“高压锅”不是某人的外号，而是班级中易怒群体的代称，讲究些的叫做“情绪失控”。想一想，他们确实有些像高压锅：承受着方方面面的压力，特别是来自内心的，来自同伴、师长的舆论。所以，他们经常在团体生活中展示出暴烈的表象，容易发怒，发怒时喜欢找人或是借物撒气，似乎随时都有膨胀爆裂的危险，看上去确实有些可怕！
　　相信每个班主任都会在自己的班级中遭遇到“高压锅”，一个就够呛，如果数量大，则让人头疼不已。有老教师回忆说：过去没有那么多的“高压锅”，为什么现在屡见不鲜了呢？在我看来，“高压锅”的剧增是当下社会和教育窘状的反应。
　　首先，婴幼儿时期过于娇宠是造成此类性格特征的根本。很多孩子在很小的时候就在家庭中体现出“超能力”：无所顾忌，为所欲为，目无尊长，撒泼耍赖，几乎到了要风得风，要雨得雨的程度。父母，爷爷奶奶似乎要把自己人生的亏欠都弥补与孩子，有求必应。再加上天性护犊，这些孩子打小就有了一种意识——“老子天下第一”。所以，长大后的他们更不知道敬畏，不晓得规矩，以自我为中心，想发作就发作。
　　其次，活动的缺失使得太多的孩子身体蓄积能量没有得到发散，而最终只能以瞬间爆发的形式呈现。此条参看孙云晓教授的“男孩危机观”，相信你能认同。试想，活动课的取消，体育课的不足，学校场地狭小导致孩子运动量的缺乏，这些因素都使得原本好动的孩子感到束缚。更何况现代教育的“校园安全观”，企图在学校教育体制下为儿童提供完全的庇护，不愿意或者说是主观忽视了儿童在正常活动中的自然受损，一味地通过规矩制约，这也导致孩子过于压抑。殊不知，在这样的监控式“呵护”下，就像给高压锅不断增压。况且，部分家长在儿童受伤后和学校界定责任时采取了一些过激措施，也使得学校职能性防御力加强，结果只能是对儿童在校期间的管理变得更加苛严。
　　第三，日常生活中的饮食结构变化也使得孩子变得暴躁。随着养殖，生产，加工等程序的工业化，快捷化，食品安全情况不容乐观，孩子的饮食结构在悄然发生着变化，激素的过量摄入危害着他们的健康，也势必改变其性情，变化其气质。所以，“高压锅”的出现成了常态，必须得到关注和化解。
　　在我的十余年班主任工作历程中，遇到过不少“高压锅”，和他们的故事说也说不完。不过有一个共同点值得一提：我们最终都成了朋友。每逢教师节，最早出现在校门口的身影，都是记忆中的一个个“高压锅”。说到和“高压锅”的交往，我有几个“秘诀”可以分享。
　　其一，要使用“冷处理”。当要打开高压锅取食时，要先让高压锅充分冷却，不要强硬开锅。这点启发我们，在做“高压锅”教育工作时，也可以有意识地凉他一段时间，让他充分思考，有谈话的心理准备，也让他观察教师，观察环境，甚至是观察自己造成的不良后果。“冷处理”还包括教师和其交谈时不要“唱高调”，不要把后果说得严重化、夸大化，威胁恐吓只能加重他们内心的敌对心理，于事无补。例如“高压锅”小国同学有次在班级值日时拒绝服从劳动委员的指派，在班委还没反应过来时，先行扇了班委一耳光。当他和班委一起被带到我的面前时，他摆出一副无所谓的表情。在他看来，我是要为班委“讨个公道”的，而他又将面临惩罚“三套车”——抄书，检讨，道歉。但相反，那次我没有声色俱厉地让他反省，而是轻描淡写地请他道个歉，随后让他离去。我知道，和他的交往、教育不是一朝一夕能解决问题的，与其给予“严厉打击”，不如让他“心存感激”，把点滴感动化作转变的信念。“高压锅”离开后，我和班委继续谈心，告诉他这么处理的原由，取得班委的理解。同时，我也代“高压锅”再次道歉，求得她的原谅。
　　其二，要让其有地儿“出气”。如何确保用高压锅煮食的安全呢？安全阀门要保持畅通。所谓安全阀门，不就是出气孔么？当孩子出现暴怒，无法控制时，可以给他一些时间，让其适当“发作”，不要急于在第一时间予以制止。只要不伤害到其他同学，能量释放对“高压锅”而言，是必须的。经常会发现，孩子闹腾一下后，自己就安静下来了。例如“高压锅”小王在很多时候是不受自己和他人控制的：别人碰了他一下，发作；本子没有发到手，发作；课堂上老师没有请他发言，发作；排路队时脚被踩了，发作。可以说，要及时处理他的问题，必须配备专职“保姆”。于是，每当他有事发生的时候，我并没有及时“奔赴现场”，总是留给他几分钟，让他撒撒气，发泄一下。当然，事先我已经告诫其他同学，有事发生时，他们只需报告当班教师即可，不必“挺身而出”。当事时，他的样子看上去很可怕，可是稍过一下子，自然也就好转。类似的情况发生得多了，他自己也觉得不应该，闹的频率渐渐就少了。
　　其三，要注重“日常保养”。使用高压锅特别要注意日常保养：更换皮带，检查安全气阀，擦拭内外壁等，常用常新，及时排除隐患。教育转化“高压锅”一类的孩子，很重要的也是日常和他们保持联系，建立起信任和亲密的朋友关系。例如，可以多让这些孩子在你的身旁听讲，或是相互述说心情故事；可以分享食物，日用品；可以在课堂教学中给予更多关注，即使不请他们发言吧，也可以多在其身边停留，抚一下他的小脑袋，让他感觉到教师对其是充满关爱的；可以在他们表现好时，大张旗鼓地表扬；可以和家长取得联系，获悉其在家中的点滴表现，在对话中不经意地述说，让他感觉受到切实的关注……有一次社会实践，我发现一个“高压锅”军训后没有去洗澡。他感觉许多人簇拥在一起洗澡很麻烦，也不好意思。于是，我提出——到教师宿舍洗澡。我能分明地看到他的惊讶。我随即补充道：没什么，我们是朋友。那一次，我分明能感受到他心里充满的温暖和感激。
　　我们都知道用高压锅煮食好处多，味道香，烹饪质量好，营养价值高。同样，只要你和“高压锅”式的孩子相处得当，他们会用百倍的热情来回报你。瞧，最先回来看望你的，不就是曾经的“高压锅”们么？
　　
　　（作者单位：福州教育学院一附小）
　　（责任编辑：郭敬燕）