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摘要：国家总书记在全国高校思想政治工作会议上提出，各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。全面推进高校课程思政建设，是落实立德树人根本任务的必然要求，也是全面提高人才培养质量的重要任务。作为高职院校英语教师，更加有责任、有义务探索课程思政融入英语课堂教学的有效路径，从而提高人才培养质量。基于此，本文章对课程思政精准融入高职英语教学的实践研究进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：课程思政;高职英语;融入
引言
国家总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。综合英语是高校英语专业基础核心课程，教学内容与社会主义核心价值观具有相关性，融入思政内容就十分必要，让课程和思政“力往一处使”，使国家人民更有归属感和凝聚力。
一、课程思政的概述
相较于“思政课程”而言，“课程思政”与其有着本质性的区别。它是以“立德树人”为中心，通过在各类课程中渗透思政教育，从而打造全课程、全过程以及全员化育人体系的一种协同化教育理念。同时，从本质上看，该理念是对各门课程教书育人功能的放大，提出了“以德为先”的课程价值论，构建出“立德”“求知”相统一的课程发展观，因为“知识本身并不意味着品德的形成和价值的养成”。在相当长的一段时间内，我国高校思政教育工作大多都围绕辅导员教育和诸如毛概、思修等思政课程教育来展开。然而，就实际效果来看，单纯依靠这两种教育方式是远远不够的。“课程思政”的提出，意味着思政教育工作能够拥有更多的落实途径，即通过与其他课程融合的方式来实现价值观与信念等方面的教育。
二、课程思政融入高职英语教学的必要性
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言和文化是息息相关的。语言是交流的工具，也是社会思想的载体，文化传播的手段。高职英语教学，既是语言教学，也是文化教学。因而，它既是一门人文学科，也是一门能传播思政元素的隐形思政课程。高职英语课程题材广泛，内容涉及政治、经济、文化等各方面，是语言基础课程，也是一门中国文化传播课程，兼具工具性和人文性。因而，高职英语教学一方面使学生掌握英语语言技能，另一方面还要培养他们的文化学习能力、思辨能力，培养他们的审美情趣和鉴赏能力，树立正确的人生观、价值观、世界观;使他们能客观地看待世界，了解世界多元文化差异，提升他们对本国文化的认识;坚定文化自信，传扬中国文化，讲好中国故事;增强他们家国情怀，提升跨文化交际能力。
三、课程思政精准融入高职英语教学的实践策略
（一）深化职业理想和职业道德教育
结合高职高职生的专业特点和劳动教育的精神，培育高职生的职业理想和职业道德是“课程思政”融入英语教学的又一途径。高职院校培养的是德智体美劳全面发展的复合型人才，高职高职生除了应具备职业技能外，还应具备良好的职业素养和职业精神。以RestaurantServiceEnglish“OrderDishes”这一课为例，教师可以增加RestaurantServiceEnglish里菜单的各地特色菜名。这样做，既能将学生的专业特点与英语学习结合起来，提升学生的职业素养，还能激励学生树立崇高的职业理想。
（二）翻译练习思政育人
翻译是英语教学中必要的环节之一。该题型能对学生的学习及写作起到引导、过渡作用，也能反映学生中西方文化差异背景下的文字表达水平。每周给学生布置篇章翻译练习，以中国民俗、人文科技、传统节日、自然风光等为主要内容，以自我初次翻译、同学之间的互帮互译来激发学生学习的积极性和主动性。英语翻译和其他学习活动是存在本质上的差异性的。在翻译练习的过程中，还要对不同国家的民俗文化、历史资源、科技发展水平有更多的了解。这样学习的过程，实际上也是激发学生民族自豪感的过程。
（三）加强师资队伍的建设
课程思政就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生思想政治工作规律，发挥所有课程的育人功能、所有教师的育人责任，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建思想政治教育的育人体系，形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。例如，通过使用SPOC构建网络学习平台，辅以课堂派、微信群、投影等各种信息化手段的使用，在授课中不断挖掘思政元素，帮助学生在提高跨文化交际能力的同时，增强文化意识和理解力，实现英语教学工具性与人文性的有机统一。把课程思政融入英语教学，英语教育才能更好地发挥中外文明沟通的桥梁作用。教师在英语教学中，应深度挖掘提炼语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思想价值和精神内涵，自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，使学生在学习西方语言文化的同时，通过培养其对中国制度、中国道路、中国理论和中国文化的了解，激发他们传承和弘扬中华文明的历史使命感和责任感，要让学生在跨文化交流中不断丰富和创新中国文化。
（四）开设拓展课程
在编制英语校本的基础上，高校还应开设拓展类的英语选修课程，以此来扩展学生的文化视野，促使其爱国情怀、民族自信等均得到良好培养。例如，笔者所在学校已开设了《英语影视欣赏》课程的选修课和必修课，该课程作为一门高职英语应用类课程，其中蕴含诸多价值观教育元素，通过电影赏析这一契合高职生爱好的方式，来让他们获得语言技能和道德观念的双提升。又如，学校可设置英文版的“中国文化概况”选修课和必修课，这样一方面能让拓宽学生英语学习途径，另一方面能开阔其文化视野，培养其运用英语来认知、理解和表达我国文化的能力，助力其民族归属感与自豪感的树立。
（五）时事热点融入
课堂综合英语课程培养的学生应深刻了解社会热点，从时事中挖掘思政元素。比如，2020年，杨自中资助贫困山区孩子助学事件，资助了150多个学生，可以探讨出奉献精神的思政元素;在疫情中，人民英雄张定宇给妻子写的情书当中可以探讨爱情的恒久和家的温暖，引导学生家国的重要性;10月26日为“环卫工人节”，在这个节日引导学生讨论被称为“城市黄玫瑰”的环卫工人的辛苦，使学生平等对待他人以及尊重他人的劳动成果;时下家长群几乎成了压倒成年人最后一根稻草，可以从“家长退出家长群”的新闻，引导学生如何正确看待教师及家长的角色，提炼出每个人都应责任和担当意识的思政元素。
结束语
总之，作为高校要力争做到课程门门有思政、人人讲育人。高职院校英语课程思政建设是一项长效而系统的工程，目前课程思政实施理论虽取得了一定的成果，但探索实践路径的过程还亟待进一步落实和完善。高职院校英语教师要在教学实践中，不断探索课程思政融入英语课堂教学的有效路径，进而实现立德树人目标，提高人才培养质量。
参考文献
[1]王英慧.“课程思政”理念融入高职英語课程的生成路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：66-67.
[2]周黎阳.高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性研究[J].试题与研究，2020（35）：46-47.
[3]孙秀莉.课程思政理念与高职英语翻译教学融合探究[J].作家天地，2020（23）：20-21.
[4]王丹.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].课程教育研究，2020（49）：51-52.
[5]刘倩.高职英语教学中的思政思路探析[J].知识窗（教师版），2020（11）：79.
关键词：课程思政;高职英语;融入
引言
国家总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。综合英语是高校英语专业基础核心课程，教学内容与社会主义核心价值观具有相关性，融入思政内容就十分必要，让课程和思政“力往一处使”，使国家人民更有归属感和凝聚力。
一、课程思政的概述
相较于“思政课程”而言，“课程思政”与其有着本质性的区别。它是以“立德树人”为中心，通过在各类课程中渗透思政教育，从而打造全课程、全过程以及全员化育人体系的一种协同化教育理念。同时，从本质上看，该理念是对各门课程教书育人功能的放大，提出了“以德为先”的课程价值论，构建出“立德”“求知”相统一的课程发展观，因为“知识本身并不意味着品德的形成和价值的养成”。在相当长的一段时间内，我国高校思政教育工作大多都围绕辅导员教育和诸如毛概、思修等思政课程教育来展开。然而，就实际效果来看，单纯依靠这两种教育方式是远远不够的。“课程思政”的提出，意味着思政教育工作能够拥有更多的落实途径，即通过与其他课程融合的方式来实现价值观与信念等方面的教育。
二、课程思政融入高职英语教学的必要性
语言是文化的载体，是文化的主要表现形式，语言和文化是息息相关的。语言是交流的工具，也是社会思想的载体，文化传播的手段。高职英语教学，既是语言教学，也是文化教学。因而，它既是一门人文学科，也是一门能传播思政元素的隐形思政课程。高职英语课程题材广泛，内容涉及政治、经济、文化等各方面，是语言基础课程，也是一门中国文化传播课程，兼具工具性和人文性。因而，高职英语教学一方面使学生掌握英语语言技能，另一方面还要培养他们的文化学习能力、思辨能力，培养他们的审美情趣和鉴赏能力，树立正确的人生观、价值观、世界观;使他们能客观地看待世界，了解世界多元文化差异，提升他们对本国文化的认识;坚定文化自信，传扬中国文化，讲好中国故事;增强他们家国情怀，提升跨文化交际能力。
三、课程思政精准融入高职英语教学的实践策略
（一）深化职业理想和职业道德教育
结合高职高职生的专业特点和劳动教育的精神，培育高职生的职业理想和职业道德是“课程思政”融入英语教学的又一途径。高职院校培养的是德智体美劳全面发展的复合型人才，高职高职生除了应具备职业技能外，还应具备良好的职业素养和职业精神。以RestaurantServiceEnglish“OrderDishes”这一课为例，教师可以增加RestaurantServiceEnglish里菜单的各地特色菜名。这样做，既能将学生的专业特点与英语学习结合起来，提升学生的职业素养，还能激励学生树立崇高的职业理想。
（二）翻译练习思政育人
翻译是英语教学中必要的环节之一。该题型能对学生的学习及写作起到引导、过渡作用，也能反映学生中西方文化差异背景下的文字表达水平。每周给学生布置篇章翻译练习，以中国民俗、人文科技、传统节日、自然风光等为主要内容，以自我初次翻译、同学之间的互帮互译来激发学生学习的积极性和主动性。英语翻译和其他学习活动是存在本质上的差异性的。在翻译练习的过程中，还要对不同国家的民俗文化、历史资源、科技发展水平有更多的了解。这样学习的过程，实际上也是激发学生民族自豪感的过程。
（三）加强师资队伍的建设
课程思政就是要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循学生思想政治工作规律，发挥所有课程的育人功能、所有教师的育人责任，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，构建思想政治教育的育人体系，形成全员、全程、全课程、全方位的育人格局，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。例如，通过使用SPOC构建网络学习平台，辅以课堂派、微信群、投影等各种信息化手段的使用，在授课中不断挖掘思政元素，帮助学生在提高跨文化交际能力的同时，增强文化意识和理解力，实现英语教学工具性与人文性的有机统一。把课程思政融入英语教学，英语教育才能更好地发挥中外文明沟通的桥梁作用。教师在英语教学中，应深度挖掘提炼语言和文化知识体系中所蕴含的文化基因、思想价值和精神内涵，自觉融入社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，使学生在学习西方语言文化的同时，通过培养其对中国制度、中国道路、中国理论和中国文化的了解，激发他们传承和弘扬中华文明的历史使命感和责任感，要让学生在跨文化交流中不断丰富和创新中国文化。
（四）开设拓展课程
在编制英语校本的基础上，高校还应开设拓展类的英语选修课程，以此来扩展学生的文化视野，促使其爱国情怀、民族自信等均得到良好培养。例如，笔者所在学校已开设了《英语影视欣赏》课程的选修课和必修课，该课程作为一门高职英语应用类课程，其中蕴含诸多价值观教育元素，通过电影赏析这一契合高职生爱好的方式，来让他们获得语言技能和道德观念的双提升。又如，学校可设置英文版的“中国文化概况”选修课和必修课，这样一方面能让拓宽学生英语学习途径，另一方面能开阔其文化视野，培养其运用英语来认知、理解和表达我国文化的能力，助力其民族归属感与自豪感的树立。
（五）时事热点融入
课堂综合英语课程培养的学生应深刻了解社会热点，从时事中挖掘思政元素。比如，2020年，杨自中资助贫困山区孩子助学事件，资助了150多个学生，可以探讨出奉献精神的思政元素;在疫情中，人民英雄张定宇给妻子写的情书当中可以探讨爱情的恒久和家的温暖，引导学生家国的重要性;10月26日为“环卫工人节”，在这个节日引导学生讨论被称为“城市黄玫瑰”的环卫工人的辛苦，使学生平等对待他人以及尊重他人的劳动成果;时下家长群几乎成了压倒成年人最后一根稻草，可以从“家长退出家长群”的新闻，引导学生如何正确看待教师及家长的角色，提炼出每个人都应责任和担当意识的思政元素。
结束语
总之，作为高校要力争做到课程门门有思政、人人讲育人。高职院校英语课程思政建设是一项长效而系统的工程，目前课程思政实施理论虽取得了一定的成果，但探索实践路径的过程还亟待进一步落实和完善。高职院校英语教师要在教学实践中，不断探索课程思政融入英语课堂教学的有效路径，进而实现立德树人目标，提高人才培养质量。
参考文献
[1]王英慧.“课程思政”理念融入高职英語课程的生成路径研究[J].湖北开放职业学院学报，2020，33（24）：66-67.
[2]周黎阳.高职高专英语课程思政建设的必要性与可行性研究[J].试题与研究，2020（35）：46-47.
[3]孙秀莉.课程思政理念与高职英语翻译教学融合探究[J].作家天地，2020（23）：20-21.
[4]王丹.课程思政视角下高职英语教学改革的研究与实践[J].课程教育研究，2020（49）：51-52.
[5]刘倩.高职英语教学中的思政思路探析[J].知识窗（教师版），2020（11）：79.