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【摘 要】试卷讲评课是非常重要的一种课型。能不能上好试卷讲评课直接关系到英语课堂教学效率的提高。很多老师不同程度地忽视课堂讲评试卷，认为不需要什么备课，只是把答案对一对，就题论题地讲一讲而已。一节优秀的试卷讲评课，不仅仅是旧知识的归纳和延伸，更应该是搭建好通往新知识学习的坚实的桥梁。本文谈谈如何上好讲评课。
【关键词】课前准备；课中讲评；课后延伸
试卷讲评课是非常重要的一种课型。它是用以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决实际问题能力的一种课堂教学模式。能不能上好试卷讲评课直接关系到英语课堂教学效率的提高。但在实际教学过程中，很多老师不同程度地忽视课堂讲评试卷，认为不需要什么备课，只是把答案对一对，就题论题地讲一讲而已。一节优秀的试卷讲评课，不仅仅是旧知识的归纳和延伸，更应该是搭建好通往新知识学习的坚实的桥梁。下面谈谈如何上好讲评课。
一、课前做好充分准备
1.教师
1试卷分析。亲自认真的把试卷做一遍，而不是只把答案抄上。这样做便于教师熟悉试题考查的内容和知识范围，掌握各试题所考查的知识点、知识点的分类及在试卷中的分布情况，了解试题的难易度。
2做好分数统计。分数统计除了最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分外，重要的是统计试题中每大题的得分率及出错情况。可由教师自己统计，也可以由学生举手统计；统计的方法大多是列表格、柱状图等。例如：我通常采用的是标记法，即在各大题旁写上得分率，各小题根据学生出错情况分别标上星号、叉号或圈点等符号，哪个同学那个小题做得特别好，还可把他的名字注在这个小题旁边加以表扬。我认为这样标记简便而且一目了然。
3分析出错原因、制定应对措施。对学生出错多的小题和类型进行分析、调查和自我反思。如：词汇考查题失分最多，有的学生因读不懂句意，很多学生想不出所给首字母应填哪个单词，这是因为学生单词掌握的不好，应加强单词的记忆。又如：猜测right一词的汉意，则是因为教师平时要求的课外阅读欠缺，学生词汇涉猎面过窄造成的失误。
4事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出练习题，或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，以做补偿或是加强练习。
2.学生
1课前通过查找教材或笔记，进行自主改错，去除由于粗心、时间不充分而导致的错误。
2把弄不明白的题目标号写到各学习小组的黑板上。
二、课堂讲评
1.对本次测试简要介绍，出示教学目标：
1运用教材，熟练解答测试卷中的相关疑难问题。
2归纳语法知识，掌握做题技巧。
3培养认真、全面的学习态度及互助合作的良好习惯
2.合作探究
以小组为单位，针对黑板上的问题进行相互启发，相互讨论，学生小组中解决不了的问题，再由全班同学进行讨论，进行交流。全班还没有解决好的问题，再由老师进行点拨，重点针对方法、规律的启发。
在学生讨论的过程中，教师要走进学生中间，与学生一起进行探讨，并不断对学生讨论过程进行指导，以防止讨论走题、或者防止过程中出现无序状态。避免讨论中的蜻蜓点水浮皮潦草现象的发生。可能有些小组合作不起来、或者合作的状态不好，这时教师应及时进入其中，从鼓励、参与的角度，调动学生的积极性，让此时的合作学习真正进入状态。学生讨论过程出现的新问题，教师要及时把握，及时引导，及时点拨。对于提出新问题，或者有价值的问题的同学，教师要给予表扬和鼓励。
3.老师归类点拨、重点讲解。
1讲法应灵活多变。
1） 表层点拨，对比学习。如：By the time I got there， the bus _____ already. A. went .B. gone C. has gone？ D. had gone 本小题课本有例句，考查的是动词的过去完成时，答案是D。在学生弄清答案是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。把By the time I got there 去掉，那么答案就成了C。又如：When I got to the cinema， the film_____ for ten minutes.？ A. began？？ B. had begun C. had been on D. be on也是过去完成时，可与上题又不同，着重考查延续、非延续动词的使用。若去掉When I got to the cinema ，答案又该是什么呢？
2）深层讲解重点错误和疏漏，还可以改变原题，引申出相关的知识。如：There are many children____ games in the park. A.to play B. played C. playing D. play 本题考查的是非谓语动词中的现在分词作定语。playing修饰前面的名词 children. Children 与play之间是主谓关系。而如 I like books_____（write） by Lu？ Xun. 中books 与write 之间是被动关系，答案就成了written.什么是非谓语动词？怎么用？学生掌握的比较肤浅， 教师应深入讲解，以拓宽学生的知识面。
2教师应引导学生总结正确的解题思路、方法和技巧。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。书面表达如何写开头、结尾，中间内容怎样分层次；注意日记、书信等的格式。
三、课后延伸，巩固加强练习
学生课后需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。1要求学生在错题本上收录好自己做错的题目，同时注明正确的答案及做错原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。2做相关的练习题以作补偿和练习，进一步加强对重难点知识的巩固、拓展。
总之，通过教师引导，学生积极思考、积极合作与探究，自己构建起系统化、条理化的知识，通过教师精心搭建合作学习、自主学习的平台，让学生在与学生的思维的交流与碰撞中，在学生与教师的讨论与争辩中，学生加强了对各知识点的理解，联系新旧知识，重现重点，攻破了难点；品尝到了成功的喜悦，激发起学生探索与求知的热情，构建起学生通往新知识学习的桥梁。
（作者单位：浙江省浦江县岩头镇中学）
【关键词】课前准备；课中讲评；课后延伸
试卷讲评课是非常重要的一种课型。它是用以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识、提高解决实际问题能力的一种课堂教学模式。能不能上好试卷讲评课直接关系到英语课堂教学效率的提高。但在实际教学过程中，很多老师不同程度地忽视课堂讲评试卷，认为不需要什么备课，只是把答案对一对，就题论题地讲一讲而已。一节优秀的试卷讲评课，不仅仅是旧知识的归纳和延伸，更应该是搭建好通往新知识学习的坚实的桥梁。下面谈谈如何上好讲评课。
一、课前做好充分准备
1.教师
1试卷分析。亲自认真的把试卷做一遍，而不是只把答案抄上。这样做便于教师熟悉试题考查的内容和知识范围，掌握各试题所考查的知识点、知识点的分类及在试卷中的分布情况，了解试题的难易度。
2做好分数统计。分数统计除了最高分、最低分、优秀率、及格率和平均分外，重要的是统计试题中每大题的得分率及出错情况。可由教师自己统计，也可以由学生举手统计；统计的方法大多是列表格、柱状图等。例如：我通常采用的是标记法，即在各大题旁写上得分率，各小题根据学生出错情况分别标上星号、叉号或圈点等符号，哪个同学那个小题做得特别好，还可把他的名字注在这个小题旁边加以表扬。我认为这样标记简便而且一目了然。
3分析出错原因、制定应对措施。对学生出错多的小题和类型进行分析、调查和自我反思。如：词汇考查题失分最多，有的学生因读不懂句意，很多学生想不出所给首字母应填哪个单词，这是因为学生单词掌握的不好，应加强单词的记忆。又如：猜测right一词的汉意，则是因为教师平时要求的课外阅读欠缺，学生词汇涉猎面过窄造成的失误。
4事先根据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出练习题，或者将学生的失分率高的知识点重新变换角度设计题目，以做补偿或是加强练习。
2.学生
1课前通过查找教材或笔记，进行自主改错，去除由于粗心、时间不充分而导致的错误。
2把弄不明白的题目标号写到各学习小组的黑板上。
二、课堂讲评
1.对本次测试简要介绍，出示教学目标：
1运用教材，熟练解答测试卷中的相关疑难问题。
2归纳语法知识，掌握做题技巧。
3培养认真、全面的学习态度及互助合作的良好习惯
2.合作探究
以小组为单位，针对黑板上的问题进行相互启发，相互讨论，学生小组中解决不了的问题，再由全班同学进行讨论，进行交流。全班还没有解决好的问题，再由老师进行点拨，重点针对方法、规律的启发。
在学生讨论的过程中，教师要走进学生中间，与学生一起进行探讨，并不断对学生讨论过程进行指导，以防止讨论走题、或者防止过程中出现无序状态。避免讨论中的蜻蜓点水浮皮潦草现象的发生。可能有些小组合作不起来、或者合作的状态不好，这时教师应及时进入其中，从鼓励、参与的角度，调动学生的积极性，让此时的合作学习真正进入状态。学生讨论过程出现的新问题，教师要及时把握，及时引导，及时点拨。对于提出新问题，或者有价值的问题的同学，教师要给予表扬和鼓励。
3.老师归类点拨、重点讲解。
1讲法应灵活多变。
1） 表层点拨，对比学习。如：By the time I got there， the bus _____ already. A. went .B. gone C. has gone？ D. had gone 本小题课本有例句，考查的是动词的过去完成时，答案是D。在学生弄清答案是什么以后，教师可改变题干或预备选项中某个部分，引导学生分析其正确答案是什么。把By the time I got there 去掉，那么答案就成了C。又如：When I got to the cinema， the film_____ for ten minutes.？ A. began？？ B. had begun C. had been on D. be on也是过去完成时，可与上题又不同，着重考查延续、非延续动词的使用。若去掉When I got to the cinema ，答案又该是什么呢？
2）深层讲解重点错误和疏漏，还可以改变原题，引申出相关的知识。如：There are many children____ games in the park. A.to play B. played C. playing D. play 本题考查的是非谓语动词中的现在分词作定语。playing修饰前面的名词 children. Children 与play之间是主谓关系。而如 I like books_____（write） by Lu？ Xun. 中books 与write 之间是被动关系，答案就成了written.什么是非谓语动词？怎么用？学生掌握的比较肤浅， 教师应深入讲解，以拓宽学生的知识面。
2教师应引导学生总结正确的解题思路、方法和技巧。所谓“授人以鱼不如授人以渔”。尤其是讲解完形填空与阅读理解试题时，绝不可逐篇逐题泛泛而讲，而应该进行必要的解题指导。书面表达如何写开头、结尾，中间内容怎样分层次；注意日记、书信等的格式。
三、课后延伸，巩固加强练习
学生课后需要对试卷中暴露出的问题进一步反思、总结和拓展。1要求学生在错题本上收录好自己做错的题目，同时注明正确的答案及做错原因，以便学生在下次考试前有的放矢，及时复习，真正做到克服疑难。2做相关的练习题以作补偿和练习，进一步加强对重难点知识的巩固、拓展。
总之，通过教师引导，学生积极思考、积极合作与探究，自己构建起系统化、条理化的知识，通过教师精心搭建合作学习、自主学习的平台，让学生在与学生的思维的交流与碰撞中，在学生与教师的讨论与争辩中，学生加强了对各知识点的理解，联系新旧知识，重现重点，攻破了难点；品尝到了成功的喜悦，激发起学生探索与求知的热情，构建起学生通往新知识学习的桥梁。
（作者单位：浙江省浦江县岩头镇中学）