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摘 要：近年来，网络技术正在迅速进步，与之相应的虚拟教学模式也获得了更多重视。从模式本身来看，虚拟实验教学具体包含了教学流程、实验流程以及考评环节，在网络支持下的3个环节紧密结合。对于虚拟教学实验的新型教学模式，有必要明确虚拟实验模式的基本特性和内涵；结合虚拟教学实验的实施现状，探求可行的完善思路。
关键词：虚拟教学实验 教学模式 相关思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0203-02
与传统模式相比而言，虚拟教学实验体现了网络教学的新特性，在此基础上也转变了传统课堂教学。这是由于虚拟教学实验运用了新时期的虚拟网络手段，因而也摆脱了课堂局限的教学流程和模式[1]。由此可见，虚拟教学体现了显著的开放性和交互性特征，因此正受到更多师生的认可和接受。通过构建虚拟性的远程网络，就可以全面落实新型的虚拟教学实验，这样做有利于师生分享实时性的课程信息并且及时反馈。关于虚拟实验的新型教学模式，应当在因地制宜的基础上构建符合学生特点的虚拟课堂，确保课堂实效的全面提高。
1 虚拟教学实验的基本特征
虚拟教学模式来源于新时期的网络技术。在远程教育中，教学活动是借助网络来具体实现的，因而摆脱了时空局限，师生可以随时确保交互性的沟通。与真实的教学实验相比，虚拟实验的特性就在于网络虚拟性，师生不必见面就能进行实验教学。因此可以得知，虚拟教学具备更高的教学实效以及更强的交互性特征，开展新型教学的关键点就在于运用虚拟的网络，在交互式的远程模式下展开沟通。为适应新时期的远程教育，近年来诞生了虚拟教学中的实验教学。通过建设虚拟性的实验室，师生就能运用网络来密切沟通[2]。
然而在虚拟性的实验教学中，师生只有借助网络才能交流，因此日常教学体现了时空分离的特性。从本质上讲，虚拟实验有利于突破课堂中的时空局限，延伸了传统的课堂实验教学。运用虚拟实验的方式，师生还可以共享实时性的实验数据及信息，确保了灵活的日常教学。如果条件允许，各地学校都可以建成新式的虚拟实验室，在虚拟空间内实现小组讨论。因此，虚拟实验有利于运用三维模拟的手段和措施来改进实验教学，与此同时也方便了师生沟通。
2 教学模式的优势
首先，虚拟实验体现了更强的灵活性。这是由于虚拟实验模式的教学方便了沟通，学生处在任何地点都能随时与教师或者其他学员交流。只要点击网址，学生就能进入特定的网页环境，然后进行实时性的实验课程操作和学习。在传统实验课中，教师需要与同学们面对面，教师负责讲授最基本的实验原理然后为学员演示实验流程。然而，虚拟实验室有助于打破这种限度，让师生在任何空间内都能自主沟通，这样做方便了学员随时进行实验演示[3]。
其次，对于虚拟实验来讲，实验对象是可视化的。在新技术的驱动下，学校为师生提供了虚拟实验所需的平台；在实验平台中，三维物体可以用来代表可视化对象。实质上，三维实验平台的本质就在于模拟和仿真；在虚拟环境下，用户通常可以运用可视化手段来实现仿真。从实验设计的角度来讲，设计人员有必要突出特定的实验对象和目标，同时也需要描述详细的实验场景。这样做有助于加深可视化的直观印象，为学生留下深刻的实验印象。
第三，虚拟实验的模式也构建了立体式的实验环境。在虚拟化的实验场景中，师生共同探求最基本的实验原理并且动手演示实验。运用网络的方式，学校可以构建实验平台，师生在立体平台上演示某些环节的实验操作。由于实验平台展示的是三维的动态立体场景，因而师生需要运用多样化的视角来观察实验。虚拟实验平台允许师生运用三维模型来表述特定的实验对象。在开始实验前，教师有必要预先设计实验观察的焦点，然后运用视角切换的方式来展示基础性的实验内容。
3 探求完善思路
通过分析可知，虚拟教学实验结合了课堂实验以及远程教学，因而属于新时期的网络教学产物。在教学模式的更新过程中，虚拟的教学实验模式起到了不可忽视的作用。在信息化的引领下，虚拟化的实验平台能为师生展现直观且形象的实验流程，因而方便了学生深入观察。由此可见，虚拟教学实验本身就具备显著的互动性以及可操作性，有利于紧密连接各个实验环节[4]。在虚拟实验的相关教学中，教师有必要依照最基本的认知规律来展开实验教学，重视对于学员实践能力的全面培育。详细而言，完善虚拟实验的教学模式有必要依照如下思路。
（1）师生密切沟通。虚拟实验教学在本质上应当构成远程教学的一种。在技术进步的趋势下，远程教学的诞生方便了师生交流，然而在某些方面也阻碍了师生感情的培养。这是由于虚拟网络阻隔了真实的日常交流，因而师生很难构建紧密的关系。为了转变现状，师生有必要对于交流沟通给予更多重视，在虚拟实验中确保随时沟通，共同分享实验进程中的各种信息。师生只有做到了密切沟通，才能及时解决难题并且获得进步。
（2）激发实验探索的兴趣。虚拟实验教学由于缺乏必备的监督，某些学员就很可能产生怠惰心态，不愿意亲手演示操作。然而，实验教学的根本宗旨就在于培育实践能力并且激发兴趣。为了达到目标，教师应当运用多样的手段和措施来激发同学们的探索热情和实验兴趣，确保符合新课改的根本目标。例如，对于物理实验而言，教师有必要引导同学们亲手验证日常生活中的某些物理现象，通过亲身实践来激发浓厚的探索兴趣[5]。
（3）重视主体地位。在虚拟教学中，学生应当构成虚拟课堂的主体，而教师负责辅助同学们完成对实验的探究。为此，教师要重视同学们的课堂主体地位，运用综合性手段来激发探究兴趣。教师在设置了实验课题后，就要让同学们大胆探究，在此过程中不需要给予过度干预。在遇到难题时，各组学员应当紧密配合，共同探寻解决难题的可行思路。在课堂的最后，教师需要为同学们总结实验探索中的优点和缺陷，明确改进的方向。
4 结语
进入新时期后，虚拟技术逐步融入了日常教学，与此同时也改进了教学模式。虚拟实验模式作为一种新兴的教学方式，最近几年正在普及推广。在虚拟模式中，师生可以借助网上平台和虚拟实验室来交流信息，分享课堂中的体会与心得。从这个角度来讲，虚拟教学实验的新模式在本质上优化了各学科的资源配置，有助于建成信息化的高效课堂。然而截至目前，虚拟教学实验的相关实践并没有达到完善，师生仍缺乏必要的认识。在未来实践中，相关人员还需要摸索经验，进而服务于虚拟实验教学的综合质量提高。
参考文献
[1] 张启，王婷.关于虚拟教学实验模式的探讨[J].科技信息，2012（15）：235.
[2] 朱乾坤，李超，崔晓曦.基于虚拟实验系统的教学模式[J]. 实验室研究与探索，2012（6）：84-86.
[3] 錢猛，崔瑾，成丹，等.南京农业大学微生物学虚拟仿真实验教学模式的探索[J].微生物学通报，2016（4）：861-866.
关键词：虚拟教学实验 教学模式 相关思考
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2016）12（c）-0203-02
与传统模式相比而言，虚拟教学实验体现了网络教学的新特性，在此基础上也转变了传统课堂教学。这是由于虚拟教学实验运用了新时期的虚拟网络手段，因而也摆脱了课堂局限的教学流程和模式[1]。由此可见，虚拟教学体现了显著的开放性和交互性特征，因此正受到更多师生的认可和接受。通过构建虚拟性的远程网络，就可以全面落实新型的虚拟教学实验，这样做有利于师生分享实时性的课程信息并且及时反馈。关于虚拟实验的新型教学模式，应当在因地制宜的基础上构建符合学生特点的虚拟课堂，确保课堂实效的全面提高。
1 虚拟教学实验的基本特征
虚拟教学模式来源于新时期的网络技术。在远程教育中，教学活动是借助网络来具体实现的，因而摆脱了时空局限，师生可以随时确保交互性的沟通。与真实的教学实验相比，虚拟实验的特性就在于网络虚拟性，师生不必见面就能进行实验教学。因此可以得知，虚拟教学具备更高的教学实效以及更强的交互性特征，开展新型教学的关键点就在于运用虚拟的网络，在交互式的远程模式下展开沟通。为适应新时期的远程教育，近年来诞生了虚拟教学中的实验教学。通过建设虚拟性的实验室，师生就能运用网络来密切沟通[2]。
然而在虚拟性的实验教学中，师生只有借助网络才能交流，因此日常教学体现了时空分离的特性。从本质上讲，虚拟实验有利于突破课堂中的时空局限，延伸了传统的课堂实验教学。运用虚拟实验的方式，师生还可以共享实时性的实验数据及信息，确保了灵活的日常教学。如果条件允许，各地学校都可以建成新式的虚拟实验室，在虚拟空间内实现小组讨论。因此，虚拟实验有利于运用三维模拟的手段和措施来改进实验教学，与此同时也方便了师生沟通。
2 教学模式的优势
首先，虚拟实验体现了更强的灵活性。这是由于虚拟实验模式的教学方便了沟通，学生处在任何地点都能随时与教师或者其他学员交流。只要点击网址，学生就能进入特定的网页环境，然后进行实时性的实验课程操作和学习。在传统实验课中，教师需要与同学们面对面，教师负责讲授最基本的实验原理然后为学员演示实验流程。然而，虚拟实验室有助于打破这种限度，让师生在任何空间内都能自主沟通，这样做方便了学员随时进行实验演示[3]。
其次，对于虚拟实验来讲，实验对象是可视化的。在新技术的驱动下，学校为师生提供了虚拟实验所需的平台；在实验平台中，三维物体可以用来代表可视化对象。实质上，三维实验平台的本质就在于模拟和仿真；在虚拟环境下，用户通常可以运用可视化手段来实现仿真。从实验设计的角度来讲，设计人员有必要突出特定的实验对象和目标，同时也需要描述详细的实验场景。这样做有助于加深可视化的直观印象，为学生留下深刻的实验印象。
第三，虚拟实验的模式也构建了立体式的实验环境。在虚拟化的实验场景中，师生共同探求最基本的实验原理并且动手演示实验。运用网络的方式，学校可以构建实验平台，师生在立体平台上演示某些环节的实验操作。由于实验平台展示的是三维的动态立体场景，因而师生需要运用多样化的视角来观察实验。虚拟实验平台允许师生运用三维模型来表述特定的实验对象。在开始实验前，教师有必要预先设计实验观察的焦点，然后运用视角切换的方式来展示基础性的实验内容。
3 探求完善思路
通过分析可知，虚拟教学实验结合了课堂实验以及远程教学，因而属于新时期的网络教学产物。在教学模式的更新过程中，虚拟的教学实验模式起到了不可忽视的作用。在信息化的引领下，虚拟化的实验平台能为师生展现直观且形象的实验流程，因而方便了学生深入观察。由此可见，虚拟教学实验本身就具备显著的互动性以及可操作性，有利于紧密连接各个实验环节[4]。在虚拟实验的相关教学中，教师有必要依照最基本的认知规律来展开实验教学，重视对于学员实践能力的全面培育。详细而言，完善虚拟实验的教学模式有必要依照如下思路。
（1）师生密切沟通。虚拟实验教学在本质上应当构成远程教学的一种。在技术进步的趋势下，远程教学的诞生方便了师生交流，然而在某些方面也阻碍了师生感情的培养。这是由于虚拟网络阻隔了真实的日常交流，因而师生很难构建紧密的关系。为了转变现状，师生有必要对于交流沟通给予更多重视，在虚拟实验中确保随时沟通，共同分享实验进程中的各种信息。师生只有做到了密切沟通，才能及时解决难题并且获得进步。
（2）激发实验探索的兴趣。虚拟实验教学由于缺乏必备的监督，某些学员就很可能产生怠惰心态，不愿意亲手演示操作。然而，实验教学的根本宗旨就在于培育实践能力并且激发兴趣。为了达到目标，教师应当运用多样的手段和措施来激发同学们的探索热情和实验兴趣，确保符合新课改的根本目标。例如，对于物理实验而言，教师有必要引导同学们亲手验证日常生活中的某些物理现象，通过亲身实践来激发浓厚的探索兴趣[5]。
（3）重视主体地位。在虚拟教学中，学生应当构成虚拟课堂的主体，而教师负责辅助同学们完成对实验的探究。为此，教师要重视同学们的课堂主体地位，运用综合性手段来激发探究兴趣。教师在设置了实验课题后，就要让同学们大胆探究，在此过程中不需要给予过度干预。在遇到难题时，各组学员应当紧密配合，共同探寻解决难题的可行思路。在课堂的最后，教师需要为同学们总结实验探索中的优点和缺陷，明确改进的方向。
4 结语
进入新时期后，虚拟技术逐步融入了日常教学，与此同时也改进了教学模式。虚拟实验模式作为一种新兴的教学方式，最近几年正在普及推广。在虚拟模式中，师生可以借助网上平台和虚拟实验室来交流信息，分享课堂中的体会与心得。从这个角度来讲，虚拟教学实验的新模式在本质上优化了各学科的资源配置，有助于建成信息化的高效课堂。然而截至目前，虚拟教学实验的相关实践并没有达到完善，师生仍缺乏必要的认识。在未来实践中，相关人员还需要摸索经验，进而服务于虚拟实验教学的综合质量提高。
参考文献
[1] 张启，王婷.关于虚拟教学实验模式的探讨[J].科技信息，2012（15）：235.
[2] 朱乾坤，李超，崔晓曦.基于虚拟实验系统的教学模式[J]. 实验室研究与探索，2012（6）：84-86.
[3] 錢猛，崔瑾，成丹，等.南京农业大学微生物学虚拟仿真实验教学模式的探索[J].微生物学通报，2016（4）：861-866.