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摘要：当前时期的小学语文低年级教学活动当中词汇的积累与运用教学质量尤为关键，这不仅决定着现阶段学生的学习效果，更直接影响了学生接下来的学习活动。因此，在展开小学语文低年级教学活动时理应对词汇积累与运用的教学方案进行合理地设计，本文将针对此问题展开深入分析，结合实际的教学内容谈一谈有效进行教学活动的方式，以期能够逐步获得更为理想的教学效果。
关键词：小学语文教学;低年级;词语积累与运用;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-085
引言
在学生学习的过程中能够积累到足够的词语是十分必要的，从学生的角度来讲，积累到更多的词汇可以帮助他们顺利地展开接下来的写作学习活动，并且，词语作为语文学科的基础也理应需要教师合理地安排教学方案，这样学生也才能逐步获得更加理想的学习效果。基于这样的实际情况，在展开教学活动时教师便应该对教学方案进行相应的设计，找到更为有效的、展开词汇积累与运用教学的方式。
一、以生活化的语言文字巩固学生词语运用基础
在展开小学语文教学活动的过程中，积累词语并且将词语应用在学习或者是生活当中是学好语文知识的基础，而积累词汇则是构建语文核心素养的核心和根基，因此，在展开小学低年级的语文教学活动时教师便应该切实地把握好词语积累与运用教学的基本方向，以多样化的生活语言文字来丰富学生的基础知识结构，并且帮助学生掌握词语的实际含义以及运用词语的正确方法。在小学语文教材当中有很多优秀的课文能够供小学生积累词语，但是小学生的阅读能力和信息整合能力都处于发展的过程中，因此极易出现学生难以找出词语并且运用词语的情况，基于这样的实际教学情况，教师便要将文章中生活化的词语整理出来、整合到一起，以此来帮助学生明确學习方向。例如，在教学到《坐井观天》这部分内容时，教师可以引导学生积累“坐井观天”这个成语，并且帮助学生了解这个成语的含义以及实际用法。教师不必急于引导学生掌握成语的精准解释，而是可以先借由课文中所描述的故事来创设出一个教学情境，引导学生在情境当中归纳出成语的含义。具体可以以生活来进行引导：在生活中同学们是否见过水井？水井的井口处大约有多大？同学们是否能够理解为什么青蛙说天空只有水井那么大？以此来帮助学生理解“坐井观天”这个成语的实际含义，这样学生便能够深入感知成语的意义，并且运用起来也将更加顺利、轻松。
二、帮助学生构建思维语境来积累词语
在展开小学基础教学活动的过程中，发散学生的思维、促使学生进行思维运动也是语文学科所必须要落实的教学目标，同样的，也只有学生具备一定的思维能力才能轻松地理解词语、掌握词语的运用方式，这样也便能将词语的积累与运用融汇为一体。因此，在实际展开小学语文教学活动时教师便要针对性的帮助学生构建思维语境，以此来达成积累词语和运用词语的教学目标。例如，在教学到《彩色的梦》这部分知识内容时，文章当中作者以“葱郁”来描写森林，对于学生来说理解这个词语还是存在着一定难度的，更无法顺利地将这个词语积累、运用起来，因此，教师便要帮助学生创设语境、为学生描绘出一个极具浪漫色彩的“梦境”，在此可以借用多媒体设备创设语境，引导学生观看树林并且讲出自己的感想，并且适时代入“葱郁”来丰富学生的形容词，以此既能帮助学生理解词语，又能帮助学生掌握词汇的正确运用方式。
三、通过探究文化深意来增强学生的文化认同感
汉字经过数千年的发展逐渐成为了今天我们所能够接触、学习到的文字，也成为了我们发展过程中所必不可少的一项文化内容，其中更是蕴含着极为深厚的文化内涵需要我们用心的去发掘，而在展开词语积累与运用的教学活动时便可以巧妙地运用起文字这样的特点来帮助学生理解、积累、运用词语，以此不仅能够达到既定的教学目标，更能丰富学生的文化素养、帮助学生达到更好的学习效果。因此，在实际展开教学活动时便可以带领学生探究文化的深意，以此来增强学生的文化认同感，这样也利于促使学生更加积极地投入到学习活动当中，让学生在不知不觉当中逐渐养成自主传承文化的好习惯。例如，在教学到《晓出净慈寺送林子方》这部分内容时，教师便可以以诗词当中的“晓”字来进行分析，引导学生感受到古代文人墨客之间那样惺惺相惜的别样情怀，以此来在语境当中感受到独特的文化情怀，在帮助学生积累词语的过程中也能促使学生积极地投入到学习活动当中。
结语
综上所述，在小学语文低年级的教学活动当中对词语积累与应用教学方案进行合理地设计是十分必要的，从学生的角度来讲，也能为今后的写作学习奠定下良好的基础，甚至会影响到学生整体语文学科的学习效果。因此，在展开教学活动的过程中教师要把握好词语积累与应用的教学方向，以有效的教学方式展开教学活动，从而逐步获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1].陈三春. 初探小学语文低年级词语积累及运用教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（003）：217-217.
[1].缪雪梅. 小学语文低年级词语积累与运用教学策略探究——以苏教版三年级语文教材为例[J]. 考试周刊， 2019， 000（044）：58-58.
关键词：小学语文教学;低年级;词语积累与运用;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-085
引言
在学生学习的过程中能够积累到足够的词语是十分必要的，从学生的角度来讲，积累到更多的词汇可以帮助他们顺利地展开接下来的写作学习活动，并且，词语作为语文学科的基础也理应需要教师合理地安排教学方案，这样学生也才能逐步获得更加理想的学习效果。基于这样的实际情况，在展开教学活动时教师便应该对教学方案进行相应的设计，找到更为有效的、展开词汇积累与运用教学的方式。
一、以生活化的语言文字巩固学生词语运用基础
在展开小学语文教学活动的过程中，积累词语并且将词语应用在学习或者是生活当中是学好语文知识的基础，而积累词汇则是构建语文核心素养的核心和根基，因此，在展开小学低年级的语文教学活动时教师便应该切实地把握好词语积累与运用教学的基本方向，以多样化的生活语言文字来丰富学生的基础知识结构，并且帮助学生掌握词语的实际含义以及运用词语的正确方法。在小学语文教材当中有很多优秀的课文能够供小学生积累词语，但是小学生的阅读能力和信息整合能力都处于发展的过程中，因此极易出现学生难以找出词语并且运用词语的情况，基于这样的实际教学情况，教师便要将文章中生活化的词语整理出来、整合到一起，以此来帮助学生明确學习方向。例如，在教学到《坐井观天》这部分内容时，教师可以引导学生积累“坐井观天”这个成语，并且帮助学生了解这个成语的含义以及实际用法。教师不必急于引导学生掌握成语的精准解释，而是可以先借由课文中所描述的故事来创设出一个教学情境，引导学生在情境当中归纳出成语的含义。具体可以以生活来进行引导：在生活中同学们是否见过水井？水井的井口处大约有多大？同学们是否能够理解为什么青蛙说天空只有水井那么大？以此来帮助学生理解“坐井观天”这个成语的实际含义，这样学生便能够深入感知成语的意义，并且运用起来也将更加顺利、轻松。
二、帮助学生构建思维语境来积累词语
在展开小学基础教学活动的过程中，发散学生的思维、促使学生进行思维运动也是语文学科所必须要落实的教学目标，同样的，也只有学生具备一定的思维能力才能轻松地理解词语、掌握词语的运用方式，这样也便能将词语的积累与运用融汇为一体。因此，在实际展开小学语文教学活动时教师便要针对性的帮助学生构建思维语境，以此来达成积累词语和运用词语的教学目标。例如，在教学到《彩色的梦》这部分知识内容时，文章当中作者以“葱郁”来描写森林，对于学生来说理解这个词语还是存在着一定难度的，更无法顺利地将这个词语积累、运用起来，因此，教师便要帮助学生创设语境、为学生描绘出一个极具浪漫色彩的“梦境”，在此可以借用多媒体设备创设语境，引导学生观看树林并且讲出自己的感想，并且适时代入“葱郁”来丰富学生的形容词，以此既能帮助学生理解词语，又能帮助学生掌握词汇的正确运用方式。
三、通过探究文化深意来增强学生的文化认同感
汉字经过数千年的发展逐渐成为了今天我们所能够接触、学习到的文字，也成为了我们发展过程中所必不可少的一项文化内容，其中更是蕴含着极为深厚的文化内涵需要我们用心的去发掘，而在展开词语积累与运用的教学活动时便可以巧妙地运用起文字这样的特点来帮助学生理解、积累、运用词语，以此不仅能够达到既定的教学目标，更能丰富学生的文化素养、帮助学生达到更好的学习效果。因此，在实际展开教学活动时便可以带领学生探究文化的深意，以此来增强学生的文化认同感，这样也利于促使学生更加积极地投入到学习活动当中，让学生在不知不觉当中逐渐养成自主传承文化的好习惯。例如，在教学到《晓出净慈寺送林子方》这部分内容时，教师便可以以诗词当中的“晓”字来进行分析，引导学生感受到古代文人墨客之间那样惺惺相惜的别样情怀，以此来在语境当中感受到独特的文化情怀，在帮助学生积累词语的过程中也能促使学生积极地投入到学习活动当中。
结语
综上所述，在小学语文低年级的教学活动当中对词语积累与应用教学方案进行合理地设计是十分必要的，从学生的角度来讲，也能为今后的写作学习奠定下良好的基础，甚至会影响到学生整体语文学科的学习效果。因此，在展开教学活动的过程中教师要把握好词语积累与应用的教学方向，以有效的教学方式展开教学活动，从而逐步获得更为理想的教学效果。
参考文献
[1].陈三春. 初探小学语文低年级词语积累及运用教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（003）：217-217.
[1].缪雪梅. 小学语文低年级词语积累与运用教学策略探究——以苏教版三年级语文教材为例[J]. 考试周刊， 2019， 000（044）：58-58.