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摘 要：初中是学生时代的黄金时期，因身心都处于发育阶段，是否树立正确的价值观、人生观和世界观，主要取决于道德与法治课程的学习，基于此，本文以初中道德与法治教学中德育渗透策略为题，围绕初中道德与法治教学的概述以及其德育渗透现状进行分析，并提出几点相关的策略，促进学生身心健康发展，有助于学生构建正确的道德观。
关键词：初中，道德与法治，德育，渗透
初中学生必修的一门学科是道德与法治，为学生的身心发展奠定基础，同时不断渗透德育知识，让学生懂得道德理念，掌握相关的法律常识，体会道德与法治教学中德育的重要性，有利于学生形成良好的道德品质。
一、初中道德与法治教学的概况
在学习初中道德与法治教学时，结合德育内容，帮助学生构建道德品质。现阶段，知识理论的学习，学生应掌握社会生活现状，增强学生的爱国热情，培养学生对社会的使命感[1]。教师从事道德与法治课程，首先要了解句子的内涵，以落实德育教学为出发点，其次为学生传播道德与法治中的正能量，促使学生能快速的融入社会，从而奠定今后发展的基础。
二、初中道德与法治教学中德育渗透的现状
伴随着教育的改革，初中道德与法治教学小有成效，已取得一定的进步，但依然存在诸多问题，分析教学现状，第一、教师未重视道德与法治课程，过度依赖分数评价学生，认为学生的考试成绩与道德水平息息相关，其实学习成绩好与道德好坏并无直接关系，因为道德多于后天培养。第二、教师忽略道德与法治教学实践，缺乏对课程的正确理解，加上学生对课程的学习一直停留在理论知识，无法参与课程实践活动[2]。
三、初中道德与法治教学中德育渗透策略
初中教育阶段，教师应高度重视道德与法治课程，采取德育参透相关策略，主要包括树立道德模范，提高德育教学认知、创设德育教学情境，丰富德育形式、深化德育认知，加强德育教学实践、利用生活素材，提升学生的德育素养等四个方法的措施，具体内容阐述如下：
（一）树立道德模范，提高德育教学认知
初中时期，学生处于心身发育阶段，而且部分时间都在校园中度过，学校的环境对学生的成长有一定的影响，同时教师需以身作则，为学生树立道德楷模。初中生是价值观形成的关键时期，但其学生稚嫩懵懂，社会上不良风气时常影响学生的品德形成[3]。由此可见，教师应发挥学生的主体地位，与学生建立社交关系，加强学生对道德与法治课程的重视，及时与教师交流，沟通自己的想法。此外，教师需要运用教学方法，通过身边事例，提升学生的道德品行，鼓励学生参与实践活动，促进素质教育的发展，培养学生的创新精神。例如：教师为学生播放道德模范林秀贞的事迹，30年如一日照顾多个孤寡老人，其中一位老人居住林秀贞家中26年，针对林秀贞无私奉献，乐于助人的精神值得学生学习。再如：2007年发生在长江荆江段江边的故事，赵传宇在江边散步，听到附近的呼救声，主动跳江救落水老人，这种见义勇为的行为，挽救了老人的生命。经过上述两个案例，教师为学生分析良好的道德品行对社会的重要作用，同时有助于学生树立心中的道德榜样，加深德育知识的学习。
（二）创设德育教学情境，丰富德育形式
传统的教学方法，德育形式比较单一、枯燥，学生势必产生抵触情绪，不利于德育教学，势必导致德育教学效果不佳。在德育教学时，道德与法治课堂重在实施情境教育，采用多媒体技术，利用生活案例为学生播放教学视频，促进德育教学的开展。教师的德育教学需要情境展开，增强德育教学的说服力，增加学生对德育内容的兴趣，感受德育教学的重要意义[4]。例如：《网上交友新时空》一课，教师可以创设相关的教学情境，让学生了解网络交友的利和弊，加强学生的防范意识，有些学生对此颇为兴趣，但是因为阅历浅薄，很难识破网上交友骗局。在讲解道德与法治内容时，教师为学生播放网上交友被骗的案例，帮助学生分析网络交流的注意事项，提高网络交友的防范意识。根据德育案例教学，创设德育教学情境，确保德育教学的生动性，从而取得道德与法治教学的效果。
（三）深化德育认知，加强德育教学实践
任何教育，都离不开实践，初中道德与法治教学也不例外，在实施德育课程的同时，讲解理论知识的同时，也需要加强德育教学实践，通过深化德育认知，才可以促进学生了解自己的言行，获取精神的财富。在初中道德与法治教学中渗透德育教学，将课外实践活动与课堂教学内容相结合，利用德育知识武装自己。初中学生根据学习的内容和理论知识，可以有效地提升自身的道德知识，规范自己的一言一行，为自己养成良好的道德品行和行为习惯奠定基础[5]。例如：活出生命的精彩一课，教师可以鼓励学生参与社会实践活动，丰富学生的课外生活，让学生体会为社会贡献力量的乐趣。课下，教师安排学生每五人一组，策划实践活动方案，参与志愿者服务工作，针对疫情期间有困难的家庭，经调查，应在网上发起捐款，帮助解决生活问题，对社区有需要帮助的孤寡老人，学生可以每月去社区一次，对孤寡老人给予照顾，做一些力所能及的家务，如：收拾屋子、做饭、洗衣服等工作。由此可见，只有学生参与各种生活实践活动，才能意识到帮助别人所获得的快乐，用心去发现世界因你而温暖，从而培养学生乐于助人的优秀品质。
（四）利用生活素材，提升学生的德育素养
在初中教學领域，教师需要全方位观察学生的生活，重在提升学生的德育素养，同时教师要不断学习，更新教学理念，转变教学地位，将学生的主体地位放在首位，努力提升自身的德育素养，才能更好地教育学生，与此同时，教师必须尊重学生的个性化人格，针对道德与法治教学中，发挥德育教学的重要作用，转变学生学习模式，加强自主学习意识，提升学生的认知水平，激发学生德育知识的浓厚兴趣，体会德育知识的重要作用。例如：法不可违一课，教师利用生活素材，如机场停飞事件、旅游景区遭到人为破坏环境等，引入课程主题，让学生明白这些不文明的行为，也触犯了法律，根据相关的法律规定，将面临不同的处罚，情节轻微的处于罚款，严重者处于刑事处罚。通过生活事例，加深学生对法律的理解，让学生了解什么是违法行为，进而提升学生的德育素养。
结束语：
综上所述，如今，我国社会不断进步，经济日益发展，教育领域要求不断提升，以德育教学为主，重在提升学生的综合素养。根据初中道德与法治教学中德育渗透的现状分析，教师未重视道德与法治课程、忽略道德与法治教学实践，为此采取树立道德模范，提高德育教学认知、创设德育教学情境，丰富德育形式、深化德育认知，加强德育教学实践、利用生活素材，提升学生的德育素养等四个方面的德育渗透策略，改善德育教学的效果，促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 徐嘉婕.加强道德与法治教学提高德育有效性探究[J].成才之路，2017，（16）：16.
[2] 赵思维.初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设初探[J].高考，2017，（21）：189-190.
[3] 唐宇.初中道德与法治教学中的德育渗透研究[J].神州，2019，（14）：103.
[4] 张祖贵.初中道德与法治教学中德育的渗透[J].新课程·中学，2019，（5）：222.
[5] 蓝春艳.初中道德与法治教学中渗透德育教育的策略[J].中外交流，2019，26（22）：232.
关键词：初中，道德与法治，德育，渗透
初中学生必修的一门学科是道德与法治，为学生的身心发展奠定基础，同时不断渗透德育知识，让学生懂得道德理念，掌握相关的法律常识，体会道德与法治教学中德育的重要性，有利于学生形成良好的道德品质。
一、初中道德与法治教学的概况
在学习初中道德与法治教学时，结合德育内容，帮助学生构建道德品质。现阶段，知识理论的学习，学生应掌握社会生活现状，增强学生的爱国热情，培养学生对社会的使命感[1]。教师从事道德与法治课程，首先要了解句子的内涵，以落实德育教学为出发点，其次为学生传播道德与法治中的正能量，促使学生能快速的融入社会，从而奠定今后发展的基础。
二、初中道德与法治教学中德育渗透的现状
伴随着教育的改革，初中道德与法治教学小有成效，已取得一定的进步，但依然存在诸多问题，分析教学现状，第一、教师未重视道德与法治课程，过度依赖分数评价学生，认为学生的考试成绩与道德水平息息相关，其实学习成绩好与道德好坏并无直接关系，因为道德多于后天培养。第二、教师忽略道德与法治教学实践，缺乏对课程的正确理解，加上学生对课程的学习一直停留在理论知识，无法参与课程实践活动[2]。
三、初中道德与法治教学中德育渗透策略
初中教育阶段，教师应高度重视道德与法治课程，采取德育参透相关策略，主要包括树立道德模范，提高德育教学认知、创设德育教学情境，丰富德育形式、深化德育认知，加强德育教学实践、利用生活素材，提升学生的德育素养等四个方法的措施，具体内容阐述如下：
（一）树立道德模范，提高德育教学认知
初中时期，学生处于心身发育阶段，而且部分时间都在校园中度过，学校的环境对学生的成长有一定的影响，同时教师需以身作则，为学生树立道德楷模。初中生是价值观形成的关键时期，但其学生稚嫩懵懂，社会上不良风气时常影响学生的品德形成[3]。由此可见，教师应发挥学生的主体地位，与学生建立社交关系，加强学生对道德与法治课程的重视，及时与教师交流，沟通自己的想法。此外，教师需要运用教学方法，通过身边事例，提升学生的道德品行，鼓励学生参与实践活动，促进素质教育的发展，培养学生的创新精神。例如：教师为学生播放道德模范林秀贞的事迹，30年如一日照顾多个孤寡老人，其中一位老人居住林秀贞家中26年，针对林秀贞无私奉献，乐于助人的精神值得学生学习。再如：2007年发生在长江荆江段江边的故事，赵传宇在江边散步，听到附近的呼救声，主动跳江救落水老人，这种见义勇为的行为，挽救了老人的生命。经过上述两个案例，教师为学生分析良好的道德品行对社会的重要作用，同时有助于学生树立心中的道德榜样，加深德育知识的学习。
（二）创设德育教学情境，丰富德育形式
传统的教学方法，德育形式比较单一、枯燥，学生势必产生抵触情绪，不利于德育教学，势必导致德育教学效果不佳。在德育教学时，道德与法治课堂重在实施情境教育，采用多媒体技术，利用生活案例为学生播放教学视频，促进德育教学的开展。教师的德育教学需要情境展开，增强德育教学的说服力，增加学生对德育内容的兴趣，感受德育教学的重要意义[4]。例如：《网上交友新时空》一课，教师可以创设相关的教学情境，让学生了解网络交友的利和弊，加强学生的防范意识，有些学生对此颇为兴趣，但是因为阅历浅薄，很难识破网上交友骗局。在讲解道德与法治内容时，教师为学生播放网上交友被骗的案例，帮助学生分析网络交流的注意事项，提高网络交友的防范意识。根据德育案例教学，创设德育教学情境，确保德育教学的生动性，从而取得道德与法治教学的效果。
（三）深化德育认知，加强德育教学实践
任何教育，都离不开实践，初中道德与法治教学也不例外，在实施德育课程的同时，讲解理论知识的同时，也需要加强德育教学实践，通过深化德育认知，才可以促进学生了解自己的言行，获取精神的财富。在初中道德与法治教学中渗透德育教学，将课外实践活动与课堂教学内容相结合，利用德育知识武装自己。初中学生根据学习的内容和理论知识，可以有效地提升自身的道德知识，规范自己的一言一行，为自己养成良好的道德品行和行为习惯奠定基础[5]。例如：活出生命的精彩一课，教师可以鼓励学生参与社会实践活动，丰富学生的课外生活，让学生体会为社会贡献力量的乐趣。课下，教师安排学生每五人一组，策划实践活动方案，参与志愿者服务工作，针对疫情期间有困难的家庭，经调查，应在网上发起捐款，帮助解决生活问题，对社区有需要帮助的孤寡老人，学生可以每月去社区一次，对孤寡老人给予照顾，做一些力所能及的家务，如：收拾屋子、做饭、洗衣服等工作。由此可见，只有学生参与各种生活实践活动，才能意识到帮助别人所获得的快乐，用心去发现世界因你而温暖，从而培养学生乐于助人的优秀品质。
（四）利用生活素材，提升学生的德育素养
在初中教學领域，教师需要全方位观察学生的生活，重在提升学生的德育素养，同时教师要不断学习，更新教学理念，转变教学地位，将学生的主体地位放在首位，努力提升自身的德育素养，才能更好地教育学生，与此同时，教师必须尊重学生的个性化人格，针对道德与法治教学中，发挥德育教学的重要作用，转变学生学习模式，加强自主学习意识，提升学生的认知水平，激发学生德育知识的浓厚兴趣，体会德育知识的重要作用。例如：法不可违一课，教师利用生活素材，如机场停飞事件、旅游景区遭到人为破坏环境等，引入课程主题，让学生明白这些不文明的行为，也触犯了法律，根据相关的法律规定，将面临不同的处罚，情节轻微的处于罚款，严重者处于刑事处罚。通过生活事例，加深学生对法律的理解，让学生了解什么是违法行为，进而提升学生的德育素养。
结束语：
综上所述，如今，我国社会不断进步，经济日益发展，教育领域要求不断提升，以德育教学为主，重在提升学生的综合素养。根据初中道德与法治教学中德育渗透的现状分析，教师未重视道德与法治课程、忽略道德与法治教学实践，为此采取树立道德模范，提高德育教学认知、创设德育教学情境，丰富德育形式、深化德育认知，加强德育教学实践、利用生活素材，提升学生的德育素养等四个方面的德育渗透策略，改善德育教学的效果，促进学生综合素养的提升。
参考文献
[1] 徐嘉婕.加强道德与法治教学提高德育有效性探究[J].成才之路，2017，（16）：16.
[2] 赵思维.初中《道德与法治》课程渗透德育校本课程建设初探[J].高考，2017，（21）：189-190.
[3] 唐宇.初中道德与法治教学中的德育渗透研究[J].神州，2019，（14）：103.
[4] 张祖贵.初中道德与法治教学中德育的渗透[J].新课程·中学，2019，（5）：222.
[5] 蓝春艳.初中道德与法治教学中渗透德育教育的策略[J].中外交流，2019，26（22）：232.