学习外语，口语表达能力是其中最重要，也是最困难的一部分。在现代社会生活中，为了适应时代的发展以及全球一体化的要求，人们越来越关注外语的口语表达能力。因此，在英语教学中口语教学应被视为最重要的一部分。但是在平时的教学活动中，我发现大多数学生对外语学习的兴趣不高，所以在教学中激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，是很重要的。本人在英语口语能力教学的探索和实践过程中，大胆组织了校园课外英语角活动，深刻体会到英语角活动在口语教学中的积极作用。英语角活动可以让学生们很放松地运用自己所学的知识、语句去交流，给他们主动参与口语训练的空间，从而激发他们学习外语的积极性、主动性，让他们对学习外语产生浓厚的兴趣。
　　一、 配合课堂教学，激发学生学习兴趣
　　英语角是一种自由的、宽松的集体活动形式，参与其中的人必须都使用英语。在英语角里，学生们没有上课的压力，只是用自己熟知的知识自由地去表达、交流，置身其中，学生们会很自然的受到那种场面的感染，不自觉地融入其中。使学生们把在课堂上所学的知识，但是没有机会去说的话趁此‘释放出来“，不断地交谈练习，让学生们产生更强烈的想说话的愿望，他们会越说越想说，越说越好。教师在组织活动中使用纯正的流利、抑扬顿挫的发音，会使整个活动气氛活跃，学生们积极的模仿练习，很自然地使自己不断提高。
　　英语角活动采用多种有趣的形式，例如在每次的活动中都会给每位同学独立展示自己的机会，可以模仿各种动物的叫声，让他们自己用简单的英语去评论，鼓励他们尽量多开口；也可能让他们分组活动，进行自己感兴趣的活动等。这些活动在课堂上由于种种原因，是很难开展的，但是在英语角里各种活动都可以进行，让学生们在玩中学习，很开心、很愉快地提高自己的口语能力。
　　二、 补充课堂教学，注重学生实践能力
　　教学要注重实践性。首先，用英语角的形式使我们的教学与生活实际紧密联系，与社会相沟通，使学生时刻关注窗外的世界校外的天空。让学生们积极地去了解社会，关注我们国家的一些发展动向，也使他们产生学习英语的欲望，主动开口练习，让他们明白英语口语在实际生活中的重要性。还通过设定某个熟悉的生活场景，让学生们角色扮演，将自己置身其中，切身感受英语日常交际用语在平时生活中的活学活用。
　　比如“交友”、“购物”等场景，让学生们在不同场合中体会英语口语的趣味性。通过各类活动，激发学生们的学习热情，主动学习（study）、训练（practice）自己的口语，培养灵活的英语交际能力。另一方面，潜意识中也能使他们培养良好的学习和生活习惯以及他们的进取精神。
　　三、 加强课堂教学，“听”、“说”同步提高
　　在平时，我们每堂课都有明确的教学目标与教学任务，学生能随意发挥训练的机会几乎没有，而开展英语角活动，正好能填补这一空缺。在英语角活动里，学生们可以找自己最熟悉，最感兴趣的话题去交流；另外，参加英语角活动的过程中，我极少要求学生们统一的去开展某一项活动，也不要求他们完成什么特定的目标，只是随意地将自己想说的话能用英语相互交流就可以。因此，学生自我感觉很放松、很自由，完全没有课堂上的那种约束感，即便有些同学在英语角活动里很少开口，但是只要参与其中同样对口语有所提高，他们可以去听，因为“听”在口语交际中同样很重要，通过“听”的过程去理解语言，慢慢地领会语言，培养熟悉的语感，对口语有很大的帮助。而且由于英语角里学生们的活动都很随意、很自由，所以“听者”可以自由随意的选择要听的话题，逐渐地由听到说，培养自己的听力能力的同时，更有效地提高口语水平，而且每次学生参加英语角都很积极投入。
　　比如，我在刚开始组织开展英语角活动时，只有极少部分的学生参与其中互相用英语交流，大多数学生只是站在旁边听，细细观察，但他们听的很认真、很仔细，而且在后来的活动中他们也时不时的开始主动参与到口语交流的活动中。正是在这种没有负担、没有压力的氛围中，学生们的接受能力也较平时增强，学习兴趣也很容易被激发，很容易调动学生学习积极性。我们想想，这种能自由展示、发挥自己的能力又能轻松学习的活动，谁不愿意参加呢？
　　四、 延伸课堂内容，培养学生英语思维习惯
　　拓展延伸课堂中所学的知识内容也很重要的。语言是人们用来交际的工具，既然是交际，就必须用口说出来。我们都知道说话必须注意场合及谈话方式，作为英语学习者想要很流利很准确地向对方表达自己的想法，平时必须加强练习，尽量多用英语表达自己的想法，才能“熟能生巧”。在课堂上由于时间等客观条件的限制，教师对一些口语知识也只能通过单纯的口头讲授与反复强调来完成，学生也只能掌握一些片面的、简单的用法，在真正的实际交际场合中，不能灵活使用，造成“会说不会用”的现象。
　　在英语角活动里，学生们用自由对话的形式训练口语，对自己在课堂中学到的知识通过摸索试用，自己总结找出一些语句的用法及用处，这样能使学生很好地掌握巩固所学知识，更重要的是能够培养学生运用英语思维的良好习惯。我们平时交流都用汉语，如果使用英语，大家一方面是不习惯，另外表达时受汉语思维的影响，会说出许多汉语式的英语，很不地道，像“I mother is a teacher ,She very like cat.”等错误的汉语式的英语句子。很明显，例子所说的只是一些最简单的单句，那么复杂的句子就更不必说了。因此，想要说一口地道流利的英语，不只是熟练的掌握所学知识，更重要的是要学会运用英语思维。参加英语角活动，让学生们在自由交谈的过程中互相影响，互相纠正，并通过组织教师的指导纠正，养成运用英语思维的习惯，为提高英语口语表达能力打好基础。
　　五、 寓教于乐，培养学生的自学能力
　　在教学过程中，我也发现部分学生学习态度不端正，从刚开始接触英语时就凭自己的兴趣学习。在课堂上，也只对生动有趣的内容和方法感兴趣，而对发音要领的操练、单词短语的记忆和抄写，以及基本句型的模仿应用感到索然无味，于是就不专心听讲，但随着词汇量的增加，学习内容的增多，即使他们认识到学习英语的重要性，但学起来很吃力，书面的理解都开始变得非常困难，更不用说让他们开口表达，从而使学生学习英语的自信心也随之大减。英语角活动里活动组织形式多样，有对话讨论，玩游戏以及其他一些通过表演进行的活动，这些活动迎合了中学生好玩好动的特点，他们会积极主动地加入其中，自愿的参与学习，培养他们自学的习惯和能力。
　　六、 手脑并用，以丰富的想像，培养学生的创造能力
　　在英语角活动里，由于有很多活动内容是让学生自己创设的故事情景、用不同角色表演的活动，同时，学生们还必须要制作一些直观形象的道具增加故事节目和现实生活的艺术性及趣味性，学生们都会展开丰富的想像，展现独特的个性，发挥自己的智慧，积极动手动脑去想、去做、去演。在这些活动过程中通过手脑并用，努力实践，激发了学生的英语思维活动，从而培养了学生的创造能力。
　　总之，在新课改、新理念的英语教学活动中，英语角活动的精心组织对于提高学生们的口语表达能力很有效，同时，也能为课堂教学中的欠缺做些填补，特别是对英语口语教学起到很好的辅助作用。我们要不断充实英语角活动的内容和形式，并对它加以科学合理地运用，让它在英语口语教学中充分发挥积极的、更有效的作用。