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[摘要]一直以来，初中阶段的文言文教学是语文教学的一个重要方面，它能够帮助学生更好地积累文学知识，积淀古代文化。同时，也为学生写作打好基础。但文言文教学面临教学困难，学习吃力的现状有待解决。如何才能解决这个严峻的问题呢？笔者认为应在新课程理念的指引下结合实际不断改进教法，激发学生学习文言文的兴趣，提高文言文教学的有效性。并对教学方法和学习方法进行探索。
[关键词]现状和教学问题；问题的解决；总结；结束语
一、现阶段文言文的教学现状及其教学问题分析
文言文是前人留给我们的财富，入选教材的都是文质兼美的瑰宝。但在初中语文教学中，我们经常会听到老师们在慨叹，文言文的课堂上都是我们老师在唱独角戏，学生只做最忠实的听众和观众，顶多也是动一下笔头记录黑板上的东西”。平时，害怕学文言文，考试更是一塌糊涂，文言文丢分非常严重。要求背诵的篇目，学生默写在试卷上，很多学生错别字较多，不能准确断句，不能准确解释重点词语，不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等，这就是现阶段文言文教学的现状！
其次，在教文言文的过程中出现的问题，以下通过几个方面进行叙述
1、有语言障碍。由于文言文表达的内容离学生的生活比较久远，学生对古汉语常识不够熟悉等，无形之中加深了学生学习的畏难情绪，甚至谈文言色变。
2、教法传统，文言文课堂很多老师为了让学生积累文言字词，枯燥的字词解释和句子翻译占据了大半节课甚至整节课，学生成了忠实的听众和勤恳的抄写员。这种以老师“灌输”为主的课堂自然味同嚼蜡，枯燥无味。
3、学生对文言文的学习认识存在偏颇，对传统文化的认识不够。不少学生认为学习文言文对于今后的学习及个人的发展没有多大用处，所以常常忽视对文言文的学习。
通过对现阶段文言文的教学和学习现状及其过程中出现的问题进行论述，使我们对其有一定的了解，同时也客观的反应了文言文教学的有效性的研究是必要的。也是刻不容缓的。
二、针对在教学过程中出现的问题及相应问题的解决
上述问题，我们该如何解决？笔者认为首先要让学生对学习文言文有一个正确的认识，充分调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。如何让学生不畏惧文言文，并且让学生积极读文言文，乐于学文言文，实现教与学的有效性呢？这是目前亟需解决的问题。下面结合文言文教学的特点浅谈如何实现初中文言文教学的有效性。
1、化难为易，化繁为简。
文言文作为古代文化，涉及到的语音、语义、语法等文言知识点比较多，文言文中出现的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等与现代汉语表达有很大的差别。对于初中学生来说有一定的难度，尤其是文言文初学者，更会觉得生疏，不知从何下手。因此，笔者认为，文言文的教学要化难为易，化繁为简。一节课设计的教学内容不宜过多，就像我们平时吃饭一样，不要奢望一顿饭就吃出一个胖子来，这样反倒会消化不良。要想实现课堂教学的有效性，就应该把学习目标明确细化到每一节课，甚至每一个教学环节之中。
具体而言，就是教师在备课之前，要明确本节课的教学目标，确定其教学的重难点，然后在课堂上逐一实现。根据《新课标》的要求，初中文言文教学的侧重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。在上课过程中，不但完成了预定的教学内容，还让学生做积累字词方面的练习，学生的学习情况得以及时反馈，真正把文言文教学的有效性落到实处。学生学有所得，逐渐就会对文言文兴趣盎然了。
这样做的目的是将文言文教学化难为易、化繁为简来教学，让学生多些时间和文言文见面，既可以缩短学生和文言文之间的心理距离，又可以让学生做到“温故而知新”。
2、关注学情，因材施教。
真正有效的教学，要看备课的有效性，而真正有效的备课，那就是除了备文本之外，更重要的是要备学情。对于语文基础一般的普通班学生和语文基础较好的实验班学生，所设定的教学目标，所安排的学习内容应有所不同。给学生合作学习一定时间，这样做更容易激发学生自主学习的兴趣。
课堂上可以让学生互相挑战，出题目考查他所指定的同学，既能培养同学之间的培养合作精神，又能激发他们的竞争意识。引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范。最后，教师给予必要的点拨和小结。
3、梳理积累，强化巩固。
知识、方法，都需要积累，需要强化巩固。文言文教学，在教会学生积累重点字词及翻译句子的基本技巧之后，还应进行适当的课堂练习加以巩固。对于文言文教学，笔者最常用的一种方法是：让学生自己出检测试题来考查对方的学习效果。
4、在教学过程中，适当的导入，创设情境，把学生领到文言文的课堂中来，让学生感到走进去的乐趣。在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。例如在学习《孙权劝学》时，就适当的讲几个与孙权，吕蒙有关的历史小故事。使学生受到触动，活跃起来，提高课堂教学效果。
5、强化教师的“诵读”意识，进而影响学生；加强诵读指导，充分利用早读和课堂的是将，指导学生有效诵读，是学生爱读，提高学习文言文的积极性。使得学生的阅读能力得到有效提高注重积累。“厚积薄发”。知识积累是能力提高的基础，有计划的积累不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且易于使知识转化为能力，提高文言文阅读水平。
通过这五点的描述，提高了文言文的教学的有效性。也使文言文的教学教育得到新的突破。不再是“老师烦教，学生难学”的现状。当然，教学不是一成不变，随着时间的推移，教学方法的改进是必须的。
结束语
文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面取得可喜成绩。
对于当前的文言文教学困境，，在新课程理念的指引下不断改进教法，激发学生学习古文的兴趣，提高文言文教学的有效性。那么，文言文的学习将迎来新的明天。
参考文献：
[1]《文言文教学的现状及对策》，教育报。
[2]《文言文教学宜致力于“导”》， 2003年第1期。
[3]编著 《语文教学实施指南》 华南师范大学出版社
[关键词]现状和教学问题；问题的解决；总结；结束语
一、现阶段文言文的教学现状及其教学问题分析
文言文是前人留给我们的财富，入选教材的都是文质兼美的瑰宝。但在初中语文教学中，我们经常会听到老师们在慨叹，文言文的课堂上都是我们老师在唱独角戏，学生只做最忠实的听众和观众，顶多也是动一下笔头记录黑板上的东西”。平时，害怕学文言文，考试更是一塌糊涂，文言文丢分非常严重。要求背诵的篇目，学生默写在试卷上，很多学生错别字较多，不能准确断句，不能准确解释重点词语，不能准确地用现代汉语翻译文言语句等等，这就是现阶段文言文教学的现状！
其次，在教文言文的过程中出现的问题，以下通过几个方面进行叙述
1、有语言障碍。由于文言文表达的内容离学生的生活比较久远，学生对古汉语常识不够熟悉等，无形之中加深了学生学习的畏难情绪，甚至谈文言色变。
2、教法传统，文言文课堂很多老师为了让学生积累文言字词，枯燥的字词解释和句子翻译占据了大半节课甚至整节课，学生成了忠实的听众和勤恳的抄写员。这种以老师“灌输”为主的课堂自然味同嚼蜡，枯燥无味。
3、学生对文言文的学习认识存在偏颇，对传统文化的认识不够。不少学生认为学习文言文对于今后的学习及个人的发展没有多大用处，所以常常忽视对文言文的学习。
通过对现阶段文言文的教学和学习现状及其过程中出现的问题进行论述，使我们对其有一定的了解，同时也客观的反应了文言文教学的有效性的研究是必要的。也是刻不容缓的。
二、针对在教学过程中出现的问题及相应问题的解决
上述问题，我们该如何解决？笔者认为首先要让学生对学习文言文有一个正确的认识，充分调动学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。如何让学生不畏惧文言文，并且让学生积极读文言文，乐于学文言文，实现教与学的有效性呢？这是目前亟需解决的问题。下面结合文言文教学的特点浅谈如何实现初中文言文教学的有效性。
1、化难为易，化繁为简。
文言文作为古代文化，涉及到的语音、语义、语法等文言知识点比较多，文言文中出现的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等与现代汉语表达有很大的差别。对于初中学生来说有一定的难度，尤其是文言文初学者，更会觉得生疏，不知从何下手。因此，笔者认为，文言文的教学要化难为易，化繁为简。一节课设计的教学内容不宜过多，就像我们平时吃饭一样，不要奢望一顿饭就吃出一个胖子来，这样反倒会消化不良。要想实现课堂教学的有效性，就应该把学习目标明确细化到每一节课，甚至每一个教学环节之中。
具体而言，就是教师在备课之前，要明确本节课的教学目标，确定其教学的重难点，然后在课堂上逐一实现。根据《新课标》的要求，初中文言文教学的侧重点应在于朗读背诵，词语积累，疏通文段。在上课过程中，不但完成了预定的教学内容，还让学生做积累字词方面的练习，学生的学习情况得以及时反馈，真正把文言文教学的有效性落到实处。学生学有所得，逐渐就会对文言文兴趣盎然了。
这样做的目的是将文言文教学化难为易、化繁为简来教学，让学生多些时间和文言文见面，既可以缩短学生和文言文之间的心理距离，又可以让学生做到“温故而知新”。
2、关注学情，因材施教。
真正有效的教学，要看备课的有效性，而真正有效的备课，那就是除了备文本之外，更重要的是要备学情。对于语文基础一般的普通班学生和语文基础较好的实验班学生，所设定的教学目标，所安排的学习内容应有所不同。给学生合作学习一定时间，这样做更容易激发学生自主学习的兴趣。
课堂上可以让学生互相挑战，出题目考查他所指定的同学，既能培养同学之间的培养合作精神，又能激发他们的竞争意识。引导学生自主地寻找、揣摩、研讨那些语言典范。最后，教师给予必要的点拨和小结。
3、梳理积累，强化巩固。
知识、方法，都需要积累，需要强化巩固。文言文教学，在教会学生积累重点字词及翻译句子的基本技巧之后，还应进行适当的课堂练习加以巩固。对于文言文教学，笔者最常用的一种方法是：让学生自己出检测试题来考查对方的学习效果。
4、在教学过程中，适当的导入，创设情境，把学生领到文言文的课堂中来，让学生感到走进去的乐趣。在具体的课文教学中，精选或加播与课文或作者人物有关的故事，激发学生的学习兴趣。例如在学习《孙权劝学》时，就适当的讲几个与孙权，吕蒙有关的历史小故事。使学生受到触动，活跃起来，提高课堂教学效果。
5、强化教师的“诵读”意识，进而影响学生；加强诵读指导，充分利用早读和课堂的是将，指导学生有效诵读，是学生爱读，提高学习文言文的积极性。使得学生的阅读能力得到有效提高注重积累。“厚积薄发”。知识积累是能力提高的基础，有计划的积累不仅可以丰富学生的古汉语的语言材料和知识，而且易于使知识转化为能力，提高文言文阅读水平。
通过这五点的描述，提高了文言文的教学的有效性。也使文言文的教学教育得到新的突破。不再是“老师烦教，学生难学”的现状。当然，教学不是一成不变，随着时间的推移，教学方法的改进是必须的。
结束语
文言文有效教学的教学方法还有很多。但不管哪种方法，都应着眼于激发学生的求知欲，提高文言文的有效教学效果。只要我们能针对学生的实际情况，在教学实践中积极探索，对文言文的教学进行科学的、人文的、有效的教学设计，就一定能在新课程改革中，在文言文有效教学方面取得可喜成绩。
对于当前的文言文教学困境，，在新课程理念的指引下不断改进教法，激发学生学习古文的兴趣，提高文言文教学的有效性。那么，文言文的学习将迎来新的明天。
参考文献：
[1]《文言文教学的现状及对策》，教育报。
[2]《文言文教学宜致力于“导”》， 2003年第1期。
[3]编著 《语文教学实施指南》 华南师范大学出版社