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【摘 要】高中教育作为义务教育的延伸与提高在教学方面对教师和学生提出了更高的要求，高中英语的教学也是如此，这就需要英语教师在教学过程中要不断创新教学方式和手段，切实的帮助学生学好高中英语。
【关键词】高中英语 教学方式 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.005
经过九年义务教育阶段的英语学习，学生在英语方面都具备了一定的基础，进入高中阶段，通过对英语教材内容的了解来看，国家对高中生的英语水平提出了更高的要求，因此，作为高中英语教师在教学过程中需要完成的主要任务包括：进一步扩充学生的词汇量，在初中简单语法的基础上教给学生结构更加复杂的语法，进一步锻炼学生的阅读能力和理解能力，实现英汉之间的自由转换，还要让学生能够利用英语进行简单写作，最终达到提高学生的语言运用能力的目的。因此高中教育阶段的教师在教学过程中既要从实用性方面锻炼学生的英语交际能力，还要从考试的角度来锻炼学生的英语答题能力，从而使学生既可以在高考中取得好的成绩，又可以将英语熟练地运用到现实生活中。作为一名英语教师，我在教学实践中通常从英语思维的锻炼、提高做题质量、课外实践三方面进行英语教学。
一、突破英语思维障碍
进入高中，学生需要学习的词汇量加大，语法变得更加复杂多样，这就给学生的学习带来了不小的挑战，这也表明教师要想顺利开展英语教学工作，首要的任务便是帮助学生突破思维障碍。
（一）培养语感
所谓语感，即是指直接感知语言文字的能力，在阅读方面具体表现为，一接触文字学生就可以从字里行间感知到文章所要表达的基本信息并通过想象力与生活经验的结合体会文章中所隐藏的思想和情感。因此对于语言的学习来说，语感是必不可少的。对于中国学生来说汉语语感的培养是非常简单的，但作为外来语言的英语，学生想要在学习过程中语感的培养却尤为艰难。这就需要教师在教学中要注重锻炼学生的英语语感。我在教学实践中发现，要想培养学生的英语语感就要从听力入手，我会规定学生每天至少拿出二十分钟的时间进行英语的听力训练，内容的选择不加限制，不要求学生能够完全听懂，最重要的是让学生通过多听，锻炼学生对英语的熟悉度，进而提高学生对英语词汇的敏感度，最终达到培养学生英语语感的目的。
（二）树立英语思维
英语和汉语属于不同的语系，在语法结构和词汇组成方面存在着巨大的差异，但对于中国学生来说，最熟悉的语言是汉语，因此在学习英语过程中习惯于采用汉语的思维来理解英语，无形中增加了学生的学习难度，阻碍了英语思维的建立。这就需要教师在教学过程中对学生进行及时的纠正，帮助学生树立英语思维。我在教学时间中通常采用两种方法锻炼学生的思维能力：第一，让学生熟记单词，单词是英语的基石，学生只有具备一定的词汇量才能在语法和阅读过程中有所依靠，因此我会要求学生准确记忆单元表中所列出的单词，并反复进行检查，确保学生快速进行英汉的转换。第二，让学生牢记短语搭配，和汉语组词一样，英语短语也有固定的搭配规律，短语是英语考试中最容易考到也是学生最容易丢分的部分，因此学生在学习中国要牢记短语的搭配规律，做到看到单词就要浮现出相应的搭配，如看到break这个单词，脑海中会立马回想与其相关的短语：break in（闯进），break into（闯入），break out（爆发），break down（破坏）等等，这样就是帮助学生更好地分析句子的结构和组成，尤其是在做完形填空过程中不用读文章也可以确定一些选项，从而提高做题效率和准确度。
二、保证一定的英语练习量
随着素质教育的开展，应试教育逐步退出历史舞台，许多印有应试教育标签的教学方式也被各科教师抛弃，题海战是就是其中一种，但在我看来，在英语教学中做好度的把握，科学的使用题海战术会给学生的英语学习带来非常大的好处。
（一）课堂练习
以英语阅读能力的提高为例，大量的练习是必不可少的，虽然素质教育反对以考试为最终目的教学目标，但作为高中教师，我们不得不承认，高考是师生在教学中绕不过去的一道坎，高考制度不断改革，但是依旧改变不了书面考试占主导的局面，因此教师在教学过程中最主要的任务还是要提高学生做题的效率和质量。就阅读理解能力的提高来说，没有所谓的捷径可走，教师可以教给学生相应的学习方法，但最主要的还是依靠学生自己通过不断地做题积累来探索英语阅读理解方面的做题规律，我在教学过程中会提倡学生每天利用晚自习或者课下时间保证两篇的阅读理解的练习量，并且做到持之以恒，最终达到熟能生巧的地步。
（二）课后作业
高中阶段，随着学生学习科目的不断增多，各科所分配到的时间却大大减少，尤其是英语这类需要一定练习量的科目来说，课堂的练习只是杯水车薪，因此教师在课下要综合当天所学的知识给学生布置一定量的课后作业，题量不一定太多但一定要有代表性，让学生在课下也能够的不断的练习，从而巩固所学知识。
三、增加课外实践机会
英语作为一门语言，最重要的作用就是充当交流与沟通的工具，在汉语为基础语言的中国，学生在日常生活中几乎不会用到英语，最常用的单词无非是“Thank you”、“sorry”这一类简单的单词，所以高中生的口语的练习量是远远不够的，这就需要教师在保证学习进度的基础上适当的增加课堂实践的机会，增加学生开口说英语的次数，从而锻炼学生的日常交际能力，避免出现听说读写脱节的问题。
（一）设立英语角
教师在每个星期可以拿出固定的时间将英语课堂变成一个学生可以自由讨论和发言的大聚会，教师可以提前收集学生感兴趣的话题，然后给学生规定相应的讨论主题，在此期间，师生之间一律不许说汉语，全部用英语进行交流与对话，教师在学生的讨论过程中要针对学生语法或单词出现的问题，随时进行指导和纠正，这样既可以鼓励学生开口说英语，锻炼学生的英语交际能力，还能让学生在讨论过程中提高学习英语的兴趣和热情，增加学生的学习动力。
（二）利用英语编排话剧
高中生所学习的语法单词基本上可以应付简单的交流，因此教师可以从教材中选择相应的片段进行改编，还可以总结一阶段内学生学过的单词和语法进行话剧编排，让学生自主报名，利用课余时间进行简单的排练，然后在课堂上进行表演，这样可以大大增加课堂教学的趣味性。
总之，随着新课程的改革，高中英语的教学目标和教学方法都发生了相应的改变，作为一名英语教师我们要努力适应这些改变，不断磨炼自身的教学技能，切实做好高中英语的教学工作。
【关键词】高中英语 教学方式 实践
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.02.005
经过九年义务教育阶段的英语学习，学生在英语方面都具备了一定的基础，进入高中阶段，通过对英语教材内容的了解来看，国家对高中生的英语水平提出了更高的要求，因此，作为高中英语教师在教学过程中需要完成的主要任务包括：进一步扩充学生的词汇量，在初中简单语法的基础上教给学生结构更加复杂的语法，进一步锻炼学生的阅读能力和理解能力，实现英汉之间的自由转换，还要让学生能够利用英语进行简单写作，最终达到提高学生的语言运用能力的目的。因此高中教育阶段的教师在教学过程中既要从实用性方面锻炼学生的英语交际能力，还要从考试的角度来锻炼学生的英语答题能力，从而使学生既可以在高考中取得好的成绩，又可以将英语熟练地运用到现实生活中。作为一名英语教师，我在教学实践中通常从英语思维的锻炼、提高做题质量、课外实践三方面进行英语教学。
一、突破英语思维障碍
进入高中，学生需要学习的词汇量加大，语法变得更加复杂多样，这就给学生的学习带来了不小的挑战，这也表明教师要想顺利开展英语教学工作，首要的任务便是帮助学生突破思维障碍。
（一）培养语感
所谓语感，即是指直接感知语言文字的能力，在阅读方面具体表现为，一接触文字学生就可以从字里行间感知到文章所要表达的基本信息并通过想象力与生活经验的结合体会文章中所隐藏的思想和情感。因此对于语言的学习来说，语感是必不可少的。对于中国学生来说汉语语感的培养是非常简单的，但作为外来语言的英语，学生想要在学习过程中语感的培养却尤为艰难。这就需要教师在教学中要注重锻炼学生的英语语感。我在教学实践中发现，要想培养学生的英语语感就要从听力入手，我会规定学生每天至少拿出二十分钟的时间进行英语的听力训练，内容的选择不加限制，不要求学生能够完全听懂，最重要的是让学生通过多听，锻炼学生对英语的熟悉度，进而提高学生对英语词汇的敏感度，最终达到培养学生英语语感的目的。
（二）树立英语思维
英语和汉语属于不同的语系，在语法结构和词汇组成方面存在着巨大的差异，但对于中国学生来说，最熟悉的语言是汉语，因此在学习英语过程中习惯于采用汉语的思维来理解英语，无形中增加了学生的学习难度，阻碍了英语思维的建立。这就需要教师在教学过程中对学生进行及时的纠正，帮助学生树立英语思维。我在教学时间中通常采用两种方法锻炼学生的思维能力：第一，让学生熟记单词，单词是英语的基石，学生只有具备一定的词汇量才能在语法和阅读过程中有所依靠，因此我会要求学生准确记忆单元表中所列出的单词，并反复进行检查，确保学生快速进行英汉的转换。第二，让学生牢记短语搭配，和汉语组词一样，英语短语也有固定的搭配规律，短语是英语考试中最容易考到也是学生最容易丢分的部分，因此学生在学习中国要牢记短语的搭配规律，做到看到单词就要浮现出相应的搭配，如看到break这个单词，脑海中会立马回想与其相关的短语：break in（闯进），break into（闯入），break out（爆发），break down（破坏）等等，这样就是帮助学生更好地分析句子的结构和组成，尤其是在做完形填空过程中不用读文章也可以确定一些选项，从而提高做题效率和准确度。
二、保证一定的英语练习量
随着素质教育的开展，应试教育逐步退出历史舞台，许多印有应试教育标签的教学方式也被各科教师抛弃，题海战是就是其中一种，但在我看来，在英语教学中做好度的把握，科学的使用题海战术会给学生的英语学习带来非常大的好处。
（一）课堂练习
以英语阅读能力的提高为例，大量的练习是必不可少的，虽然素质教育反对以考试为最终目的教学目标，但作为高中教师，我们不得不承认，高考是师生在教学中绕不过去的一道坎，高考制度不断改革，但是依旧改变不了书面考试占主导的局面，因此教师在教学过程中最主要的任务还是要提高学生做题的效率和质量。就阅读理解能力的提高来说，没有所谓的捷径可走，教师可以教给学生相应的学习方法，但最主要的还是依靠学生自己通过不断地做题积累来探索英语阅读理解方面的做题规律，我在教学过程中会提倡学生每天利用晚自习或者课下时间保证两篇的阅读理解的练习量，并且做到持之以恒，最终达到熟能生巧的地步。
（二）课后作业
高中阶段，随着学生学习科目的不断增多，各科所分配到的时间却大大减少，尤其是英语这类需要一定练习量的科目来说，课堂的练习只是杯水车薪，因此教师在课下要综合当天所学的知识给学生布置一定量的课后作业，题量不一定太多但一定要有代表性，让学生在课下也能够的不断的练习，从而巩固所学知识。
三、增加课外实践机会
英语作为一门语言，最重要的作用就是充当交流与沟通的工具，在汉语为基础语言的中国，学生在日常生活中几乎不会用到英语，最常用的单词无非是“Thank you”、“sorry”这一类简单的单词，所以高中生的口语的练习量是远远不够的，这就需要教师在保证学习进度的基础上适当的增加课堂实践的机会，增加学生开口说英语的次数，从而锻炼学生的日常交际能力，避免出现听说读写脱节的问题。
（一）设立英语角
教师在每个星期可以拿出固定的时间将英语课堂变成一个学生可以自由讨论和发言的大聚会，教师可以提前收集学生感兴趣的话题，然后给学生规定相应的讨论主题，在此期间，师生之间一律不许说汉语，全部用英语进行交流与对话，教师在学生的讨论过程中要针对学生语法或单词出现的问题，随时进行指导和纠正，这样既可以鼓励学生开口说英语，锻炼学生的英语交际能力，还能让学生在讨论过程中提高学习英语的兴趣和热情，增加学生的学习动力。
（二）利用英语编排话剧
高中生所学习的语法单词基本上可以应付简单的交流，因此教师可以从教材中选择相应的片段进行改编，还可以总结一阶段内学生学过的单词和语法进行话剧编排，让学生自主报名，利用课余时间进行简单的排练，然后在课堂上进行表演，这样可以大大增加课堂教学的趣味性。
总之，随着新课程的改革，高中英语的教学目标和教学方法都发生了相应的改变，作为一名英语教师我们要努力适应这些改变，不断磨炼自身的教学技能，切实做好高中英语的教学工作。