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摘要】随着经济全球化的进程日益加快，英语作为一种世界语言，已经成为认知世界、了解和学习先进文化的重要工具。在技工院校，由于生源较差和教学方法落后，大部分学生的英语水平得不到提高，本文将从如何使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用入手，谈谈作者的看法。
【关键词】因材施教；开阔思维；情景教学在当代社会，英语已经不仅仅只是作为一种语言或是交流工具，往往成为我们认知世界、了解先进文化技术的手段。在我国，技工学校的培养方式已经蔚然成风，它与中等专业学校（中专）、职业高中（职高）并驾齐驱，同属于高中层次学历，旨在培养各类技术技能人才。技工学校开设的专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。由于其培养目标，技工学校的课程设置总体以专业课为主，公共课为辅，以促进学生的全面发展。英语作为世界通用语言，在技工学校的教学中也占有一席之地，但如何使英语教学能够在以技能性、专场性发展方向为主的学习氛围中充分发挥好作用，笔者认为当从一下几个方面着手。
1因材施教，加强学法指导
由于技工学校的学生学习基础相对薄弱，倘若采取与普教相应的“一刀切”方法，必然会使许多人在一开始学习之初，便丧失信心。有些技校生在学英语时，常常还沉浸在中学的学习方式思维中“老师说，我听；老师写我记。”对于英语的学习，只靠死记硬背，完全没有理解其内容，直接导致今天的技校生词汇量少，词义混淆，英语教学整体水平不高。
针对以上情况，注重教学方法的改进，明确技工学校英语课的重点是以读和听为目的。针对不同学生特点，分类引导，化难为简，增强学生的学习兴趣，树立信心。如何提高技校生英语阅读能力，单靠记单词，是很难收到成效的，应从一系列的阅读技巧入手。
构词法是英语学习中词汇学的基础。构词法学起来很枯燥，而且有大量的词根、词缀需要记。单调地讲解构词法很难达到预取的效果。在进行这一内容的教学时，首先把学过的单词进行复习，然后由浅入深，分组完成，不断鼓励学生积极参与。例如课文中出现了含有前缀“en”的“enable”这个词，那么就以“enable”为线索，复习“en-”这个前缀。首先向学生指出这是一个动词前缀，然后举出一些简单词例，“enlarge”、“enjoy”、“ennoble”、“enlist”、“enlighten”等，让学生总结出“en-放在形容词或名词前就构成一个动词”这一规律。凭借所学过的单词给出例词，这样，一来可以活跃课堂气氛，二来有助于他们加深印象。这属于复习阶段。之后，再写出一些难度大一些的单词，让学生猜出词义。然后，由“en-”前缀扩大到“-en”后缀。列举出“widen”、“hasten”、“strengthen”、“lengthen”等简单词汇，让学生总结出作为前缀的“en-”和作为后缀的“-en”相同与不同之处。这样，每堂课就一些课本中出现的单词进行构词法的复习与学习，就可以使学生逐步掌握这一猜字的学习技巧。
在进行新单词的学习过程中，可以尝试使用学生较为熟悉的语言环境、英语语句引出新单词，再鼓励学生自己用新单词进行拓展性造句练习，这样对于提高学生的应用与阅读能力都有很大的帮助。
课堂上想要掌握快速而正确地理解句子的技巧，教师除了传授学生找出关键词等方法之外，还要提供大量的练习句供学生理解练习。要求学生正确理解句子的同时要写出自己使用的是哪一种技巧，从而达到快速而准确地理解句子的目的。这样就可有意识地使学生达到掌握这些技巧的目的。
推测与概括学生不难掌握，但要做到正确推测与概括，主要还在于对句子及单词的正确理解。因此，在讲授这一技巧时，要针对性地对猜字及正确理解句子的技巧进行复习与反复实践。
总之，阅读技巧是相对的，如何讲解这些技巧要因材施教。
2开阔思维，为英语教学营造氛围
随着经济的日益全球化，英语已成为一门国际语言，是我们了解世界必不可少的工具。学习英语的人也越来越多，也就意味着使用英语的机会和场合也越来频繁。英语作为一项交流工具，其地位可想而知。如果在学好英语的基础上结合专业知识，对职校生来说，将会在以后的社会竞争中更具有优势。其次，语言的学习能使我们的右脑得到更好的开发，使我们的沟通更方便，渠道更广阔，还可以开阔我们的视野，培养积极乐观的心态。所以说，学习英语是非常有必要的。
“confindence is the first secret of success.”这句话告诉我们自信心的培养对我们的学习工作至关重要。所以，教师在上课的时候不仅仅要传授书本知识，也要给学生传递一份情感，告诉他“You are good.” “excellence” “ Well done” “You can do it better” “Be confident”。一个笑容，一句鼓励都是学生前进的动力。没有什么困难不可战胜，教师的魅力对学生自信心的培养起着潜移默化的作用。
3情景教学，选取与专业课相关的、具有应用潜力的教学内容施教
由于技工学校是以培养技能型人才为主，不牵扯到升学的压力，英语教学的内容、方式方法也要随之发生相应的变化。教师要更加注重培养学生应变、交流、认知能力。
第一步：每堂课前利用5～15分钟左右的时间进行复习或快速阅读，搞好衔接和巩固工作。
第二步：听磁带模仿朗读。这一过程也可以课后完成。通过此类训练培养学生的听力能力，纠正学生的发音，培养学生的语感，同时熟悉正常的语调和语速。
第三步：介绍新内容，分析语言情境。应尽量少讲、精讲，留出更多的时间给学生，重在学生实际应用能力的培养。抓好文章导入这一环节是十分重要的。虽然导入在教学中所占比例并不大，但开场白的好坏会直接影响到整部戏的效果。因此，在教学过程中，要通过导入紧紧抓住“观众”和“听众”的心理，精心组织导入的内容和形式。例如，在讲“Machine Elements”这课时，教师可以利用多媒体教学或是将学生带入学校的实习工厂进行现场观摩来了解“elementary mechanical parts”等方式来完成导入过程。导入时特别要注意趣味性和知识性相结合的原则。
第四步：利用多媒体语言设备，让学生利用所学内容进行交际。在技校英语的教学中，给学生一定时间进行课堂活动是必不可少的。而进行这种活动的形式也是多样化的。可以是教师与学生间相互问答，也可以是组织学生与学生之间进行对话，同时也可针对课文图片，结合情境进行语言操练。这就是我们常说的“role play”或“group work”。例如，“求职与工作”这一课的学习，首先要学生了解到interview是寻找工作中最关键的一个环节。而interview是一种语言交际行为，只有熟练、恰当地运用语言，才能流利如实地表达自己，证明自己的能力，为人了解，以致受聘。其次让学生分别充当面试者和应试者进行情境对话。这样，学生既可学到如何用英语在面试中提出问题，如何回答问题，又可学习创造良好自我形象的语言技巧，并能掌握一般办公室职员的一些常用表达。但是，要想搞好这些情境交际，必须通过背诵课文、抓好晨读、练习听说这三个环节进行。这样便能有效地围绕所学内容进行模拟交际交流，同时也遵循了教材“结合生活创设情境，超越词句传递信息”的原则。
第五步：每节课有一定量的书面作业，同时阶段性地安排一些小测试。通过这些书面作业和测试，帮助学生进一步掌握重点，突破难点，从而全面把握教材的知识体系，提高思维能力，掌握学习方法。
总之，使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用，对全面提升技校生素质、认知世界先进技术具有重要意义。
【关键词】因材施教；开阔思维；情景教学在当代社会，英语已经不仅仅只是作为一种语言或是交流工具，往往成为我们认知世界、了解先进文化技术的手段。在我国，技工学校的培养方式已经蔚然成风，它与中等专业学校（中专）、职业高中（职高）并驾齐驱，同属于高中层次学历，旨在培养各类技术技能人才。技工学校开设的专业学制一般分为：一年制、两年制、三年制、四年制、五年制等。由于其培养目标，技工学校的课程设置总体以专业课为主，公共课为辅，以促进学生的全面发展。英语作为世界通用语言，在技工学校的教学中也占有一席之地，但如何使英语教学能够在以技能性、专场性发展方向为主的学习氛围中充分发挥好作用，笔者认为当从一下几个方面着手。
1因材施教，加强学法指导
由于技工学校的学生学习基础相对薄弱，倘若采取与普教相应的“一刀切”方法，必然会使许多人在一开始学习之初，便丧失信心。有些技校生在学英语时，常常还沉浸在中学的学习方式思维中“老师说，我听；老师写我记。”对于英语的学习，只靠死记硬背，完全没有理解其内容，直接导致今天的技校生词汇量少，词义混淆，英语教学整体水平不高。
针对以上情况，注重教学方法的改进，明确技工学校英语课的重点是以读和听为目的。针对不同学生特点，分类引导，化难为简，增强学生的学习兴趣，树立信心。如何提高技校生英语阅读能力，单靠记单词，是很难收到成效的，应从一系列的阅读技巧入手。
构词法是英语学习中词汇学的基础。构词法学起来很枯燥，而且有大量的词根、词缀需要记。单调地讲解构词法很难达到预取的效果。在进行这一内容的教学时，首先把学过的单词进行复习，然后由浅入深，分组完成，不断鼓励学生积极参与。例如课文中出现了含有前缀“en”的“enable”这个词，那么就以“enable”为线索，复习“en-”这个前缀。首先向学生指出这是一个动词前缀，然后举出一些简单词例，“enlarge”、“enjoy”、“ennoble”、“enlist”、“enlighten”等，让学生总结出“en-放在形容词或名词前就构成一个动词”这一规律。凭借所学过的单词给出例词，这样，一来可以活跃课堂气氛，二来有助于他们加深印象。这属于复习阶段。之后，再写出一些难度大一些的单词，让学生猜出词义。然后，由“en-”前缀扩大到“-en”后缀。列举出“widen”、“hasten”、“strengthen”、“lengthen”等简单词汇，让学生总结出作为前缀的“en-”和作为后缀的“-en”相同与不同之处。这样，每堂课就一些课本中出现的单词进行构词法的复习与学习，就可以使学生逐步掌握这一猜字的学习技巧。
在进行新单词的学习过程中，可以尝试使用学生较为熟悉的语言环境、英语语句引出新单词，再鼓励学生自己用新单词进行拓展性造句练习，这样对于提高学生的应用与阅读能力都有很大的帮助。
课堂上想要掌握快速而正确地理解句子的技巧，教师除了传授学生找出关键词等方法之外，还要提供大量的练习句供学生理解练习。要求学生正确理解句子的同时要写出自己使用的是哪一种技巧，从而达到快速而准确地理解句子的目的。这样就可有意识地使学生达到掌握这些技巧的目的。
推测与概括学生不难掌握，但要做到正确推测与概括，主要还在于对句子及单词的正确理解。因此，在讲授这一技巧时，要针对性地对猜字及正确理解句子的技巧进行复习与反复实践。
总之，阅读技巧是相对的，如何讲解这些技巧要因材施教。
2开阔思维，为英语教学营造氛围
随着经济的日益全球化，英语已成为一门国际语言，是我们了解世界必不可少的工具。学习英语的人也越来越多，也就意味着使用英语的机会和场合也越来频繁。英语作为一项交流工具，其地位可想而知。如果在学好英语的基础上结合专业知识，对职校生来说，将会在以后的社会竞争中更具有优势。其次，语言的学习能使我们的右脑得到更好的开发，使我们的沟通更方便，渠道更广阔，还可以开阔我们的视野，培养积极乐观的心态。所以说，学习英语是非常有必要的。
“confindence is the first secret of success.”这句话告诉我们自信心的培养对我们的学习工作至关重要。所以，教师在上课的时候不仅仅要传授书本知识，也要给学生传递一份情感，告诉他“You are good.” “excellence” “ Well done” “You can do it better” “Be confident”。一个笑容，一句鼓励都是学生前进的动力。没有什么困难不可战胜，教师的魅力对学生自信心的培养起着潜移默化的作用。
3情景教学，选取与专业课相关的、具有应用潜力的教学内容施教
由于技工学校是以培养技能型人才为主，不牵扯到升学的压力，英语教学的内容、方式方法也要随之发生相应的变化。教师要更加注重培养学生应变、交流、认知能力。
第一步：每堂课前利用5～15分钟左右的时间进行复习或快速阅读，搞好衔接和巩固工作。
第二步：听磁带模仿朗读。这一过程也可以课后完成。通过此类训练培养学生的听力能力，纠正学生的发音，培养学生的语感，同时熟悉正常的语调和语速。
第三步：介绍新内容，分析语言情境。应尽量少讲、精讲，留出更多的时间给学生，重在学生实际应用能力的培养。抓好文章导入这一环节是十分重要的。虽然导入在教学中所占比例并不大，但开场白的好坏会直接影响到整部戏的效果。因此，在教学过程中，要通过导入紧紧抓住“观众”和“听众”的心理，精心组织导入的内容和形式。例如，在讲“Machine Elements”这课时，教师可以利用多媒体教学或是将学生带入学校的实习工厂进行现场观摩来了解“elementary mechanical parts”等方式来完成导入过程。导入时特别要注意趣味性和知识性相结合的原则。
第四步：利用多媒体语言设备，让学生利用所学内容进行交际。在技校英语的教学中，给学生一定时间进行课堂活动是必不可少的。而进行这种活动的形式也是多样化的。可以是教师与学生间相互问答，也可以是组织学生与学生之间进行对话，同时也可针对课文图片，结合情境进行语言操练。这就是我们常说的“role play”或“group work”。例如，“求职与工作”这一课的学习，首先要学生了解到interview是寻找工作中最关键的一个环节。而interview是一种语言交际行为，只有熟练、恰当地运用语言，才能流利如实地表达自己，证明自己的能力，为人了解，以致受聘。其次让学生分别充当面试者和应试者进行情境对话。这样，学生既可学到如何用英语在面试中提出问题，如何回答问题，又可学习创造良好自我形象的语言技巧，并能掌握一般办公室职员的一些常用表达。但是，要想搞好这些情境交际，必须通过背诵课文、抓好晨读、练习听说这三个环节进行。这样便能有效地围绕所学内容进行模拟交际交流，同时也遵循了教材“结合生活创设情境，超越词句传递信息”的原则。
第五步：每节课有一定量的书面作业，同时阶段性地安排一些小测试。通过这些书面作业和测试，帮助学生进一步掌握重点，突破难点，从而全面把握教材的知识体系，提高思维能力，掌握学习方法。
总之，使英语教学在技工学校的课堂中充分发挥作用，对全面提升技校生素质、认知世界先进技术具有重要意义。