的过程中，应当解决好师德建设问题，以期更好地推进高校德育工作。
首先，高校要切实提高教师的道德水平，使教师在社会主义荣辱观教育中身体力行。高尚的道德是教师人格魅力的来源。在中国传统文化中，学生对老师极为尊重，而学生尊敬老师的基础就是教师具有高尚的师德。一方面，教师处在教育教学的第一线，科学的世界观、人生观、价值观要靠他们去传播和灌输；另一方面，教师的每一堂课都伴随着一定的世界观、人生观、价值观的流向，或正或反都在对学生实施教育。因此，高校在实施德育工作的过程中，一定要加强师德建设，使教师既做到言传，又做到身教。列宁曾经指出：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定，也不由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好人，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师是否具有崇高的职业道德，是否具有社会主义荣辱观，直接对自己承担的社会职责和“八荣八耻”的认识是比较清楚和统一的，但也有极少数教师不安心教育教学工作，或下海经商，或从事第二职业，或心不在焉，只教书不育人，或禁不起金钱与物欲的诱惑，以权谋私，权钱交易，甚至出卖道德，出卖灵魂，做出违背教师道德的行为。殊不知，教师的身教重于言教，身教亲于言教。教师把自己不良道德一旦表现在学生面前，不但致使自己的“苦口婆心”变得十分苍白，而且会在学生心灵深处打下烙印。因此，加强对学生进行社会主义荣辱观教育，首先要加强教师师德建设，充分发挥教师在学校社会主义荣辱观教育中的引领和示范作用。
其次，高校教师在提高自身道德修养的同时，要加强对大学生进行社会主义荣辱观教育。德育需要在互动中进行，需要在对话和讨论中展开。尤其在对已经成人的大学生进行道德教育时，高校教师更应当注重方式方法。只有这样，社会主义荣辱观教育才能真正取得实效。对学生进行社会主义荣辱观教育，教师的决定性地位是不可替代的；要在师德建设中突出开展社会主义荣辱观教育活动，提高教师队伍的整体思想政治素质和道德水平；教师要坚持学为人师、行为世范；学校要严格对学生思想道德教育工作队伍的选拔、任用和考核，加强对学生辅导员、班主任的思想政治教育和培训，使其成为直接面对学生弘扬社会主义荣辱观的表率和楷模。
二、社会主义荣辱观对教师队伍建设的启示
教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。教师的品德操行、价值取向、言行举止，对学生有着深厚而持久的影响，而且这种影响往往是潜移默化的，在“言传身教”的“亲密接触”中学生会自觉不自觉地受到感染。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要自觉践行社会主义荣辱观，发挥示范和带头作用，做到明辨是非善恶、荣辱美丑，身体力行地引导学生树立社会主义荣辱观。要自觉加强师德修养，坚持科学精神，模范遵守职业和学术道德规范，为人师表，用楷模的力量去引导学生，熏陶学生，启迪学生的道德觉悟，增强学生的道德意识，培养学生的道德责任感。此外，教育系统也要把提高师德水平作为开展社会主义荣辱观教育的前提，突出开展社会主义荣辱观教育活动，提高教师队伍整体思想政治素质和职业道德水平，使其成为直接面对学生的弘扬社会主义荣辱观的表率，充分发挥教师的率先模范作用。
首先，要与师风建设相结合。高校要组织全体教职工认真学习社会主义荣辱观的深刻内涵，并与师风建设相结合，将社会主义荣辱观主题教育作为加强教师自身修养的引领航向，为建设和谐校园提供师资支持。学校要从党员教师抓起，开展党风党纪、师风和廉洁从教教育，促使教师自觉地为人师表，进一步形成良好的师风、教风和校风。要求教职工要有强烈的工作责任心，有爱校如家的主人翁思想和团队意识，教好每一个学生，上好每一节课，管好每一个班级，做到四育人：教师教书育人，职工服务育人，领导管理育人，学校环境育人。学校在认真学习胡锦涛总书记发表的社会主义荣辱观重要讲话的基础上，结合《高校教师道德行为规范》的有关内容，切实加强教师个体修养，从而促进个体素质的提高和群体师风的优化，使教师的群体师风向更高层次提升。
其次，要与党风廉政教育相结合。高校要把社会主义荣辱观作为党风廉政教育和廉政文化建设的重要内容，与党风廉政教育相结合，进一步促进学校领导廉洁从政、从教，为建设和谐校园提供保障。特别是要与现在进行的“廉政文化进校园”工作相结合，全面提升“廉政文化进校园”工作的品位和档次。学校要在校园显要位置设立“八荣八耻”的标语牌，在学习中结合廉洁教育和廉洁文化建设，教育广大教职工牢固树立社会主义荣辱观。教育系统广大党员教师既要有崇高的理想，又要有踏实的行动；既要有高尚的道德追求，又要有严格的自我约束。社会主义荣辱观既需要我们努力去实践，更需要从自身做起、从细节做起、从小事做起。道德失范、信仰缺失，是许多人腐败堕落的重要思想根源。我们要把社会荣辱观教育作为一次党风廉政教育的再深入、再升华，为教育健康发展提供坚实的保障。
三、社会主义荣辱观对教师进行“两课”教学的启示
把社会主义荣辱观教育与课堂教学紧密结合，充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用，有计划地从各个不同的角度和不同方面贯穿和渗透社会主义荣辱观教育。只有把社会主义荣辱观教育与学校思想道德教育有机结合，与各门课程的学习有机结合，与学生的社会实践活动有机结合，才能真正做到全员育人、全程育人；要把“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”作为大学生的人生准则，激发大学生的崇高精神追求，使社会主义荣辱观成为大学生生动的道德实践，成为他们的生活方式，使美好的思想道德在大学生中蔚然成风，使大学生得到全面发展的同时，把社会主义荣辱观纳入学校的师德建设之中，增强教师教书育人的责任感和使命感，发挥教师言传身教的作用，这是社会主义荣辱观教育的重要环节。
高校要进一步提高大学生对社会主义荣辱观的认识，要把社会主义荣辱观纳入学校德育建设的范畴，通过“两课”教学的主阵地加大社会主义荣辱观教育的力度。一是要结合《公民道德建设实施纲要》的要求，重点加强“八荣八耻”的教育内容，突出“八荣八耻”在“两课”教学中的分量，使学生明确“八荣八耻”的内涵，强化大学生的社会主义荣辱观意识。二是更新道德教育观念。在指导思想上要树立大教育观，突破以往以教育论教育，以道德论道德的空洞说教，把教育视点从原来的关注道德规范本身转移到人的全面发展上来，着眼于人才的成长。三是要改革教学内容、方法、手段，增强“两课”教学的效果。在教学内容上避免假、大、空，注意社会主义荣辱观教育的生活化，加强大学生实践活动的引导，使社会主义荣辱观教育更加贴近实际。形式上要注重社会主义荣辱观教育的针对性和多样性，努力探索大学生喜闻乐见，又易于接受的方式。针对大学生关注的热点、难点和焦点问题，以及身边发生的有争议的问题，组织召开座谈会、讨论会、专题讲座等形式进行疏导教育。通过教育，引导学生明辨是非，明确什么是真善美、什么是假恶丑，明确应该提倡什么、反对什么，肯定什么、否定什么，从而深刻地认识社会主义荣辱观。
思想政治教育者不仅是普通的公民，还是对大学生进行思想政治教育的主力军，这个身份的特殊性意味着教师自身的人生观、世界观、价值观，甚至举于投足、言行都可能在学生中起到“仿效作用”，所以教师应具备坚定正确的政治方向和较高的道德素质。清晰的社会主义荣辱观的提出，是新形势下公民道德建设的是非标杆，是教师进行自我修身的标准。同时，高校教师的重任还在于要结合时代特点做好大学生的思想政治教育工作，尤其是在当今大量外来思想涌入、社会环境急剧转型、科学技术飞跃发展，以及建设创新型国家与和谐社会的过程中大学生具有丰富的知识、活跃的思想、可塑性强，对他们进行社会主义荣辱观的教育具有重要的现实意义。
［参考文献］
［1］王峻岩，翟秀文，张志国.树立社会主义荣辱观学习读本［M］.北京：新华出版社，2006.
［2］刘献君，郝翔.思想道德修养［M］.武汉：武汉大学出版社，2003.
［3］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［4］刘钰.荣辱观教育与思想政治教育相结合方式的探索［J］.文教资料，2006（7）.
［5］纪宝成.大力弘扬社会主义荣辱观［J］.教育研究，2006（4）.
［关键词］社会主义荣辱观 高校 思想政治教育 队伍建设
［作者简介］彭志荣（1968- ），男，湖南宁乡人，永州职业技术学院师范学院高级政工师，研究方向为高校管理。（湖南永州425100）
［课题项目］本文系湖南省教育科学“十一五”规划课题“高职学院构建和谐校园研究与实践”的研究成果。（课题编号：XJK06CZC050）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）35-0070-02
社会主义荣辱观是我们从传统社会向现代社会转型时，必须树立的社会价值观和个人人生观。它应当成为社会的共识，也应当成为每个人做人的准则。社会主义荣辱观教育作为高校德育的核心内容和高校的思想政治教育存在着密切的关系。高校“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范同社会主义荣辱观要求是一致的。社会主义荣辱观不仅对树立和落实科学发展观、实现经济社会协调发展、维护社会长治久安具有极为重要的意义，而且也为加强和改进高校思想政治教育队伍建设指明了新的方向。
一、社会主义荣辱观对师德建设的启示
教师是意识形态的重要引导者和解释者，是社会主义事业建设者和接班人的培养者，也是是与非、善与恶、美与丑的鉴别者，更是中国传统美德的发展与创新者。由于教师这一特殊的示范性身份，其政治信仰、治学态度、言谈举止和为人处世都直接影响着学生。以爱国、劳动、和谐、团结、诚信等为主要内容的社会主义荣辱观赋予了师德建设新的时代内涵。社会主义荣辱观要求教师在政治上坚定理想信念，陶冶爱国情操；在做人上诚实正义、节俭朴实；在做事上，求真务实，坚持真理；在交往上团结协作，大处着眼。教师要发挥榜样的力量，严格要求自己，戒骄戒躁，不耻下问，以厚德博学影响学生，以德艺双馨感染学生，以昂扬明快的生活情怀开导学生，以心怀天下的道德使命感引领学生。
古人所讲的“传道、授业、解惑”，充分体现了知识传承、道德熏陶和情感交流的辩证关系。传道就是传光明之道，授业就是授立身之业，解惑就是解人生之惑。教师们的谆谆教诲，使学生在获得知识力量的同时，更能领略到人格的魅力和品德的光辉，这既是教师的职业要求，也是社会主义荣辱观赋予师德建设的神圣使命。
作为人类灵魂工程师的教师，在其工作中既要传授学生以知识，而且还要教给学生为人处世的道理。在培养人才的过程中，教师水平的高低将对教学质量产生直接的影响，而师德水平的高低，不但影响到教学质量，更会影响到德育在大学生中的实施效果。因此，为培育高素质人才，高校教师不仅要有深厚的学术修养，还要有较高的品德修养。良好的师德能够感染和激励学生，在教书育人的过程中发挥着至关重要的作用，只有把社会主义荣辱观教育与师德建设有机结合，才能不断提高为人师表的道德修养和思想政治素质。高校在实施社会主义荣辱观教育的过程中，应当解决好师德建设问题，以期更好地推进高校德育工作。
首先，高校要切实提高教师的道德水平，使教师在社会主义荣辱观教育中身体力行。高尚的道德是教师人格魅力的来源。在中国传统文化中，学生对老师极为尊重，而学生尊敬老师的基础就是教师具有高尚的师德。一方面，教师处在教育教学的第一线，科学的世界观、人生观、价值观要靠他们去传播和灌输；另一方面，教师的每一堂课都伴随着一定的世界观、人生观、价值观的流向，或正或反都在对学生实施教育。因此，高校在实施德育工作的过程中，一定要加强师德建设，使教师既做到言传，又做到身教。列宁曾经指出：“学校的真正性质和方向并不由地方组织的良好愿望决定，不由学生委员会的决议决定，也不由教学大纲等决定，而是由教学人员决定的。教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好人，还要育好人，各方面都要为人师表。”教师是否具有崇高的职业道德，是否具有社会主义荣辱观，直接对自己承担的社会职责和“八荣八耻”的认识是比较清楚和统一的，但也有极少数教师不安心教育教学工作，或下海经商，或从事第二职业，或心不在焉，只教书不育人，或禁不起金钱与物欲的诱惑，以权谋私，权钱交易，甚至出卖道德，出卖灵魂，做出违背教师道德的行为。殊不知，教师的身教重于言教，身教亲于言教。教师把自己不良道德一旦表现在学生面前，不但致使自己的“苦口婆心”变得十分苍白，而且会在学生心灵深处打下烙印。因此，加强对学生进行社会主义荣辱观教育，首先要加强教师师德建设，充分发挥教师在学校社会主义荣辱观教育中的引领和示范作用。
其次，高校教师在提高自身道德修养的同时，要加强对大学生进行社会主义荣辱观教育。德育需要在互动中进行，需要在对话和讨论中展开。尤其在对已经成人的大学生进行道德教育时，高校教师更应当注重方式方法。只有这样，社会主义荣辱观教育才能真正取得实效。对学生进行社会主义荣辱观教育，教师的决定性地位是不可替代的；要在师德建设中突出开展社会主义荣辱观教育活动，提高教师队伍的整体思想政治素质和道德水平；教师要坚持学为人师、行为世范；学校要严格对学生思想道德教育工作队伍的选拔、任用和考核，加强对学生辅导员、班主任的思想政治教育和培训，使其成为直接面对学生弘扬社会主义荣辱观的表率和楷模。
二、社会主义荣辱观对教师队伍建设的启示
教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，是学生成长的引路人。教师的品德操行、价值取向、言行举止，对学生有着深厚而持久的影响，而且这种影响往往是潜移默化的，在“言传身教”的“亲密接触”中学生会自觉不自觉地受到感染。孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师要自觉践行社会主义荣辱观，发挥示范和带头作用，做到明辨是非善恶、荣辱美丑，身体力行地引导学生树立社会主义荣辱观。要自觉加强师德修养，坚持科学精神，模范遵守职业和学术道德规范，为人师表，用楷模的力量去引导学生，熏陶学生，启迪学生的道德觉悟，增强学生的道德意识，培养学生的道德责任感。此外，教育系统也要把提高师德水平作为开展社会主义荣辱观教育的前提，突出开展社会主义荣辱观教育活动，提高教师队伍整体思想政治素质和职业道德水平，使其成为直接面对学生的弘扬社会主义荣辱观的表率，充分发挥教师的率先模范作用。
首先，要与师风建设相结合。高校要组织全体教职工认真学习社会主义荣辱观的深刻内涵，并与师风建设相结合，将社会主义荣辱观主题教育作为加强教师自身修养的引领航向，为建设和谐校园提供师资支持。学校要从党员教师抓起，开展党风党纪、师风和廉洁从教教育，促使教师自觉地为人师表，进一步形成良好的师风、教风和校风。要求教职工要有强烈的工作责任心，有爱校如家的主人翁思想和团队意识，教好每一个学生，上好每一节课，管好每一个班级，做到四育人：教师教书育人，职工服务育人，领导管理育人，学校环境育人。学校在认真学习胡锦涛总书记发表的社会主义荣辱观重要讲话的基础上，结合《高校教师道德行为规范》的有关内容，切实加强教师个体修养，从而促进个体素质的提高和群体师风的优化，使教师的群体师风向更高层次提升。
其次，要与党风廉政教育相结合。高校要把社会主义荣辱观作为党风廉政教育和廉政文化建设的重要内容，与党风廉政教育相结合，进一步促进学校领导廉洁从政、从教，为建设和谐校园提供保障。特别是要与现在进行的“廉政文化进校园”工作相结合，全面提升“廉政文化进校园”工作的品位和档次。学校要在校园显要位置设立“八荣八耻”的标语牌，在学习中结合廉洁教育和廉洁文化建设，教育广大教职工牢固树立社会主义荣辱观。教育系统广大党员教师既要有崇高的理想，又要有踏实的行动；既要有高尚的道德追求，又要有严格的自我约束。社会主义荣辱观既需要我们努力去实践，更需要从自身做起、从细节做起、从小事做起。道德失范、信仰缺失，是许多人腐败堕落的重要思想根源。我们要把社会荣辱观教育作为一次党风廉政教育的再深入、再升华，为教育健康发展提供坚实的保障。
三、社会主义荣辱观对教师进行“两课”教学的启示
把社会主义荣辱观教育与课堂教学紧密结合，充分发挥课堂教学的主阵地、主渠道作用，有计划地从各个不同的角度和不同方面贯穿和渗透社会主义荣辱观教育。只有把社会主义荣辱观教育与学校思想道德教育有机结合，与各门课程的学习有机结合，与学生的社会实践活动有机结合，才能真正做到全员育人、全程育人；要把“热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗”作为大学生的人生准则，激发大学生的崇高精神追求，使社会主义荣辱观成为大学生生动的道德实践，成为他们的生活方式，使美好的思想道德在大学生中蔚然成风，使大学生得到全面发展的同时，把社会主义荣辱观纳入学校的师德建设之中，增强教师教书育人的责任感和使命感，发挥教师言传身教的作用，这是社会主义荣辱观教育的重要环节。
高校要进一步提高大学生对社会主义荣辱观的认识，要把社会主义荣辱观纳入学校德育建设的范畴，通过“两课”教学的主阵地加大社会主义荣辱观教育的力度。一是要结合《公民道德建设实施纲要》的要求，重点加强“八荣八耻”的教育内容，突出“八荣八耻”在“两课”教学中的分量，使学生明确“八荣八耻”的内涵，强化大学生的社会主义荣辱观意识。二是更新道德教育观念。在指导思想上要树立大教育观，突破以往以教育论教育，以道德论道德的空洞说教，把教育视点从原来的关注道德规范本身转移到人的全面发展上来，着眼于人才的成长。三是要改革教学内容、方法、手段，增强“两课”教学的效果。在教学内容上避免假、大、空，注意社会主义荣辱观教育的生活化，加强大学生实践活动的引导，使社会主义荣辱观教育更加贴近实际。形式上要注重社会主义荣辱观教育的针对性和多样性，努力探索大学生喜闻乐见，又易于接受的方式。针对大学生关注的热点、难点和焦点问题，以及身边发生的有争议的问题，组织召开座谈会、讨论会、专题讲座等形式进行疏导教育。通过教育，引导学生明辨是非，明确什么是真善美、什么是假恶丑，明确应该提倡什么、反对什么，肯定什么、否定什么，从而深刻地认识社会主义荣辱观。
思想政治教育者不仅是普通的公民，还是对大学生进行思想政治教育的主力军，这个身份的特殊性意味着教师自身的人生观、世界观、价值观，甚至举于投足、言行都可能在学生中起到“仿效作用”，所以教师应具备坚定正确的政治方向和较高的道德素质。清晰的社会主义荣辱观的提出，是新形势下公民道德建设的是非标杆，是教师进行自我修身的标准。同时，高校教师的重任还在于要结合时代特点做好大学生的思想政治教育工作，尤其是在当今大量外来思想涌入、社会环境急剧转型、科学技术飞跃发展，以及建设创新型国家与和谐社会的过程中大学生具有丰富的知识、活跃的思想、可塑性强，对他们进行社会主义荣辱观的教育具有重要的现实意义。
［参考文献］
［1］王峻岩，翟秀文，张志国.树立社会主义荣辱观学习读本［M］.北京：新华出版社，2006.
［2］刘献君，郝翔.思想道德修养［M］.武汉：武汉大学出版社，2003.
［3］邱伟光，张耀灿.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2002.
［4］刘钰.荣辱观教育与思想政治教育相结合方式的探索［J］.文教资料，2006（7）.
［5］纪宝成.大力弘扬社会主义荣辱观［J］.教育研究，2006（4）.