〔关键词〕 中老年教师；信息技术；运用；原因；对策
　　〔中图分类号〕 G451.2
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）05（B）—0011—01
　　
　　 随着新课程标准的实施，信息技术在学科教学中显得越来越重要，灵活、合理地应用信息技术已成为广大教师必须掌握的一项基本教学技能。然而，中老年教师使用信息技术的现实情况却不容乐观，尤其是在农村小学执教的中老年教师表现更为突出。如何提高农村小学中老年教师信息技术运用能力，已成为农村小学关注的重要问题。
　　
　　 一、农村小学中老年教师信息技术运用能力较弱的原因
　　
　　 农村小学中老年教师信息技术运用能力弱有主客观两方面的原因。从主观上讲，一些中老年教师缺乏终身学习的意识，认为自己的职称等问题已解决，没有必要再花力气去学习新的东西；一些教师没有认识到信息技术在教育教学中的重要性；还有一部分教师存在畏难情绪，对信息技术的学习以及运用望而却步。
　　从客观上讲，许多农村小学的信息技术设备不足，许多学校只有微机室才有几台电脑，要想学电脑只能到微机室去；在农村小学，教师的工作负担太重，课时太多，他们在校期间很少有时间去学习，市、区、学校组织的各种形式的培训，不论从形式上、内容上，还是时间上都与中老年教师的需求有一定的差距，这些都在一定程度上影响了中老年教师的学习积极性。
　　
　　 二、提高农村小学中老年教师信息技术运用能力的对策
　　
　　 首先，要引导中老年教师转变观念，树立信心，这是提高农村小学中老年教师信息技术运用能力的前提。学校可以从以下几个方面入手来提高中老年教师信息技术的运用能力。
　　 1.举办有关讲座、推荐各种材料、组织观摩信息技术与学科整合的优秀课例、表彰中老年教师中自我成才的典型，并引导中老年教师意识到信息技术在教学中的重要性，同时尽量为中老年教师提供必要的硬件和软件设备，学校应尽可能为教师创造条件，如，办公室里配备电脑，以使教师在课余闲暇随时可以学习操作。学校还可以举办适合中老年教师的培训。培训的形式，可以是集中培训，也可以是分散的、小范围的、甚至是一对一的培训；培训最好是定期的，但要依据教师的课时来安排；培训的内容可以是统一的，也可以是个性化的。无论哪种培训，都必须在中老年教师实际掌握的基础上逐渐开展，由浅入深，由易到难，不能搞一刀切。
　　 2. 开展“以青帮老、结对帮学”活动。年轻人接受信息技术较快，学校可以充分发挥年轻人的优势，把“帮学”任务分配给年轻教师。
　　 3. 搭建中老年教师互学互比的平台。对中老年教师不能和年轻教师以同样的标准来衡量，学校应为他们搭建专门的平台，给他们提供更多的机会来表现自己的成功，这种成功会升华为一种新的学习动力，从而达到你追我赶，整体提高的目的。
　　 4.建立科学的评价体系。学校要根据中老年教师的心理特点及现状实行不同于年轻教师的评价标准。如，要求中老年教师根据培训内容按要求完成培训作业；要求每位中老年教师每学期上二至三节学科与信息技术整合课；限期通过一定水平的微机测试，并将测试结果作为评优、晋级、考核等的参考。
　　 打造一支具有现代教育意识和掌握信息技术的中老年教师队伍，是农村小学面临的一项长期而艰巨的任务。 因此，学校一定要关注中老年教师，引导他们把已有的教育教学经验与信息技术合理地结合运用。