小学语文中的习作教学，是小学语文教学中的一项重要内容。但提起作文，却是学生害怕，教师头痛的一个难题。往往是教师费尽心思的指导，从选题一直到开头结尾，语言车载船装，但学生作文要么依然无从下笔，要么是假话连篇，干巴巴的写几句交差完事，更有个别学生去网络或作文参考书中去抄袭，而且屡禁不止，让人沮丧。按说农村孩子的生活应该是比较丰富的，但让他们写一篇描写家乡景物的作文，就让他们很为难，要么千遍一律，要么语言贫乏。究其原因是因为学生不能发现生活中美的东西，缺少对身边事物的观察。生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。只有热爱生活并且善于观察的人，才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。学生正是缺少了这双发现美的眼睛，所以一切在他们看来都很平常，没什么可学。所以习作教学中，我们教师首先要做的不是告诉他们作文的技巧，而是要引导他们学会观察，交给他们一双发现美的眼睛，善于积累素材，书面作文时，学生才能做到有话可说，有话要说。
　　1.广泛开展活动，培养学生观察的兴趣
　　俗语说，兴趣是最好的老师。一个人只有对观察产生了浓厚的兴趣，才能做到变被动为主动，变无心为有心，学生有了写作的积极性，搞好作文教学就有了良好的基础。现在的农村孩子由于生活面比较窄，圈子又小，放假要么宅在家看电视，要么玩电脑，加上一些家长要么在外打工，要么忙得无暇顾及，学生一般都是出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致学生对周围生活了解非常少，作文时无话可说，对写作课深感头疼，毫无兴趣。所以，适当地带领学生走入生活，让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，引导他们学会观察社会、观察生活，是培养学生观察兴趣的重要途经。首先要引导学生在玩中学会观察。从孩子喜欢的事物中观察，孩子往往会瞪大一双好奇的眼睛，效果容易事半功倍。记得在指导写《记一次参观活动》的作文时，提前组织学生参观植物园，参观前给学生布置观察作业，要求参观时选三种你喜欢的植物，认真观察它的颜色，样子以及生长特点，回校后在班上交流。由于有了明确的目的，参观时学生们都看得非常认真，摸一摸，闻一闻，记一记，半天活动，学生既玩得开心，又观察的仔细。后来在作文课上，先组织孩子们畅所欲言地把自己喜欢的植物介绍给大家，学生们争先发言，讲起来滔滔不绝。热烈的掌声，喝彩声，不时从教室里传出；之后要求学生把观察所得写出来，全班同学一气呵成。有的同学写到：“美人蕉盛开的花朵从远处看像一个个小喇叭，可是走到近处看，却是四、五片花瓣组成。风儿一吹，花朵就像一个美丽的少女，在翩翩起舞；叶子就像一把大扇子，上下晃动。花蕊就藏在花瓣里，如果你用手摸一摸它，手上就会沾上不少花粉，滑溜溜的。再用鼻子一闻，一股清香味扑鼻而来。”精彩的片段真让人爱不释手。这种观察不仅不是负担，而且还给了孩子们乐趣，因为有了乐趣，作文时才会言之有物，有新的收效。其次要引导学生在活动中学会观察。小学生的特点是好奇，对新鲜的事物特别感兴趣。为了激发学生观察事物的兴趣，在作文前教师要组织一些活动，在活动中引导学生学会观察，激发学生的观察兴趣。例如学生毕业前夕，要求写一篇《我爱我的学校》的作文。写作之前，为了加深学生对既熟悉，又陌生的校园的印象，教师在班里相继开展了“拔河比赛”、“演讲”、“摄影”、“知识竞赛”等活动，要求学生认真观察学校的一草一木，一角一景，学校的每一个角落都留下了学生们的足迹。又如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……通过观察，帮助学生积累写作素材，有了素材，学生自然就乐意表达，写作兴趣自然就提高了。
　　2.运用多种手段和途经，教会学生观察的方法
　　小学生智能发展尚处于低级阶段，他们的意志内控力弱，情绪性突出，观察事物往往比较粗略，缺乏精细的辨别能力。针对学生观察过程中的特点，教师利用多种手段和途径，指导学生如何观察，是一种行之有效的方法。
　　指导学生有顺序地进行观察。人们从事一项活动，总要按照合理的顺序进行，观察活动也是如此。例如，在指导学生写《我喜爱的一种小动物》一文时，我从学校找到了《小白兔》的录像，首先让学生明确观察小白兔的外貌特征等目的要求后，指导学生进行有顺序的观察。先整体观察白兔外形，把最能显示小白兔样子的镜头定格下来，学生们都不约而同地大声说“全身雪白的小白兔，真惹人喜爱。”然后再指导学生按从上到下、从头到尾、从左到右、由远到近地进行部分观察。在观察过程中，教师特别强调要注意观察的顺序。各部分仔细观察之后，再把录像完整地放一遍。配上音乐和旁白，从整体上加深观察印象，最后要求学生把观察的小白兔完整的说一遍。由于学生在观察时顺序清楚，记忆深刻，最后写作《我喜爱的一种小动物》一文时，言之有序，感情真挚，喜爱之情流露于字里行间。与此同时，要求学生观察时与联想相结合。小学生天真活泼最富于想象力，只要我们正确诱发学生的联想，使联想与观察有机的结合起来，学生感知到的事物才有神。平时在讲读课文教学中，多用投影，引导学生欣赏优美句子，启发他们想象；多用录音，借用一些与课文感情一致的音乐，与课文一起配乐朗读，学生会有身临其境之感，想象的翅膀会飞得很远很远。学生在有了一定的观察、想象之后，教师再教给他们怎样把观察到、想象到的内容用书面语言表达出来。当然用精美准确地语言更需要教师引导学生多读多看、多积累语言。杜甫曾说“读书破万卷，下笔如有神”，说的也就是语言积累的妙处。我们小学语文课本里有很多语言优美的文章，很多出自名家之手。在书本学习的时候，教师尤其要注意引导学生怎样去感受这些语言文字的美，进而延伸到课外自己去阅读、去感受，并把自己认为写得好的词句摘抄下来。古人云：“不动笔墨不读书。”教师应让学生意识到要做积累语言的有心人就应当在读到好词佳句、优秀诗文时都要熟读成诵，最好随手摘抄下来，以加深印象，并经常鼓励学生随时灵活运用所积累的语言。例如教学《怀念母亲》一文时，文中写到“我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。”学生们从中体会到一个“织”字太传神了，既写出了夜色的变化，也写出了作者的思乡之情愈发浓烈。后来学生在写作《我的家庭》一文时，文中写道：“今天我回到家，锁将军守门，爸爸妈妈都不见踪影，我坐在台阶上，看暗夜渐渐织上天空，织上屋顶，我的心也一点点凉了下来……”学生正是在观察、想象的基础上，加上平时的语言积累，所以写出文章来才内容丰满，具体而生动。