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摘 要：本文主要探讨提升临床护理教学查房质量的相关问题。通过审视传统护理教学查房存在的突出避免弊端，明确其对于护理教学查房质量的重要影响，及提护理教学查房质量的必要性。并且分析了提护理教学查房质量对于提升护生能力的重要意义。然后提出了通过提升带教老师素质，实施基于PBL的护理教学查房方法，以及坚持以护生为主体的理念，从而提升临床护理教学查房质量的有效方法与对策。
关键词：护理教学查房；质量；措施
前言
护理教学查房对于护生的成长具有重要的作用，通过以病种、个案为查房对象，给护生进行技能、经验、理论、先进技术的传授，从而使护生不仅能够掌握综合知识，还能够有效地提升推理能力、自学能力。只有保障护理教学查房的质量，才能为护生提供高质量的临床教学，培养护生的综合能力，提高护生的综合素质。
一、强化临床护理教学查房质量的必要性分析
临床护理教学查房与护生的培养直接相关，提高临床护理教学查房的质量是应有之义，其必要性具体可以从以下几个方面进行分析：
1.1是弥补传统护理教学查房弊端的需要
在传统的护理教学查房当中，存在着查房带教老师的安排随意，而且查房的内容不够深入等问题。在护理教学查房中常常会因为带教老师的准备不够充分而影响到效果的现象。而且，部分带教老师也没有经过正规的查房培训，对于如何开展护理教学查房也缺乏正确的认识。同时，传统的护理教学查房的形成比较简单，且存在流于形式的现象。在开展的过程中更多是以带教老师为主，护生只能被动地参与。从而导致护生的兴趣低下，参与的欲望与积极性不强，对于护生能力的培养带来不利的影响。只有进行护理教学查房方法的改革，不断提高护理教学查房的质量，才能是这些问题与弊端得到有效的解决，为护生能力的提升打下坚实的基础。
1.2是提升护生能力的需要
护理教学查房的根本目的在于提升护生在各方面的能力，而只有高质量的护理教学查房才能达到这一目标。通过对传统的护理教学查房方法进行优化，坚持以护生为主。在护理教学查房的过程中，带教老师不断可以将护理的技能、经验、理论、先进技术传授给护生。还可以通过将主导权交给护生，使其信息检索、团结协作、理论联系实践、运用知识、沟通交流、组织管理等各方面的能力得到充分的锻炼，从而使其综合能力得到有效的提升。此外，通过改变护理教学查房方法，提高护理教学查房质量，还能实现角色转换，使护生的兴趣得到激发，主体意识得到增强，提高其在护理教学查房当中的投入度、专注度、参与度，使其能力得到有效的提升。
二、强化临床护理教学查房的对策探讨
通过前面的分析可知，提升护理教学查房的质量意义重大。为此，需要采取科学的措施与策略，对于传统的护理教学查房进行改善，从而使其整体质量得到提升。
2.1提升带教老师的素质
带教老师是护理教学查房的重要组织者、引导者、实施者，护理教学查房质量的高低会受到带教老师的直接影响，要想切实提升护理教学查房的整体质量，首先就需要提升带教老师自身的素质。一方面，需要强化带教老师的临床教学理论培训。帮助带教老师摆脱经验束缚，掌握促进护生学习的必要方法，从而不断适应临床护理教学查房的新变化，实现由经验到科学的转变。通过给带教老师安排经验交流会、讲座、培训等形式，促使带教老师实现临床护理教学查房观念的更新，提高带教能力。另一方面，对于带教老师开展继续教育，在业余时间组织其参加专业院校的学术活动、学历考试，使其专业知识得到充实，知识面得到拓展，掌握新的方法。进而达到提高带教老师自身素质，推动教学查房质量提高的目的。
2.2运用PBL护理教学查房方法
PBL是一种以问题为基础的临床教学查房模式与方法，在护理教学查房在得到了广泛的应用，而且效果显著。提高护理教学查房的质量需要改革传统的方法，因而需要引入PBL护理教学查房。在實施基于PBL的护理教学查房的过程中，需要关注六个重要的步骤：一是倾听，在病区示教室内听取护生的简要病史报简，从而了解护生的信息搜集、检索、整理能力；二是评估，由护生到患者床边对其进行心理、身体状况评估，并且对患者开展健康宣教。在此过程中，带教老师对于护生的操作进行观察并做好记录。通过该步骤锻炼护生收集资料、判断患者体征，与患者进行交流等能力；三是提问，重新回到示教室，然后由带教老师提出问题，并且组织所有护生进行分组讨论。在分组讨论的过程中，护生需要针对床边查体存在的问题进行讨论，并且要提出护理问题，同时制定护理目标与计划。通过该步骤来培养和提高护生的评判性思维，使护生能够自主找到问题，并且提出解决问题的措施，使其积极性得到充分的调动；四是分析，有带教老师组织引领护生对于得到的信息进行准确、系统的分析，对于护理问题展开讨论，并进一步确定划着现存健康问题及其优先次序，并对于护理措施的正确性进行分析，纠正护生书写的护理病历记录。最后，带教老师还需要对于疑难的护理问题进行讲解或示教；五是拓展，在此过程中，护生需要将查阅到的关疾病护理新进展进行展示，然后由带教老师进行补充讲解，从而帮助护生拓展知识与技能；六是评价，在护理教学查房后，还需要由护士长、相关科室人员、护理部人员等相关人员对于教学查房质量进行考核与评价，并提出建议与意见，避免护理教学查房流于形式。
2.3以护生为主体
提高护理教学查房的质量需要由以带教老师为主体转变成以护生为主体，同时以护生为主体也是实施PBL护理教学查房的必要条件。为此，在护理教学查房中，带教老师需要根据计划给护生合理分配角色与任务，让学生自主进行相关资料的检索，激发其学习兴趣，促使其独立思考并完成任务。还应该以小组为单位，让护生通过团队合作来解决问题，以提高其参与意识、团队精神。
结语
总之，护理教学查房在临床教学中占据着至关重要的地位，其不仅对于护生的培养意义重大，而且对于临床护士护理水平的提升也具有重要的作用，这就需要有高水平的护理教学查房作为支撑。提高护理教学查房的质量，需要以护生为中心，选择高素质的带教老师，并引入新的更加有效的方法。
参考文献：
[1]聂维娟，谢晓芬.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2013，11（19）：1807-1808
[2]王倩倩，黄素群.临床护理教学查房方式与质量控制探讨[J].实用临床护理学杂志，2017（50）：210-210
关键词：护理教学查房；质量；措施
前言
护理教学查房对于护生的成长具有重要的作用，通过以病种、个案为查房对象，给护生进行技能、经验、理论、先进技术的传授，从而使护生不仅能够掌握综合知识，还能够有效地提升推理能力、自学能力。只有保障护理教学查房的质量，才能为护生提供高质量的临床教学，培养护生的综合能力，提高护生的综合素质。
一、强化临床护理教学查房质量的必要性分析
临床护理教学查房与护生的培养直接相关，提高临床护理教学查房的质量是应有之义，其必要性具体可以从以下几个方面进行分析：
1.1是弥补传统护理教学查房弊端的需要
在传统的护理教学查房当中，存在着查房带教老师的安排随意，而且查房的内容不够深入等问题。在护理教学查房中常常会因为带教老师的准备不够充分而影响到效果的现象。而且，部分带教老师也没有经过正规的查房培训，对于如何开展护理教学查房也缺乏正确的认识。同时，传统的护理教学查房的形成比较简单，且存在流于形式的现象。在开展的过程中更多是以带教老师为主，护生只能被动地参与。从而导致护生的兴趣低下，参与的欲望与积极性不强，对于护生能力的培养带来不利的影响。只有进行护理教学查房方法的改革，不断提高护理教学查房的质量，才能是这些问题与弊端得到有效的解决，为护生能力的提升打下坚实的基础。
1.2是提升护生能力的需要
护理教学查房的根本目的在于提升护生在各方面的能力，而只有高质量的护理教学查房才能达到这一目标。通过对传统的护理教学查房方法进行优化，坚持以护生为主。在护理教学查房的过程中，带教老师不断可以将护理的技能、经验、理论、先进技术传授给护生。还可以通过将主导权交给护生，使其信息检索、团结协作、理论联系实践、运用知识、沟通交流、组织管理等各方面的能力得到充分的锻炼，从而使其综合能力得到有效的提升。此外，通过改变护理教学查房方法，提高护理教学查房质量，还能实现角色转换，使护生的兴趣得到激发，主体意识得到增强，提高其在护理教学查房当中的投入度、专注度、参与度，使其能力得到有效的提升。
二、强化临床护理教学查房的对策探讨
通过前面的分析可知，提升护理教学查房的质量意义重大。为此，需要采取科学的措施与策略，对于传统的护理教学查房进行改善，从而使其整体质量得到提升。
2.1提升带教老师的素质
带教老师是护理教学查房的重要组织者、引导者、实施者，护理教学查房质量的高低会受到带教老师的直接影响，要想切实提升护理教学查房的整体质量，首先就需要提升带教老师自身的素质。一方面，需要强化带教老师的临床教学理论培训。帮助带教老师摆脱经验束缚，掌握促进护生学习的必要方法，从而不断适应临床护理教学查房的新变化，实现由经验到科学的转变。通过给带教老师安排经验交流会、讲座、培训等形式，促使带教老师实现临床护理教学查房观念的更新，提高带教能力。另一方面，对于带教老师开展继续教育，在业余时间组织其参加专业院校的学术活动、学历考试，使其专业知识得到充实，知识面得到拓展，掌握新的方法。进而达到提高带教老师自身素质，推动教学查房质量提高的目的。
2.2运用PBL护理教学查房方法
PBL是一种以问题为基础的临床教学查房模式与方法，在护理教学查房在得到了广泛的应用，而且效果显著。提高护理教学查房的质量需要改革传统的方法，因而需要引入PBL护理教学查房。在實施基于PBL的护理教学查房的过程中，需要关注六个重要的步骤：一是倾听，在病区示教室内听取护生的简要病史报简，从而了解护生的信息搜集、检索、整理能力；二是评估，由护生到患者床边对其进行心理、身体状况评估，并且对患者开展健康宣教。在此过程中，带教老师对于护生的操作进行观察并做好记录。通过该步骤锻炼护生收集资料、判断患者体征，与患者进行交流等能力；三是提问，重新回到示教室，然后由带教老师提出问题，并且组织所有护生进行分组讨论。在分组讨论的过程中，护生需要针对床边查体存在的问题进行讨论，并且要提出护理问题，同时制定护理目标与计划。通过该步骤来培养和提高护生的评判性思维，使护生能够自主找到问题，并且提出解决问题的措施，使其积极性得到充分的调动；四是分析，有带教老师组织引领护生对于得到的信息进行准确、系统的分析，对于护理问题展开讨论，并进一步确定划着现存健康问题及其优先次序，并对于护理措施的正确性进行分析，纠正护生书写的护理病历记录。最后，带教老师还需要对于疑难的护理问题进行讲解或示教；五是拓展，在此过程中，护生需要将查阅到的关疾病护理新进展进行展示，然后由带教老师进行补充讲解，从而帮助护生拓展知识与技能；六是评价，在护理教学查房后，还需要由护士长、相关科室人员、护理部人员等相关人员对于教学查房质量进行考核与评价，并提出建议与意见，避免护理教学查房流于形式。
2.3以护生为主体
提高护理教学查房的质量需要由以带教老师为主体转变成以护生为主体，同时以护生为主体也是实施PBL护理教学查房的必要条件。为此，在护理教学查房中，带教老师需要根据计划给护生合理分配角色与任务，让学生自主进行相关资料的检索，激发其学习兴趣，促使其独立思考并完成任务。还应该以小组为单位，让护生通过团队合作来解决问题，以提高其参与意识、团队精神。
结语
总之，护理教学查房在临床教学中占据着至关重要的地位，其不仅对于护生的培养意义重大，而且对于临床护士护理水平的提升也具有重要的作用，这就需要有高水平的护理教学查房作为支撑。提高护理教学查房的质量，需要以护生为中心，选择高素质的带教老师，并引入新的更加有效的方法。
参考文献：
[1]聂维娟，谢晓芬.以问题为基础的学习教学模式在临床护理教学中的应用[J].全科护理，2013，11（19）：1807-1808
[2]王倩倩，黄素群.临床护理教学查房方式与质量控制探讨[J].实用临床护理学杂志，2017（50）：210-210