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摘要：随着新课程改革的发展，农村初中历史教育也在发生变化，不仅要对学生实施各种历史知识点的教育，还需要合理渗透各种道德元素，丰富课堂的教学内容，对学生展开道德素质的教育培养，促进学生的全面发展。红色资源作为我国历史发展时期的重要资源，在农村初中历史课堂上就可以进行有效地运用。教师可以结合历史教材中的具体内容，引入各种红色资源，激发学生的课堂兴趣，丰富历史教育的资源，从而让学生可以在学习过程中培养爱国主义思想和高尚道德，让学生逐渐形成正确的人生观和价值观。本文首先对红色资源在农村初中历史课堂运用的现状问题进行简单的分析，然后重点对红色资源在农村初中历史课堂运用的有效策略进行深入的探索，以供大家参考。
关键词：红色;农村;历史;现状
红色资源是在我国革命战争时期和现代化建设时期形成的重要文化资源，具有现实性、文化性和思想性的特点，对学生的学习有着极强的教育熏陶作用，在农村初中历史课堂上对红色资源的运用，不仅可以丰富课堂的教学资源，提高历史教育的质量，还可以让学生更加直观地学习，方便学生加强对类似知识的理解，增强学生对历史事件的了解和认同，从而提高历史教育的实效性，培养学生的爱国主义精神，促进学生良好道德素质的培养。
1 红色资源在农村初中历史课堂运用的现状问题
1.1 部分教师对红色资源的运用理念落后
在现代历史教学中红色资源一直都是教师进行教育的重要内容，在历史课堂上很多教师都会将一些红色历史知识进行引导，这样不仅可以调动学生的学习热情，还可以将抽象的历史知识直观化和形象化，从而加深学生的理解，但是在实际教学中很多教师对红色资源的运用理念相對落后，对于这些知识都是简单的运用，而没有形成整体的教育模式，使得教师在历史课堂上根本不能充分发挥红色资源的教育作用，影响了红色资源的合理运用，因此需要我们加强教育改革，改变落后的运用理念，提高历史课堂的教学质量。
1.2 在历史课堂上学生的学习观念落后
在历史教育中要实现对红色资源的有效运用，就需要教师针对各种红色资源进行合理的引导，与历史教材进行结合，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习中进行深入的理解，提高学生的学习效率。不过在目前的教学中很多学生的学习观念都比较落后，对于历史知识总是习惯死记硬背，认为只要进行复习，就可以集中相关的知识点，而没有形成深入的认识，在历史课堂的学习积极性不高，没有及时引入红色资源，也没有形成深入的认识，影响了学生历史观念的培养。
2 红色资源在农村初中历史课堂运用的有效策略
2.1 明确历史教学要求，合理运用红色资源
近些年来我国基础教育改革深入推行，部编版教材实行以来，农村初中历史教学中对学生的素质教育也提出了新的要求，促使教师在历史课堂上进行有效改革。因此，老师要与时俱进，适应学生的学习需要，以历史教学作为基础，形成了良好的历史教学模式，培养学生的历史观念。教师需要明确历史课程的教学要求，合理运用各种红字资源，形成丰富多彩的教育资源，让学生可以在历史学习中更好地进行体会，从而完成对历史知识的学习任务。
2.2 结合历史教材内容，创设红色教学情境
在农村初中历史课堂上，教师运用红色资源，不能单纯依靠口头解说，这样太过枯燥单一，这样不仅影响学生的学习兴趣，还不利于学生深入理解学习内容，因此教师可以结合历史教材的内容，运用信息技术创设红色教学情境，将各种红色资源进行信息化的引导，从而营造良好的课堂氛围，促进学生学习质量的提高。
例如，在指导学生学习初中历史课程中关于“星星之火，可以燎原”的内容时，教师可以通过多媒体技术搜集各种井冈山的资料，然后进行综合整理，在课堂上向学生进行播放，让学生可以直观地学习和了解这些内容，从而有效地感受当时的历史背景，让学生产生对当时历史的浓厚兴趣，促进学生对课程知识的深入探究，深入品味 历史事件中展现出不畏艰险、积极乐观的英雄气概和革命情怀。
2.3 组织各种学习活动，引导学生进行红色资源探究
在农村初中历史教学中，教师可以根据学生的学习情况，给学生安排各种任务，要求学生在课下进行对各种红色资源的学习和总结，从而有效实现对学生的教育培养。
例如，在指导学生学习初中历史课程中关于“长征”的内容时，可以对学生进行分组，要求学生进行模拟导游，让学生表演一段关于“重走长征路”的话剧，从而有效激发学生的参与热情，鼓励学生进行对相关红色资源的学习总结，实现对学生爱国主义的熏陶，培养学生的爱国情感和艰苦奋斗的精神。
3 结论
综上所述，红色资源在农村初中历史课堂的运用，需要教师加强对历史教材的分析，根据红色资源的各种特点，合理创设各种运用方式，形成有效的教学模式，促进农村历史教学的高效发展。
参考文献：
[1] 刘浩林.红色资源发生发展的历史逻辑考察[J].红色文化资源研究，2015（01）.
[2] 鞠明库.高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用——以河南为中心的考察[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010（05）.
[3] 吴瑜.浅析高中历史教学中多元智能理论的具体运用实践[J].中国校外教育，2018（31）.
（作者单位：广东省广州市增城区中新中学）
关键词：红色;农村;历史;现状
红色资源是在我国革命战争时期和现代化建设时期形成的重要文化资源，具有现实性、文化性和思想性的特点，对学生的学习有着极强的教育熏陶作用，在农村初中历史课堂上对红色资源的运用，不仅可以丰富课堂的教学资源，提高历史教育的质量，还可以让学生更加直观地学习，方便学生加强对类似知识的理解，增强学生对历史事件的了解和认同，从而提高历史教育的实效性，培养学生的爱国主义精神，促进学生良好道德素质的培养。
1 红色资源在农村初中历史课堂运用的现状问题
1.1 部分教师对红色资源的运用理念落后
在现代历史教学中红色资源一直都是教师进行教育的重要内容，在历史课堂上很多教师都会将一些红色历史知识进行引导，这样不仅可以调动学生的学习热情，还可以将抽象的历史知识直观化和形象化，从而加深学生的理解，但是在实际教学中很多教师对红色资源的运用理念相對落后，对于这些知识都是简单的运用，而没有形成整体的教育模式，使得教师在历史课堂上根本不能充分发挥红色资源的教育作用，影响了红色资源的合理运用，因此需要我们加强教育改革，改变落后的运用理念，提高历史课堂的教学质量。
1.2 在历史课堂上学生的学习观念落后
在历史教育中要实现对红色资源的有效运用，就需要教师针对各种红色资源进行合理的引导，与历史教材进行结合，充分激发学生的学习兴趣，让学生在学习中进行深入的理解，提高学生的学习效率。不过在目前的教学中很多学生的学习观念都比较落后，对于历史知识总是习惯死记硬背，认为只要进行复习，就可以集中相关的知识点，而没有形成深入的认识，在历史课堂的学习积极性不高，没有及时引入红色资源，也没有形成深入的认识，影响了学生历史观念的培养。
2 红色资源在农村初中历史课堂运用的有效策略
2.1 明确历史教学要求，合理运用红色资源
近些年来我国基础教育改革深入推行，部编版教材实行以来，农村初中历史教学中对学生的素质教育也提出了新的要求，促使教师在历史课堂上进行有效改革。因此，老师要与时俱进，适应学生的学习需要，以历史教学作为基础，形成了良好的历史教学模式，培养学生的历史观念。教师需要明确历史课程的教学要求，合理运用各种红字资源，形成丰富多彩的教育资源，让学生可以在历史学习中更好地进行体会，从而完成对历史知识的学习任务。
2.2 结合历史教材内容，创设红色教学情境
在农村初中历史课堂上，教师运用红色资源，不能单纯依靠口头解说，这样太过枯燥单一，这样不仅影响学生的学习兴趣，还不利于学生深入理解学习内容，因此教师可以结合历史教材的内容，运用信息技术创设红色教学情境，将各种红色资源进行信息化的引导，从而营造良好的课堂氛围，促进学生学习质量的提高。
例如，在指导学生学习初中历史课程中关于“星星之火，可以燎原”的内容时，教师可以通过多媒体技术搜集各种井冈山的资料，然后进行综合整理，在课堂上向学生进行播放，让学生可以直观地学习和了解这些内容，从而有效地感受当时的历史背景，让学生产生对当时历史的浓厚兴趣，促进学生对课程知识的深入探究，深入品味 历史事件中展现出不畏艰险、积极乐观的英雄气概和革命情怀。
2.3 组织各种学习活动，引导学生进行红色资源探究
在农村初中历史教学中，教师可以根据学生的学习情况，给学生安排各种任务，要求学生在课下进行对各种红色资源的学习和总结，从而有效实现对学生的教育培养。
例如，在指导学生学习初中历史课程中关于“长征”的内容时，可以对学生进行分组，要求学生进行模拟导游，让学生表演一段关于“重走长征路”的话剧，从而有效激发学生的参与热情，鼓励学生进行对相关红色资源的学习总结，实现对学生爱国主义的熏陶，培养学生的爱国情感和艰苦奋斗的精神。
3 结论
综上所述，红色资源在农村初中历史课堂的运用，需要教师加强对历史教材的分析，根据红色资源的各种特点，合理创设各种运用方式，形成有效的教学模式，促进农村历史教学的高效发展。
参考文献：
[1] 刘浩林.红色资源发生发展的历史逻辑考察[J].红色文化资源研究，2015（01）.
[2] 鞠明库.高师历史教学乡土史课程资源的开发与利用——以河南为中心的考察[J].河南教育学院学报（哲学社会科学版），2010（05）.
[3] 吴瑜.浅析高中历史教学中多元智能理论的具体运用实践[J].中国校外教育，2018（31）.
（作者单位：广东省广州市增城区中新中学）