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摘 要:中等职业教育作为我国现代教育体系的一个重要组成部分,中职生是我国现代化建设的主力军,中职教育不仅要对学生的专业知识和技能进行教育,而且对学生思想道德素质的提高也肩负责任,职业道德教育在中职学校德育工作中占有举足轻重的地位,是学校德育教育工作的一个重要组成部分,对中职学校职业道德教育的开展具有巨大的推动作用。本文通过理论联系实际对中职生职业道德教育的现状与存在的问题进行了研究分析,并提出了解决的对策与途径,旨在促进中职教育更好的发展。
关键词:中职学校 职业道德教育 问题 对策
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0240-02
1 中职学校学生进行职业道德教育的必要性
1.1 有利于提高劳动力的综合素质和促进社会的可持续发展
中职生职业道德教育的内容相对于一般职业道德的培养更全面、系统,更具有更多的共性要求。不断加强和促进中职学生职业道德素质的教育,不断加强校、行、企三者职业道德教育的有机结合,对学校教育的针对性能进一步的巩固和提升。有利于学生理解、掌握行业、企业的职业道德规范,减轻个人的就业风险,企业员工的整体职业道德水平在很大程度上是受中职生的职业道德水平的影响。因此,必须进一步加强和改进中职生职业道德教育,避免知识传授和能力培养的脱节,促进毕业生认知和企业的职业道德要求相一致,促进企业自身和学校两者的可持续发展,实现双赢。
1.2 职业道德教育是中职教育的重要组成部分
在大力推进社会主义现代化建设的今天,培养具有良好职业道德素质的中职生对促进社会经济的发展亦具有重要的现实意义。中职学校培养的毕业生是以生产、服务第一线的技能型人才的一种实用性很强的教育,学生在学校不但要学将来所从事职业所需要的专业知识和技能,同时职业岗位所必需的职业道德素质也不可或缺。中等职业教育应在实际的学习和实践活动中加强职业道德的培育和教育。没有良好的职业道德,不可能在职业岗位上尽职尽责,也不可能完成岗位赋予的责任和使命。
1.3 有利于落实中职学校行为教育的目标
在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中这样说道:“在未来的学校中必须要把教育的对象逐渐变成自己教育自己的主体,而接受教育的人也必须变成教育他自己的人,也就是说别人的教育必须变成为这个人自己的教育。”在中职学校中职业道德教育的目的主要是学生“习惯”和“能力”的养成教育,教育效果最终是通过学生的实际行动来体现其道德修养。因为职业道德教育是与个体的行为目标紧密相连的,是教育个体的个体性功能和社会性功能的有机结合。因此,进一步加强职业道德教育是落实和保障中等职业教育终极目标开展的重要途径和措施。
2 中职学校职业道德教育现状
2.1 中职学生职业道德教育趋向边缘化
目前在我国中职教育中,重智育轻德育的现象在很多职业学校都是普遍存在的,学校往往是一味的注重专业知识和技能的教育培养,而对学生思想道德素质的养成和教育却没有给予足够的关注和重视,其中不乏一部分学校的职业道德教育是由德育课教师上的,在思想上不重视;而且在德育教育的工作体系中,很多学校又普遍存在侧重于思想政治素质教育,忽视思想道德品质的教育;德育教育工作的重点也是仅仅注重马列主义理论教育和无产阶级政治观、社会主义信念的培养,在被忽视的道德品质教育的过程中,教育主要侧重日常行为规范的教育,不够重视专业的职业道德教育,中职学生职业道德教育边缘化现象的严重性由此可见。
2.2 中职学生职业道德素质现状
中职学生在择业观上往往关注的是企业或公司对其提供的工资待遇、工作环境,大城市、丰厚的薪金几乎是大多数中职学生的共同愿望,在敬业精神方面,奉献意识淡漠,注重奉献与索取成正比并具有明显的助利主义倾向,缺乏脚踏实地的实干精神和敬业精神,待遇好就继续干,待遇不好就跳槽另谋高就。
2.3 缺乏适宜的教材
职业道德教育作为阻止学校教育中的一门独立的课程,截止到目前还没有形成针对本校特点的合适教材,大部分学校还是停留在感性的层面,而且职业道德教育的理论研究匮乏,内容体系的零散、欠缺,对推进和促进中职学生职业道德教育开展造成巨大的阻力。调查显示,目前不少学生存在实用主义的现象,一些道德现象明明知道是错误的,但为了个人和小团体的利益,一些学生有时就会放弃自身的道德追求,“知”、“行”严重失调。
2.4 教育方法呆板、落后
目前中职学校的职业道德教育的主要途径就是德育课,方法就是教师讲、学生听的填鸭式,缺乏学生之间的互动讨论和实践生活的体验,职业道德教育内化的效果不够理想。在调研中发现有83％的学生认为开设职业道德课很必要,但同时有65%以上的学生对学校的职业道德课都表示上着没有意思。这里面的主要原因就是学生在学习中是被迫的,在学习的过程中缺乏主体性和能动性,没有充分体现学生的主体地位,而且不同的职业取向,职业道德内涵不同,千篇一律职业道德教育模式很不利于学生的学习。
2.5 教师自身素质有待进一步提高
目前不少学校职业道德教育师资队伍构成不够专业,首先是兼任教师、非专业教师和从其他专业转过来的教师比重较大;第二是与其他学科教师相比职业道德教师参加实践和继续深造的机会相对较少;再次是对学生职业道德教育问题的研究不够深入;最后是教育观念比较陈旧、落后。
2.6 与行业、企业缺乏沟通
目前我国中职教育还没有完全形成校、行、企三方互动合作的教育模式,这对职业道德教育的针对性和层次性产生很大的不利影响。中职学校的职业道德教育目前都仅仅局限于“一般职业道德”教育,而涉及“行业职业道德”的教育却寥寥无几。
3 中职学校职业道德教育的对策
3.1 提高认识,完善措施
拓宽对职业道德教育内涵的认识,在实践中逐步树立起知行统一教育的观念,实现向开放育人、发展育人理念的根本性转变,拓展职业道德教育的社会功能,加强与企业、社会、家庭等部门的联系,进一步突出职业道德教育互动性和体验性;完善挖掘切合学校实际、结合专业特点,完善学校职业道德教育工作体系,建构和打造一支具有较高素质的职业道德教育队伍,充分挖掘本校职业道德教育校本课程,进而建构和形成有具有自身特色的职业道德教育新模式。
3.2 改革课堂教学模式
德育课堂作为中职学校职业道德教育的主阵地,因此德育课教育教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生群体,理论联系實际,增强教学内容的针对性、实效性;尽可能多样化教学,调动学生学习的积极性,提高职业道德教育的实效性。
3.3 抓好师德师风建设
中职学校教师良好的道德形象对学生能够起到示范和导向作用,因此,搞好职业道德教育,其最基本的前提就是打造和建构一支合理的师资队伍。特别是要加强对直接接触学生的任课教师、辅导员和班主任的管理和建设,学校应创建民主、宽松的学校管理环境,全面加强教师队伍的师德师风建设,加强教师的岗位培训,加强自我教育,加强师德建设的内涵,大力推行以德育人,通过在职培训、进修等方式加强职业道德师资队伍的建设,通过榜样示范、目标激励、岗位培养、环境熏陶等途径加强对师范学生的职业道德教育。
3.4 在各学科教学中渗透
职业道德教育的途径不能仅仅局限于德育课堂,要通过各科教学从不同的角度进行德育渗透。在中职职业道德教育中要以课堂教学为主要阵地,充分利用各学科教学从各方面辅助进行职业道德的渗透、传播,使职业道德教育融于整个学校的教学活动之中。
3.5 在实习中培养职业道德习惯
中等职业学校要结合学生的实际情况在生产实习教学中对学生进行职业道德教育,组织学生参与各种实际生产活动,在具体的时间活动中培养学生正确的劳动态度和高尚的思想情操,进而促进学生形成良好的道德行为和习惯的方法。职业道德是一个潜移默化、逐步积累的形成过程,最终养成职业品格。所以学校应根据自身的性质、社会职责等对学生及时的、有目的的职业道德教育,培养学生自觉地养成良好的从业态度和职业道德修养。
3.6 创建良好的校园文化环境
良好的环境对职业道德的教育和养成奠定最基本的物质基础,良好的校园文化环境是中职职业道德教育的重要保障,对学社良好职业道德的形成也能起到潜移默化的影响。中职学校要根据自己的特点,建设环境优美、文化底蕴深厚的校园文化环境,强化规范管理,充分发挥和利用各种舆论工具宣传先进典型、弘扬正气,推动校园文明环境的建设,提高学生追求真善美,使学生自觉的加强修养,陶冶情操,规范言行,促进学生职业道德素质的提高。
3.7 充分发挥社会实践的育人功能
个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德信念的确立与个体的现实生活是紧密相连的,个体能在现实的社会生产活动实践中,不断学习来促进自身道德意识和能力的提高,因此中职学校要加强实践教育环节,充分利用社会实践进行职业道德教育,让学生从生活中受到教育和启发,在思想上受到升华,增强社会责任感和使命感。中职学生只有在社会的生活实践中不断的体验和磨练,才能逐步养成良好的职业道德。
参考文献
[1] 赵庆年.关于对构建高职院校学生主体德育模式的思考[J].安徽卫生职业技术学院学报,2008,3(2).
[2] 张战营,王随枝.高等职业教育中职业道德教育刍议[J].洛阳工业高等专科学校学报,2009,14(3).
[3] 刘耀福.职业道德教育是高职德育的重要内容[J].第徐州建筑职业技术学院学报,2009,4(4).
[4] 张晓平,肖云林,方风波.构建有效职业道德教育机制,保证职业教育目标实现[J].职教论坛,2008:52～53.
关键词:中职学校 职业道德教育 问题 对策
中图分类号:G711 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)04(a)-0240-02
1 中职学校学生进行职业道德教育的必要性
1.1 有利于提高劳动力的综合素质和促进社会的可持续发展
中职生职业道德教育的内容相对于一般职业道德的培养更全面、系统,更具有更多的共性要求。不断加强和促进中职学生职业道德素质的教育,不断加强校、行、企三者职业道德教育的有机结合,对学校教育的针对性能进一步的巩固和提升。有利于学生理解、掌握行业、企业的职业道德规范,减轻个人的就业风险,企业员工的整体职业道德水平在很大程度上是受中职生的职业道德水平的影响。因此,必须进一步加强和改进中职生职业道德教育,避免知识传授和能力培养的脱节,促进毕业生认知和企业的职业道德要求相一致,促进企业自身和学校两者的可持续发展,实现双赢。
1.2 职业道德教育是中职教育的重要组成部分
在大力推进社会主义现代化建设的今天,培养具有良好职业道德素质的中职生对促进社会经济的发展亦具有重要的现实意义。中职学校培养的毕业生是以生产、服务第一线的技能型人才的一种实用性很强的教育,学生在学校不但要学将来所从事职业所需要的专业知识和技能,同时职业岗位所必需的职业道德素质也不可或缺。中等职业教育应在实际的学习和实践活动中加强职业道德的培育和教育。没有良好的职业道德,不可能在职业岗位上尽职尽责,也不可能完成岗位赋予的责任和使命。
1.3 有利于落实中职学校行为教育的目标
在联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中这样说道:“在未来的学校中必须要把教育的对象逐渐变成自己教育自己的主体,而接受教育的人也必须变成教育他自己的人,也就是说别人的教育必须变成为这个人自己的教育。”在中职学校中职业道德教育的目的主要是学生“习惯”和“能力”的养成教育,教育效果最终是通过学生的实际行动来体现其道德修养。因为职业道德教育是与个体的行为目标紧密相连的,是教育个体的个体性功能和社会性功能的有机结合。因此,进一步加强职业道德教育是落实和保障中等职业教育终极目标开展的重要途径和措施。
2 中职学校职业道德教育现状
2.1 中职学生职业道德教育趋向边缘化
目前在我国中职教育中,重智育轻德育的现象在很多职业学校都是普遍存在的,学校往往是一味的注重专业知识和技能的教育培养,而对学生思想道德素质的养成和教育却没有给予足够的关注和重视,其中不乏一部分学校的职业道德教育是由德育课教师上的,在思想上不重视;而且在德育教育的工作体系中,很多学校又普遍存在侧重于思想政治素质教育,忽视思想道德品质的教育;德育教育工作的重点也是仅仅注重马列主义理论教育和无产阶级政治观、社会主义信念的培养,在被忽视的道德品质教育的过程中,教育主要侧重日常行为规范的教育,不够重视专业的职业道德教育,中职学生职业道德教育边缘化现象的严重性由此可见。
2.2 中职学生职业道德素质现状
中职学生在择业观上往往关注的是企业或公司对其提供的工资待遇、工作环境,大城市、丰厚的薪金几乎是大多数中职学生的共同愿望,在敬业精神方面,奉献意识淡漠,注重奉献与索取成正比并具有明显的助利主义倾向,缺乏脚踏实地的实干精神和敬业精神,待遇好就继续干,待遇不好就跳槽另谋高就。
2.3 缺乏适宜的教材
职业道德教育作为阻止学校教育中的一门独立的课程,截止到目前还没有形成针对本校特点的合适教材,大部分学校还是停留在感性的层面,而且职业道德教育的理论研究匮乏,内容体系的零散、欠缺,对推进和促进中职学生职业道德教育开展造成巨大的阻力。调查显示,目前不少学生存在实用主义的现象,一些道德现象明明知道是错误的,但为了个人和小团体的利益,一些学生有时就会放弃自身的道德追求,“知”、“行”严重失调。
2.4 教育方法呆板、落后
目前中职学校的职业道德教育的主要途径就是德育课,方法就是教师讲、学生听的填鸭式,缺乏学生之间的互动讨论和实践生活的体验,职业道德教育内化的效果不够理想。在调研中发现有83％的学生认为开设职业道德课很必要,但同时有65%以上的学生对学校的职业道德课都表示上着没有意思。这里面的主要原因就是学生在学习中是被迫的,在学习的过程中缺乏主体性和能动性,没有充分体现学生的主体地位,而且不同的职业取向,职业道德内涵不同,千篇一律职业道德教育模式很不利于学生的学习。
2.5 教师自身素质有待进一步提高
目前不少学校职业道德教育师资队伍构成不够专业,首先是兼任教师、非专业教师和从其他专业转过来的教师比重较大;第二是与其他学科教师相比职业道德教师参加实践和继续深造的机会相对较少;再次是对学生职业道德教育问题的研究不够深入;最后是教育观念比较陈旧、落后。
2.6 与行业、企业缺乏沟通
目前我国中职教育还没有完全形成校、行、企三方互动合作的教育模式,这对职业道德教育的针对性和层次性产生很大的不利影响。中职学校的职业道德教育目前都仅仅局限于“一般职业道德”教育,而涉及“行业职业道德”的教育却寥寥无几。
3 中职学校职业道德教育的对策
3.1 提高认识,完善措施
拓宽对职业道德教育内涵的认识,在实践中逐步树立起知行统一教育的观念,实现向开放育人、发展育人理念的根本性转变,拓展职业道德教育的社会功能,加强与企业、社会、家庭等部门的联系,进一步突出职业道德教育互动性和体验性;完善挖掘切合学校实际、结合专业特点,完善学校职业道德教育工作体系,建构和打造一支具有较高素质的职业道德教育队伍,充分挖掘本校职业道德教育校本课程,进而建构和形成有具有自身特色的职业道德教育新模式。
3.2 改革课堂教学模式
德育课堂作为中职学校职业道德教育的主阵地,因此德育课教育教学要贴近实际、贴近生活、贴近学生群体,理论联系實际,增强教学内容的针对性、实效性;尽可能多样化教学,调动学生学习的积极性,提高职业道德教育的实效性。
3.3 抓好师德师风建设
中职学校教师良好的道德形象对学生能够起到示范和导向作用,因此,搞好职业道德教育,其最基本的前提就是打造和建构一支合理的师资队伍。特别是要加强对直接接触学生的任课教师、辅导员和班主任的管理和建设,学校应创建民主、宽松的学校管理环境,全面加强教师队伍的师德师风建设,加强教师的岗位培训,加强自我教育,加强师德建设的内涵,大力推行以德育人,通过在职培训、进修等方式加强职业道德师资队伍的建设,通过榜样示范、目标激励、岗位培养、环境熏陶等途径加强对师范学生的职业道德教育。
3.4 在各学科教学中渗透
职业道德教育的途径不能仅仅局限于德育课堂,要通过各科教学从不同的角度进行德育渗透。在中职职业道德教育中要以课堂教学为主要阵地,充分利用各学科教学从各方面辅助进行职业道德的渗透、传播,使职业道德教育融于整个学校的教学活动之中。
3.5 在实习中培养职业道德习惯
中等职业学校要结合学生的实际情况在生产实习教学中对学生进行职业道德教育,组织学生参与各种实际生产活动,在具体的时间活动中培养学生正确的劳动态度和高尚的思想情操,进而促进学生形成良好的道德行为和习惯的方法。职业道德是一个潜移默化、逐步积累的形成过程,最终养成职业品格。所以学校应根据自身的性质、社会职责等对学生及时的、有目的的职业道德教育,培养学生自觉地养成良好的从业态度和职业道德修养。
3.6 创建良好的校园文化环境
良好的环境对职业道德的教育和养成奠定最基本的物质基础,良好的校园文化环境是中职职业道德教育的重要保障,对学社良好职业道德的形成也能起到潜移默化的影响。中职学校要根据自己的特点,建设环境优美、文化底蕴深厚的校园文化环境,强化规范管理,充分发挥和利用各种舆论工具宣传先进典型、弘扬正气,推动校园文明环境的建设,提高学生追求真善美,使学生自觉的加强修养,陶冶情操,规范言行,促进学生职业道德素质的提高。
3.7 充分发挥社会实践的育人功能
个体道德意识的产生、道德情感的陶冶、道德信念的确立与个体的现实生活是紧密相连的,个体能在现实的社会生产活动实践中,不断学习来促进自身道德意识和能力的提高,因此中职学校要加强实践教育环节,充分利用社会实践进行职业道德教育,让学生从生活中受到教育和启发,在思想上受到升华,增强社会责任感和使命感。中职学生只有在社会的生活实践中不断的体验和磨练,才能逐步养成良好的职业道德。
参考文献
[1] 赵庆年.关于对构建高职院校学生主体德育模式的思考[J].安徽卫生职业技术学院学报,2008,3(2).
[2] 张战营,王随枝.高等职业教育中职业道德教育刍议[J].洛阳工业高等专科学校学报,2009,14(3).
[3] 刘耀福.职业道德教育是高职德育的重要内容[J].第徐州建筑职业技术学院学报,2009,4(4).
[4] 张晓平,肖云林,方风波.构建有效职业道德教育机制,保证职业教育目标实现[J].职教论坛,2008:52～53.