十年后,我们的课堂可能是这样:没有黑板,没有课本,没有书包……每天跟随学生上下课的是电脑包和笔记本电脑。如果学生身体不舒服,不用担心,在家里依然能和老师同学互动地上课。
　　在“ICT技术开启未来教育”圆桌论坛上,我们能感受到,通过ICT,十年后的课堂并不会只是一种想象。
　　
　　可乐式的课堂
　　
　　“不用多媒体的课堂像白开水,而用多媒体上课就像喝可乐。我们喜欢喝可乐,而且越来越爱喝。”辽宁省的一个学生说。这样的比喻虽不免带着一些孩子的玩性,但却让人们不得不正视一个存在已久的问题:传统的教育方式已经不能满足学生的需要了。
　　一个班级50个人,如何实现区别教学?如何让学生主动地学习?这是教育界一直想回答的问题。“核心的问题是教学模式的改变,面对面的互动教学的實现需要吸纳更多的技术来实现。”在论坛上,中央电教馆的馆长王珠珠强调。目前,ICT正逐步应用于教育领域,一个很好的实例是戴尔互联教室。在互联教室里,每个学生都有一台笔记本电脑,随时上网,和老师交流,和同学互动。
　　
　　从一校一机到一人一机
　　
　　过去十年是中国教育信息化进入普及性发展的十年。“我做过比较,1994年的时候,只有校长室里有一台电脑,但到2007年的时候,基本上所有的学校都至少有一台电脑。”王珠珠说。
　　使用电脑辅助教学也有一个演变过程。一开始的时候只有在实验室才有计算机,后来,电脑也慢慢地进入到了教室里。
　　基本上每一个学生都有一台电脑,这让ICT应用于教育领域,计算机用于数字化教学成为一种可能。如果教育进入信息化时代,移动教学或许是一个不错的方案。
　　“这是教育信息化的一个方向。”戴尔公司的教育专家Mark Weston表示,“戴尔在每个阶段上都希望能够提出有效的解决方案。”
　　
　　薄弱的教育信息链
　　
　　任何一个环节的薄弱都会造成整条链条的薄弱。技术、基础设施、使用者、教育者都是教育信息化这一链条上的主要环节。不容忽视的是,目前这一链条上还有很多薄弱环节需要加强。
　　学生在生活的环境里已经习惯了计算机,到学校后却发现没有这样的环境。在论坛上,Mark Weston强调一个全世界共同面临的问题:信息化在家里和在学校里出现了脱节。如何为学校提供便宜、方便、快捷的有效服务来支持教育信息化?这是ICT应用到日常教学需要解决的问题。
　　怎样的教学手段和方法能让学生受到更好的教育,研究结果或许已经非常清楚,但实践却往往得到和研究不同的结论。在技术投入上,我们还面临这样一个挑战:如何保证我们的投资是能够跟预期目标相符合的。
　　关于教育信息化,戴尔的互联教室的理念给了我们不少的启示。ICT本身并不能够实现这样的结果,这需要我们真正去懂得使用这一技术,从教学方法本身,技术带来的多样化的教学内容、手段出发,支持每一个教学实践。