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摘 要：众所周知，化学是一门以实验为基础的科学，通过实验教学可以培养学生实验操作能力、良好的探究欲望以及增进学生学习的兴趣。因此，化学教师需对实验教学加以重视，对实验加以科学设计，进而在实验探究期间逐渐培养学生敢于探究的精神和自主探究的能力。新时期，为对素质教育以及课程改革具体要求加以落实，教师需对实验教学进行合理创新，进而对化学教学整体效果加以保证。本文旨在对中学化学科目实验教学的创新方法加以探究，以期对实际教学予以指导。
关键词：初中化学；实验教学；教学创新
一、 前言
作为一门以实验为基础的科学，很多化学方面研究成果以及重大发现都是在实验期间获得的。而且，实验还是学生对化学知识进行学习的重要途径，借助实验和观察、分析以及记录实验现象，可对化学理论进行发现以及验证，通过相应探究方法得到新知识。所以，化学教师实施教学期间，需把实验当作立足点，借助实验帮助学生对化学知识进行理解以及探究。
二、 逐渐培养学生观察能力，增强其思维能力
实验教学期间，化学教师需鼓励学生对未知实验进行独立探究，让初中生在实验期间对实验现象进行认真观察以及分析。初中生的好奇心和实验现象可提升学生学习兴趣以及主动性，并且促使学生对现象本质加以深入探索，对初中生观察能力加以培养。因为化学科目的实验现象十分繁杂，学生只有具备敏锐观察以及深刻思考能力才能对问题加以分析以及解决。
三、 进行探究实验，提升其问题分析的能力
在初中化学当中，包含很多验证性的实验内容。而验证性的实验主要是对已学知识具有的正确性加以验证，在此类实验当中，初中生多处在被动接受的状态。对于此，化学教师需进行适当的实验创新。例如，在讲完“氧气性质和实验制法”之后，教师可设计在实验室当中制取氧气及性质探究的实验活动，鼓励学生进行自主实验，让初中生一直处在自主探索的兴奋状态，进而激发学生探究以及创新欲望，对其创新精神加以培养。化学课上，教师可让初中生进行自主实验，这样能够让学生由被动接受的学习状态变成主动探究的学习状态。例如，组织学生展开实验探究：把二氧化碳通入澄清的石灰水当中，通过观察，学生会看到清澈溶液变得浑浊，再过一会之后，学生会看到浑浊溶液有变得澄清，这是为什么？促使学生自行进行讨论以及实验探究。
如此一来，初中生可以在探究当中进行创新，并且在创新当中对化学知识进行升华以及巩固，从浅入深，逐层递进，让化学课堂体现出灵活性、创造性以及科学性的特征。借助探究实验，能够激发学生的自主探究精神，提升其学习自信，同时激发其创新能力。
四、 借开放性的实验问题提升学生创新能力
在化学教学当中，让初中生通过觀察、思考以及操作，实现由表及里，从感性逐渐到理性的较大飞跃。所以，对初中生创新思维加以培养显得十分重要。第一，实验教学期间，教师需加强相应的设计训练。教师引导初中生进行设计训练，可以调动学生手脑并用的积极性。化学教师在对实验难度加以控制的前提之下，可通过引导启发，逐渐提升初中生的实验设计能力，从而培养其创新思维和创新能力。第二，引导学生进行探索发现。尽管初中生所学的化学知识都是前人发现以及操作过的，然而对于学生而言，却仍然属于未知知识。所以，教学期间，化学教师需让学生进行独立实验，让其主动对知识进行发现以及探索，进而激发学生的探索精神，促使其逐渐养成一种创新思维。第三，激发学生进行独立思考。实际上，独立思考乃是学生养成创新能力以及思维的重要前提以及条件。只有学生具备独立思考以及操作能力，才能拥有创新能力。
例如，探究利用双氧水制取氧气的实验当中，二氧化锰具有的作用期间，教师可让初中生进行下列思考：
第一，把带火星木条放到双氧水当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
第二，把带火星木条放到二氧化锰当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
第三，把带火星木条放到双氧水和二氧化锰混合物当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
之后，让初中生认真进行思考以及分析，进而得到合理结论。
借助化学实验对问题情境加以设置，能够激发学生学习以及探究欲望，同时对初中生探究活动予以指导。进行化学教学期间，教师不仅要让学生对问题进行独立探究，同时还需借助问题情境引导学生对问题加以自主解决。
五、 激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力
实验教学期间，化学教学需发挥自身的指导作用，对学生实验进行恰当指导，为其创造一个愉悦的实验情境，进而激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力。所以，教学期间，化学教师需把过去满堂灌以及一样唐的教学模式加以改变，结合具体教学内容，激发学生探究欲望以及学习热情，促使其在生动情境当中有目的、有意识地进行观察，促使课堂氛围变得更加活跃，提升其学习效率。
六、 结论
综上可知，为对新课改以及素质教育整体要求加以满足，促使化学教学整体质量进行提升，教师需对当前的实验教学加以创新。因此，在实验教学期间逐渐培养学生观察能力，增强其思维能力，进行探究实验，提升其问题分析的能力，同时借开放性的实验问题提升学生创新能力，激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力，进而为其日后学习奠定基础。
参考文献：
[1]郭亚杰，张振新，杨振兴，张秀梅，汪燕鸣，李龙凤，周永红，王广健.“中学化学实验设计研究”课程项目化教学策略[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2017，38（04）：92-96.
[2]沈世红.数字化实验应用于化学实验教学的思考[J].现代中小学教育，2016，32（06）：79-82.
[3]李运书，孙永林.在中学化学实验教学中培养学生的科学精神[J].教育实践与研究（B），2015（01）：74-75.
作者简介：
陈成羽，湖南省永州市，蓝山县民族中学。
关键词：初中化学；实验教学；教学创新
一、 前言
作为一门以实验为基础的科学，很多化学方面研究成果以及重大发现都是在实验期间获得的。而且，实验还是学生对化学知识进行学习的重要途径，借助实验和观察、分析以及记录实验现象，可对化学理论进行发现以及验证，通过相应探究方法得到新知识。所以，化学教师实施教学期间，需把实验当作立足点，借助实验帮助学生对化学知识进行理解以及探究。
二、 逐渐培养学生观察能力，增强其思维能力
实验教学期间，化学教师需鼓励学生对未知实验进行独立探究，让初中生在实验期间对实验现象进行认真观察以及分析。初中生的好奇心和实验现象可提升学生学习兴趣以及主动性，并且促使学生对现象本质加以深入探索，对初中生观察能力加以培养。因为化学科目的实验现象十分繁杂，学生只有具备敏锐观察以及深刻思考能力才能对问题加以分析以及解决。
三、 进行探究实验，提升其问题分析的能力
在初中化学当中，包含很多验证性的实验内容。而验证性的实验主要是对已学知识具有的正确性加以验证，在此类实验当中，初中生多处在被动接受的状态。对于此，化学教师需进行适当的实验创新。例如，在讲完“氧气性质和实验制法”之后，教师可设计在实验室当中制取氧气及性质探究的实验活动，鼓励学生进行自主实验，让初中生一直处在自主探索的兴奋状态，进而激发学生探究以及创新欲望，对其创新精神加以培养。化学课上，教师可让初中生进行自主实验，这样能够让学生由被动接受的学习状态变成主动探究的学习状态。例如，组织学生展开实验探究：把二氧化碳通入澄清的石灰水当中，通过观察，学生会看到清澈溶液变得浑浊，再过一会之后，学生会看到浑浊溶液有变得澄清，这是为什么？促使学生自行进行讨论以及实验探究。
如此一来，初中生可以在探究当中进行创新，并且在创新当中对化学知识进行升华以及巩固，从浅入深，逐层递进，让化学课堂体现出灵活性、创造性以及科学性的特征。借助探究实验，能够激发学生的自主探究精神，提升其学习自信，同时激发其创新能力。
四、 借开放性的实验问题提升学生创新能力
在化学教学当中，让初中生通过觀察、思考以及操作，实现由表及里，从感性逐渐到理性的较大飞跃。所以，对初中生创新思维加以培养显得十分重要。第一，实验教学期间，教师需加强相应的设计训练。教师引导初中生进行设计训练，可以调动学生手脑并用的积极性。化学教师在对实验难度加以控制的前提之下，可通过引导启发，逐渐提升初中生的实验设计能力，从而培养其创新思维和创新能力。第二，引导学生进行探索发现。尽管初中生所学的化学知识都是前人发现以及操作过的，然而对于学生而言，却仍然属于未知知识。所以，教学期间，化学教师需让学生进行独立实验，让其主动对知识进行发现以及探索，进而激发学生的探索精神，促使其逐渐养成一种创新思维。第三，激发学生进行独立思考。实际上，独立思考乃是学生养成创新能力以及思维的重要前提以及条件。只有学生具备独立思考以及操作能力，才能拥有创新能力。
例如，探究利用双氧水制取氧气的实验当中，二氧化锰具有的作用期间，教师可让初中生进行下列思考：
第一，把带火星木条放到双氧水当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
第二，把带火星木条放到二氧化锰当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
第三，把带火星木条放到双氧水和二氧化锰混合物当中，对木条实际燃烧情况加以观察。
之后，让初中生认真进行思考以及分析，进而得到合理结论。
借助化学实验对问题情境加以设置，能够激发学生学习以及探究欲望，同时对初中生探究活动予以指导。进行化学教学期间，教师不仅要让学生对问题进行独立探究，同时还需借助问题情境引导学生对问题加以自主解决。
五、 激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力
实验教学期间，化学教学需发挥自身的指导作用，对学生实验进行恰当指导，为其创造一个愉悦的实验情境，进而激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力。所以，教学期间，化学教师需把过去满堂灌以及一样唐的教学模式加以改变，结合具体教学内容，激发学生探究欲望以及学习热情，促使其在生动情境当中有目的、有意识地进行观察，促使课堂氛围变得更加活跃，提升其学习效率。
六、 结论
综上可知，为对新课改以及素质教育整体要求加以满足，促使化学教学整体质量进行提升，教师需对当前的实验教学加以创新。因此，在实验教学期间逐渐培养学生观察能力，增强其思维能力，进行探究实验，提升其问题分析的能力，同时借开放性的实验问题提升学生创新能力，激发学生学习动机及实验兴趣，加强学生合作交流能力，进而为其日后学习奠定基础。
参考文献：
[1]郭亚杰，张振新，杨振兴，张秀梅，汪燕鸣，李龙凤，周永红，王广健.“中学化学实验设计研究”课程项目化教学策略[J].淮北师范大学学报（自然科学版），2017，38（04）：92-96.
[2]沈世红.数字化实验应用于化学实验教学的思考[J].现代中小学教育，2016，32（06）：79-82.
[3]李运书，孙永林.在中学化学实验教学中培养学生的科学精神[J].教育实践与研究（B），2015（01）：74-75.
作者简介：
陈成羽，湖南省永州市，蓝山县民族中学。